任课教师：汪巧宁
仁爱英语七年级上册教案
Unit 1 Making New Friends
Topic 1 Welcome to China!
教学目标：
一.知识与技能：
建议：可以在开学第一周学习26个字母的读音（结合本单元中含有这些音素的
单词进行学习）和书写。
掌握以下词汇：good, morning, I, am, to, welcome, thank, the USA ,the UK, Mr.,
Miss, Ms, are, no, not, China, are，hello, yes, no, nice, meet, too, see, this, teacher, mom, dad, do, how, afternoon, goodbye, fine, you, my, OK, here, and
句型：能够运用所学的基本交际功能的句型进行交流 1.问候
①Good morning/ afternoon! ②Hello! / Hi!
③Nice to meet / see you! Nice to meet / see you, too! ④How do you do? How do you do? ⑤How are you?
Fine, thanks. And you? I‘m OK. 2.介绍
I‘m…= I am… This is… 3.欢迎
Welcome to China! 4.感谢
Thank you! / Thanks! 5.辨认他人
Are you…? Yes, I am. / No, I‘m not . 6.告别
Goodbye. / Bye.
语法：1.能够正确使用be动词（am. is）的一般现在时在不同情况下形成上的变
化及am的缩写形式
2.能够正确使用人称代词I和 you 语音：1.学习字母Aa ---Zz的音标
2.总结五个元音字母的两种读音 3.Aa---Zz按字母读音归类 二．教学方法：
Pair work / 录音机 / 小组活动 / 卡片 三．重点难点：
1.学会26个字母读音及大小写的正确书写（注意印刷体和手写体的区别）。
2.按读音对26个字母进行归类。
3.掌握五个元音字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
4.能够运用本课所学问候语，告别语，介绍，辨认他人，欢迎及感谢等交际功能的基本表达法并能进行交流。 四．情感态度：
1.能够运用本课所学基本句型与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践。 2.能够认真，规范书写字母和单词。
3.能够了解中外有关称谓的知识，并能在现实生活中积极实践。 五．教学过程：
Section A
教学目标： 知识与技能： 1.单词
2.句型：掌握打招呼用语。 教学方法：
利用录音多听，多读，多模仿。 情感态度：
激发学生学习英语的兴趣。 重点难点：
字母A a---Gg读音及书写，用英语表达问候及自我介绍 教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分 合作探究：
活动一：练习打招呼用语
1.看1a图片，听录音，完成1b.听录音给人名排序。
2.跟读1a，教师领读1c的地名，然后模仿1a进行对话。 活动二：继续学习打招呼用语
1.听2a，理解对话的意思，然后教师领读，注意语音语调。 2.小组内同学分角色朗读2a并展示，注意be动词的用法。 3.根据2b给出的信息，仿照2a内容小组活动编对话 完成任务所需的语言结构：
A: Good morning ! I‘m… Are you …? B: Yes, I am ./ No, I‘m not . A: Nice to meet you . B: Nice to meet you , too . A: Welcome to China ! B: Thank you. / Thanks.
活动三:掌握Aa--Gg读音及书写
1.听3a录音，模仿语音和语调并跟读。 2.两人一组学生间互相读，掌握正确读音。
3.注意字母Aa----Gg手写体的书写，然后按照正确笔顺抄写。
4.完成3b。听录音，给字母排序，然后圈出和字母Bb含有相同因素的字母。
5.完成3c。把大小写字母连线并写出对应的大小写字母。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 1.问候
①Good morning/ afternoon! ②Hello! / Hi!
③Nice to meet / see you! Nice to meet / see you, too! 2.介绍
I‘m…= I am… 3.欢迎
Welcome to China! 4.感谢
Thank you! / Thanks! 5.辨认他人
Are you…? Yes, I am. / No, I‘m not 课后作业：导学案练习题
Section B
教学目标:
知识与技能： 1.单词 2.句型：
(1)---Nice to see you. ----Nice to see you ,too.
