“什么是好的教育研究”观后感
今天十分荣幸有机会聆听来自最高学府北京大学教育学院的陈学飞教授以“什么是好的教育研究”为主题的报告，真的是受益匪浅，对我教育科学研究方法课程的学习和教育学专业的今后发展都有不少的启发。
陈学飞教授主要在什么是研究，好研究的要素，好研究的价值三个方面为我们详细的讲诉了如何选择有意义有价值的研究课题再写出有内涵的论文。陈学飞教授认为教育研究作为一门学问产生于哲学、心理学等学科，它没有单一的研究重点、公认的理论学说、统一的研究方法等等。因此，从严格意义上讲，它并不是一门科学，而是一个学术领域或者是一个宏大的研究领域。如果一定要把它说成学科，那也是一个散乱、庞杂、多变、和充满不确定性的学科群。正是这种不确定性使得在教育研究领域十分混乱，论文高产但是质量太差，很多仅仅是一般的议论文章，是低水平的重复性工作，纯粹是文字垃圾，根本没有正视教育中存在的问题，无法促进教育更好的发展。
随后，陈学飞教授为我们详细区分了文章和研究的区别。文章是“写”出来的，注重想象和表达，研究是“做”出来的，强调的是证据、证明和解释而且研究却有一定的或严格的规范，还要经历学者共同体的质疑、批判、认定。研究有两大特点其中研究最本质的特点是“求真”，是探求客观世界的“”。研究的另一特点是“解惑”，即以合乎逻辑的方式解释客观世界“”的原因。所以说真正的有意义的研究是在探究教育真实状况的基础上，揭示其性质，认识其规律，预见其未来的发展及其结果。而当今的教育领域学者最为欠缺的就是喜欢泛泛而谈，不深入探求教育问题出现的根本原因并缺少对教育问题的深入思考。这是最为触动我的地方，联系到现实生活中的我们在学习过程中正是缺少对问题的深度思考，不勤于动脑思考问题，无法形成思考的能力。为了以后能实现自我价值，能够真正做到学以致用，就要在日常的学习生活中用心思考问题。
接下来陈学飞教授为我们讲解了好的研究问题应该具备什么条件，一.提出了 恰当的可研究的问题，或者叫做“提出有意义并能通过实证来研究的问题。”(1)是真问题，而不是假的问题。(2)问题应当是旨在探索两个或多个变量（或因素）之间的关系。单一变量（因素）一般不能作为研究的问题。(3)问题能够概念化，或对问题概念的界定清晰明确，或者叫作清楚无误 地陈述出来。这是科
学研究中最关键的一步。(4)问题有价值，有助于发现新知识或填补现有知识的空白。(5)能够进行研究、论证和验证。“科学研究区别于其它形式的探索的一个重要特征就在于科学假设和结论具有可验证性和可证伪性.二.有比较完整的文献梳理。三.方法适当，或方法规范。四.资料充实或论据充足。五.适切的理论分析或理论建构。六.好的研究，应当公开发表。这些好研究的必备要素为今后我们的学术论文毕业论文指明了方向，清晰的脉络能让我们在收集资料，调查研究的时候更高效。
最后，教授为我们阐述了好的研究的价值。好的研究能够增加知识的积累或者是能够影响教育实践。对大多数科学而言，其长远的目标是发展出能稳定地解释事物普遍现象的理论。科学知识的积累是通过增加、改善、甚至取代现存的理论而完成的”。所以我们不仅要在日常学习中积累更多的知识，还要勤于思考更好的将所学知识用到实处。真的十分荣幸能够倾听到大家之言，能够对我今后的学习有帮助。
“什么是好的教育研究”观后感
教育科学学院
13033009
刘舒宁
