ＦＵ Ｊ／ＡＮ ＴＡＯ ＹＡＮ生活课堂 让数学生活课堂教学体现生活化 福安韩城一小阮明云 “生活即教育。只有通过生活才能真正成为教育＂一一陶行知 新课标强调从学生的生活经验出发，将教学活动 置于真实的生活背景中，将生活数学化，将数学生活 化，培养学生应用数学的意识。贯彻这一教育理念， 体现了现实的生活数学进入课堂，让数学教学生活 化，感受数学的趣味与价值。 一、备好“生活”这一课。灵活处理教材 教材来源于生活。生活之中有许多共性，但也有 个性之差异。这就要求我们不能照搬照抄教材，要根 据学生的生活体验，灵活机动地处理教材内容。创设 出学生喜闻乐见的教学活动。在《小小商店》（江苏 版第二册《数学》）这个教学内容中，教材设计了两 个生活场景。我校是农民工子女特多的学校，学生独 立性相对强。在处理教材时，我就选择了几个经常自 己的学习用品自己买的学生组成两队：一队当售货 员，一队当买东西的顾客，把同学们的买卖过程拍下 来制成课件呈现给学生。同学们看着课件里的自己， 有一种说不出的亲切感。学习的效果当然比照搬教材 好得多。 二、贴近学生生活实际。创设具有生活情趣的学 习活动 根据学生的生活实际，创设具有生活情趣的学习 活动，让学习活动贯穿于生活情趣之中，有助于激发 学生的学习兴趣，诱发强烈的学习动机；也有助于培 养学生的问题意识，养成探索学习的好习惯。围绕生 活情趣展开的学习活动通常有下面几种情形： １在生活情境中“说”。训练学生的说话能力是 数学教学的一个重要内容。合理的生活情境能有效地 激发学生说的欲望。新教材一个很显著的特点是色泽 鲜艳、故事性强，给学生提供了鲜活的说话素材，深 受学生的喜爱。教师可以充分利用这些生活素材，合 理加工，为学生营造一个自我表达的平台。在《求两 数相差多少的实际问题》（苏教版第二册）这一课的 教学时，我运用多媒体营造一个浓浓的童话故事情 境，提出相应的问题，并用头饰把部分学生装扮起 来，放手让学生自己讲童话故事，从中选择自己喜欢 的数字，提出问题，并回答。通过讲故事活动，学生 的观察能力和分析判断能力也得到了有效的训练，取 得较好的教学效果。说的形式相对灵活，可以个别表 达，也可以小组相互倾听。 ２．在生活情境中“演”。表演是儿童的天性，充 分利用这一生理规律和心理规律，设计学生喜爱的学 习活动无疑有助于取得良好的教学效果。有个老师在 教《两位数加一位数》（苏教版第二册）这一课时， 在讲台上摆了一棵“果实”累累的“果树”，当出示 做工精美的篮子时，小朋友已经忍不住跃跃欲试了。 老师巧妙创设这一表演情境，极富有生活情节，又形 象直观，让学生玩中有学，学中有玩。 ３．在生活情境中“赛”。竞赛是学生喜闻乐见的活 动形式，在竞赛的心理环境下，学生的思维处于积极活 跃状态，学习效果好。有个老师在教《认识１００以内的 数》这一内容时，设计了一场逼真的“森林运动会”， 小“动物”们激烈的竞赛让每一个小观众欢呼雀跃。因 为有了现场的竞赛气氛，使学生对知识的理解达到了化 难为易的效果。 ４．在生活情境中“练”。数学课离不开练，但一味 机械的练习让学生感到枯燥乏味。因而练习的内容要尽 量选择贴近学生生活实际的生活问题，让他们感觉有一 种亲切感。练习的方式可以多样化，灵活化，讲究动、 静搭配，口头练习和笔头练习相互交替，课内练习和课 外实践练习相结合，让学生乐此不疲。 生活澡堂ＦＵ ｄ／ＡＮ ＴＡＯ ～ 陶行知美育思想对小学阅读教学的启示 福鼎市前岐中心小学陶行知先生曾感慨地说： “让我们歌颂真善美的 祖国，真善美的世界，真善美的人生，真善美的创 卓国卫 情感教学是沟通教材和教育对象的桥梁，是打开 学生心扉的钥匙，是拨动学生隋感的琴弦。一篇优秀的 文章，在教学中如果没有情感的投入，就会苍白无味。 造。”可见，陶行知美育思想所追求的目标是“真善 美合一”。他的这一思想和语文课程“工具性与人文 性”的统一的基本特点的地位是一致的。《语文课程 标准》（２０１１年版）指出： “阅读教学应引导学生钻 研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解 因此，在阅读教学中，教师要根据小学生形象思维的特 点，对课文所描绘的意境做适当的渲染，引导学生体会 文章的感情，理解文章的内涵，与作者的情感产生共 鸣，唤起学生深刻的思索，激发审美的Ｉ喻Ｊ悦。 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。”小学语文教材荟萃了中外名 著佳作，具有丰富多彩的艺术形象，凝结生动的语 如《九寨沟》是一篇优美的散文。文章描绘了九 寨沟迷人的自然景观和可爱的珍稀动物，向我们展现了 祖国山河的壮美。教学时，先让学生听老师范读课文， 边听边想象课文中描写的景色。学生听着教师声睛并茂 言，强烈浓郁的情感，优美深邃的意境……蕴藏着巨 大的审美价值。因此，在语文教学中，教师要利用教 材语言文字和文体结构的美陶冶学生的情操，培养高 的朗读，初步感知了课文内容，激起了学习的兴趣。在 学生头脑中初步建立表象的基础上，让学生欣赏九寨沟 美丽风光的录像，同时配以解说词。录像中那真实的画 面，加上娓娓动听的解说，使学生得到美的感受。同 时，在感受美的过程中，陶冶情操，产生热爱祖国、热 尚的道德品质。那么，如何在阅读教学中让学生享受 审美乐趣呢？ 一‘ 、传情入境感受美 三、体验生活。锻炼学生运用数学的意识 学生的数学学习历程，激励学生积极学习，评价的方 对于学生而言，书本知识是一种问接经验。将学 法应该多样化，而将评价放在一定的生活活动中也不 失为一种有效的评价方法。陶行知先生曾说过：发现 学生有创造力，就须把它出来。在教完“认识图 形”（苏教版第二册）这个单元后，我们一年级数学 组给学生布置的单元测试题一一要求学生用所学过的 平面图形自己设计一樽美丽的奖杯以激励自己，多数 生学到的间接经验与他们的生活实践相结合，能有效地 锻炼学生的数学问题意识。教育家陶行知说过：要 孩子的头脑、双手、空间、时间，使他们充分得到自由 的时候，从自由的生活中得到真正的教育。我们一年级 教研组的教师在教《小小商店》（苏教版第二册）这个 内容时，集体给学生布置了一项生活实践活动。要求学 的学生都表现出较高的创造热情和创造能力。 总之，提倡数学生活课堂要体现生活化，既要兼 顾学生对学习数学的兴趣，又要兼顾数学学科自身的 学科特点，使我们的课堂教学富有趣味性，但同时也 生让爸爸妈妈陪同自己到市场真实购物，行使一回当家 的权利，由小主人安排一次全家人的生活问题，要求做 好记录。从反馈信息来看，孩子们表现出极大的学习热 情，家长们也给予大力的支持。 四、转变观念，评价机制体现生活化 要有思考性一一不能为生活化而生活化。只有把握好 这种尺度，才能真正做到让学生在玩中学，在学中 玩。 新课标准指出，评价的主要目的是为了全面了解