---How do you do ? ---How do you do ? (2)This is... 教学方法:
在学字母和短文的过程中，利用录音，多媒体等手段多听，多读，多模仿。 情感态度:
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践，激发学生学习英语的兴趣。 重点难点：
继续学习字母H h---Nn，继续用英语表达问候及自我介绍然后延伸到介绍他人相互认识的句型。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分 合作探究：
活动一:继续学习打招呼用语和介绍第三者
1.听1a，理解对话的意思，然后教师领读，注意语音语调。
2.再听一遍录音，完成1b，听对话给图片排序。
3.学生分角色朗读课本1a的内容，小组合作表演对话。 4.完成1c。根据1a内容和1c所给的信息小组合作编对话。 完成任务所需的语言结构：
A: Good morning ,...! Nice to see you . B: Good morning, ....!Nice to see you ,too. A: ...,this is ... .... , this is .... B: How do you do ? A: How do you do ?
活动二:继续巩固打招呼用语和介绍第三者
1.完成1d.观察1d图片，结合所学句型完成对话，然后小组合作练习。 2.完成2。读句子连线，完成，老师核对答案。 活动三:掌握Hh—Nn的读音及书写
1.完成3a。听字母Hh---Nn，注意字母读音
2.学生跟读录音，或小组学生互读，达到读音正确
3.观察课本上字母书写及占格位置，然后按照正确笔顺抄写，注意印刷体和手写体的区别。
4.完成3b。听听力给字母排序，然后圈出和字母Aa含有相同音素的字母。 5.完成3c.抄写单词注意字母大小写。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
(1)---Nice to see you. ----Nice to see you ,too.
---How do you do ? ---How do you do ? (2)This is...
课后作业：导学案练习题
Section C
教学目标： 知识与技能： 1．单词
2. 句型： （1）---How are you ? ---Fine, thanks. And you ?
---I‘m OK.
（2）Goodbye. / Bye.
教学方法:
在学字母和短文的过程中，利用录音，多媒体等手段多听，多读，多模仿。 情感态度:
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践，激发学生学习英语的兴趣。 重点难点：
继续学习字母Oo---Zz，继续用英语表达问候及告别用语
教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分 合作探究：
活动一:继续学习打招呼用语
1.观察1a. 的图片，理解对话的意思。
2.听1a，排出正确顺序，教师领读，注意语音语调。 3.两人合作分角色朗读1a，并表演。 4.仿照1a内容和你的同伴编对话 完成任务所需的语言结构： A: Good afternoon ,...! B: Good afternoon, ....! A: How are you ?
B: Fine, thanks. And you ? A: I‘m OK. B: Here you are. A: Thank you. B: Goodbye,… A: Bye.
活动二:学习字母Oo--Zz正确读音及书写 1.听字母Oo---Zz录音，注意字母读音。
2.学生跟读录音，小组学生互读，达到读音正确。
3.观察2a中字母书写及占格位置,然后按照正确笔顺抄写练习，注意印刷体和手写体的区别。
4.完成2b，听录音填空，老师核对答案。 5.完成2c,抄写单词注意字母大小写。 6.听录音，学唱“The ABC Song” 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
（1）---How are you ?
---Fine, thanks. And you ?
---I‘m OK.
（2）Goodbye. / Bye.
课后作业：导学案练习题
Section D
教学目标： 知识与技能： 1.词汇
2.句型：能够运用所学的基本交际功能的句型进行交流
教学方法：利用录音或多媒体多听，多读，多看，多模仿。
情感态度：激发学生学习英语的兴趣和自信心。 重点难点：1.A a---Zz字母读音归类表
2.掌握并会使用Topic1所学常用句型 教学过程：
导入新课：见学案预习导学部分 合作探究：
活动一：掌握be动词的用法
1． 完成Grammar中的句子，总结be动词的用法 2.读Grammar，完成下列句子。
（1）我是… ____ Kangkang. / Kangkang. （2）你是… You …
(3)你是…吗？是的，我是。/ 不，我不是。
you …? Yes, . / No, . （4）这是… This … 活动二：掌握Functions中重点句型
1.快速回顾前面所学的日常用语，完成Functions，然后学生自读。 2.看图片完成3。补全对话。
3.听录音给四个对话排序，核对所做答案，并分角色表演对话 活动三：掌握字母读音归类
1.听1录音，补全所缺字母并跟读，核对答案。
2.认真观察图中的字母排列顺序，会根据读音给字母归类。
/eɪ/ /i:/ /aɪ/ /ju:/ /e/ 不要忘记 和
3.听2的录音，跟读并结合图片了解意思，你还了解其他的英语字母缩写吗？ 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 1.问候
①Good morning/ afternoon! ②Hello! / Hi!
