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谈读书会
作者：虞巧芳
来源：《小学教学参考(综合)》2008年第06期
如何让孩子进行大量的且持续的阅读，并对孩子们的阅读进行更有效的指导呢？组织读书会无疑是个好办法，这种读书会叫“班级读书会”，是以班级为单位，在教师的组织和指导下，在课内外开展的阅读活动。班级读书会还要家长读书会、教师读书会的合作，从而实现更广泛意义上的“共同读书”。
一、教师开路前行
教师作为班级读书会的组织者与领导者，面临的挑战是比较多的。如学生阅读的兴趣如何、读书会的讨论和交流能否达到预期的目标等，所以教师应该不断阅读，不断进步，当好学生的领头羊。 1.自己喜欢阅读
“腹有诗书气自华”，作为一个小学语文教师、班级读书会的引导者就更应该读书。读儿童文学作品，这也是走进孩子心灵的良好通道。床头、案边放几本书，闲暇之时，睡觉之前翻看一番，常会有心灵的放松、回味的感动。 2.与他人合作
举办班级读书会活动最好要在整个年级中形成氛围，同年级的老师同出力。我现在所任年级有5个班，我们平行班的老师平时经常互相讨论、推荐自己阅读过的儿童文学作品，商议哪些书适合大声朗读（大声读给孩子听）、哪些书适合自己默读、哪些书适合什么年段读，讨论班级读书会的交流课的环节该怎么设计，上了交流课以后的心得体会等。这样在集体的交流学习的熔炉中，个人在经验、技巧等方面进步得更快，活动也变得更有活力、更有效果。另外，举办读书会还可以节约书源。比如一个学期每班每人买一本书，5个班集体轮换，同一批图书就可以举办5次读书会。 3.关注孩子
读书会强调因材施教和尊重的精神。教师只有对小孩子充满热忱、充满爱心，才会关注孩子的阅读表现，才会认真倾听孩子的想法。我们要时常检查孩子的阅读笔记，了解他们的阅读情况，问问孩子：你今天读了什么故事，有什么想法？我们也要鼓励孩子和家长多多交流阅读
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的收获。在读书会的课堂上，既要尊重每个孩子个性化的见解，也要对认知有偏差的孩子耐心引导，对阅读兴趣和阅读习惯正在形成中的孩子更要呵护、鼓励。
二、家长一路随行
班级内第一次举办读书会，很可能会有来自家长方面的阻力，尤其是农村的家长，他们也许会有这样的观念：孩子在学校里就是读书学习的，还要组织什么读书会，不是多此一举吗？怎么办？那就要靠教师的积极引导，采用各种方式争取他们的认同和支持。其中召开家长会很有必要，让家长会成为读书会。我在我们班二年级第一学期举办第一次读书会之前，特意召开了家长会。我首先向家长强调了孩子阅读的重要性，得到了家长的认同；然后，我想直观地让家长知道我们所做的工作对于孩子成长的意义，就用实物投影仪放映童话《灰姑娘》的绘本，让家长亲身感受儿童文学作品的魅力，让他们也能自觉地加入到孩子们阅读的队伍中来，他们看得和学生一样专心。书读完了，教室里很静。我问家长：“如果你和孩子共同读完了这个故事，你会选择什么话题和孩子交流呢？”这时，大多数家长面露尴尬，一脸茫然。我及时推出了刊登在《语文教研通讯》中的文章《美国学校是这样讲《灰姑娘》的》，一个读书会的课堂实录。我一读完，家长们都有了一种豁然开朗的感觉，感觉这样的读书会很有创意，对子女会有很实在的帮助。这次的家长会分明成了读书会，这心与心的交流源于书，召开家长会的初衷完全达到。通过这些活动，我相信在今后的读书会活动中，家长一定会一路随行、保驾护航。
三、学生书香远行
引领孩子走进阅读大门后，为了让班级读书会常规化、学生更主动地阅读，教师还应设立更多的空间，给学生以充分地展示。 1.筹办“图书角”
教师只要发动学生拿出自己阅读过的书籍，捐献给班级，并提供书架即可，其他的借阅、管理工作可以放手让学生来做。 2.举办“跳蚤书市”
我们学校在阅读月活动中成功地举办了“跳蚤书市”活动：操场上每班设立一个“摊点”，配上宣传牌，各班学生可以自由交换书籍，也可以买卖。
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3.成立“书友小队”
教师可将班中的孩子分成若干个书友队，每队5—6个成员，但要异质组合。各小队自己取名，还要制定阅读计划，小组成员之间要互助、监督、交流，期末评比先进小队。 4.开展“3分钟”故事活动
每天由一位学生在语文课开始时讲一个3分钟的小故事，这样既培养孩子的表达能力，也增加了他们的阅读积累。 5.编写“阅读小报”
一次读书会，就可以编一次图文并茂的手抄小报，既可以是个人完成，也可以书友小队合作，这项活动旨在提高孩子各方面的能力。 6.召开“好书推荐”会
一学期可举办一两次这样的活动，由书友队成员根据自己的喜好共同读一本书，进行交流、切磋，然后再将这本书推荐给全班同学，说明书的主要内容、自己得到的收获体验、推荐给大伙的用意等。 7.表演“剧本”
孩子好表演，书友小队可选定一个故事，共同阅读，共同排演，然后在全班同学面前表演，这是一个很有趣味、很有意义的活动。 8.全面表彰
期末时对学生的阅读评价一定要全面，学生获奖的面要广。比如根据阅读量、读书笔记、讲演故事的表现、手抄小报的编写、同学互助情况、图书角贡献等方面设立各种奖项，可以有阅读风尚奖、阅读进步奖、故事大王等。对于学生的阅读表现有这样一个全面的肯定后，就能促进学生持续性地阅读。