③Nice to meet / see you! Nice to meet / see you, too! ④How do you do? How do you do? ⑤How are you?
Fine, thanks. And you? I‘m OK. 2.介绍
I‘m…= I am… This is…
3.欢迎
Welcome to China! 4.感谢
Thank you! / Thanks! 5.辨认他人
Are you…? Yes, I am. / No, I‘m not . 6.告别
Goodbye. / Bye.
语法：1.能够正确使用be动词（am. is）的一般现在时在不同情况下形成上的变
化及am的缩写形式
2.能够正确使用人称代词I和 you 语音：1.学习字母Aa ---Zz的音标
2.总结五个元音字母的两种读音 3.Aa---Zz按字母读音归类 课后作业：导学案练习题 课后反思：
Unit 1 Making New Friend Topic 2 Where are you from ?
教学目标:
一． 知识与技能： 掌握以下词汇：excuse, me, what, your, name, please, where, from, Canada, American, Japan, England, Cuba, they, who, he, she, look, telephone, number, it, very, much, very much, that, zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, her, family 句型:能够运用介绍和询问姓名，国际，电话号码等交际功能的基本表达方式进行交流。 1.询问姓名
（1） What‘s your name ? My mane is… （2） Who are they ? They‘re …and … 2.询问国籍
（1） Where are you from ? I‘m from …
（2） Is he/ she from …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn‘t .
Are you from …? Yes, I am . / No, I‘m not.
(Yes, we are. / No, we aren‘t.)
3.询问电话号码
What‘s your telephone number ? It is / It‘s … 4.感谢及回谢
Thank you very much . That‘s OK. 语法：
1.能够正确使用人称代词：they, he, she, it (1) Who are they ? They‘re … (2) Who‘s he /she ? He / She is…
Is he / she …? Yes, he /she is. / No, he /she isn‘t. Where‘s he / she from? He / She is from … Where are they from ? They‘re from … (3) … is from …
(4) What‘s your telephone number ? It is …
2.能正确使用be动词is和are的一般现在是在不同情况下形成的变化及缩写形式 3.能够正确使用形容词性物主代词：your, my What‘s your name ? My name is…
4.掌握what / where /who引导的特殊疑问句及缩写形式 (1) What‘s your name ? My name is … (2) Where are you from? I‘m from …
Where‘s he /she from ? He /She‘s from … (3) Who are they ? They are … Who‘s he/ she ? He/ She is … 语音：
1. 初步了解元音字母a, e和辅音字母p, b, t, d, k, g的读音规则 2. 能根据发音规则拼读含有以上字母发音的单词
二．教学方法：
结对活动 / 录音机 / 多媒体 / 小组活动 三．重点难点：
1. 能正确使用人称代词：they, he, she, it
2. 能正确使用be动词is和are的一般现在是在不同情况下形成的变化及
缩写形式
3. 能够正确使用形容词性物主代词：your, my
4. 掌握what / where /who引导的特殊疑问句及缩写形式 5. 熟练掌握0—10数词 四．情感态度：
1. 采用游戏，小对话，小表演等多种形式培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神
2. 使学生乐于接触并了解异国文化 五． 教学过程：
Section A
教学目标： 知识与技能： 1.单词 2. 句型：
(1)礼貌用语：Excuse me (2) 询问姓名
①What‘s your name ? My mane is… ②Who are they ? They‘re …and … 3. 询问国籍
（1） Where are you / they from ? I‘m / They‘re from … （2） Is he/ she from …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn‘t .
Are you from …? Yes, I am . / No, I‘m not.
(Yes, we are. / No, we aren‘t.) (3) Where is Nana from ? She is from England . 教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 情感态度:
激发学生学习英语的兴趣。 重点难点：
1.句型 What‘s your name ? Where are you from?
2.继续用英语表达问候及自我介绍然后延伸到介绍他人相互认识的句型。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一:学习询问姓名和来自哪里 1.听1a，理解对话的意思。
2.教师领读，注意语音语调。
3.听录音，完成1b。听听力给图片排序，然后把人名和地名相对应。 4.和同伴合作分角色朗读1a。
5.完成1c。根据所给的信息，仿照1a内容和你的同伴编一个对话。 完成任务所需的语言结构： A: Excuse me, are you …?
B: Yes, I am. What‘s your name ,please? A: My name is … Where are you from ? B: I‘m from … Are you from …, too ? A: No, I‘m not. I‘m from …
活动二:学习Who引导的特殊疑问句及人称代词they, he, she 1.听录音，完成2a，两人一组练习。
2.完成2b。观察2b图片,结合句意补全对话。 活动三:语音练习
1.听3a录音然后大声跟读。了解元音字母a、e和辅音字母p、b、t、d、k、g的读音规则。
2.学生先自读3b单词，再听录音选择并跟读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
(1)礼貌用语：Excuse me (2) 询问姓名：
What‘s your name ? My mane is… Who are they ? They‘re …and … （3）询问国籍
Where are you / they from ? I‘m / They‘re from … Is he/ she from …? Yes, he/ she is. / No, he/ she isn‘t . Are you from …? Yes, I am . / No, I‘m not.
(Yes, we are. / No, we aren‘t.) Where is Nana from ? She is from England .
课后作业：导学案练习题
Section B
教学目标： 知识与技能: 1.单词 2.句型：
(1)Who is he /she ？ He /She is …
(2)Where is he /she from ? He / She from …
(3)Is he / she from …? Yes, he / she is. / No, he /she isn‘t. 教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 情感态度:
激发学生学习英语的兴趣,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：
如何准确的询问对方的基本信息,询问别人是谁，来自哪里
教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一:掌握be动词及第三人称单数特殊疑问句和一般疑问句 1.听1a，理解对话的意思
2.自读1a，用（T 、F）判断正误。 3.教师领读，注意语音语调。 4.两人合作分角色朗读1a。
5.完成1b。仿照1a内容利用1b和你的同伴编对话 完成任务所需的语言结构： A: Look! Who is she / he ? B: She / He is …
A: Is she / he from …?
B: Yes , she /he is. / No, she / he isn‘t .
A: Where is she / he from ? She / He is from …
活动二: 进一步练习be动词及第三人称单数特殊疑问句和一般疑问句 1. 完成2a。观看2a图片及句型，两人一组互问互答。
2.根据2a内容，补充2b中名片，讨论并发现英语名和汉语名的不同之处。 3.听4录音，学唱歌曲Where Are You From ?圈出歌曲中的国家名称。 知识反馈：见学案拓展延伸
课堂小结：(1)Who is he /she ？ He /She is …
(2)Where is he /she from ? He / She from …
(3)Is he / she from …? Yes, he / she is. / No, he /she isn‘t.
课后作业：导学案练习题
Section C
教学目标： 知识与技能: 1.单词 2.句型：
—What‘s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553. 教学方法:
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 情感态度:
激发学生学习英语的兴趣,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。 重点难点：
1.学习英语数字0-10。
2. —What‘s your telephone number? —My telephone number/It is … 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一:掌握数词在生活中的运用 1.听1b，学习0--10数词。
2.教师领读，学生互读达到会背。
3.看1b图片，练习用英语读出数词，比比谁读的更熟练。 活动二:掌握如何询问对方电话号码 1. 自读1a，理解对话的意思。 2.教师领读，注意语音语调 3.根据1a,完成1c。
4.完成2。和同伴合作回答问题，然后编对话练习。 5.完成3，观看Miss Wang 的姓名卡，补全短文。 活动三：语音练习
1. 完成4a。读音标连单词，然后听录音跟读。 2. 完成4b。根据4b的音标写出单词。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
—What‘s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
课后作业：导学案练习题
Section D
教学目标： 知识与技能: 1.单词 2.句型：
(1)—Excuse me, are you Jane? —Yes, I am./No, I‘m not. (2)—What‘s your name? —My name is Sally. (3)—What‘s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553. 3．人称代词: I, we, you, he, she, it, they 4. 缩写:
isn‘t=is not aren‘t=are not she‘s=she is he‘s=he is they‘re=they are what‘s=what is who‘s=who is where‘s=where is 5. Be的运用am/is/are:
(1)Where are you from? I‘m from Canada. (2)Is she Jane? Yes, she is./No, she isn‘t. (3)Is he Li Ming? Yes, he is./No, he isn‘t.
(4)Who are they?
(5)Are you from Japan? 教学方法:
多读，多练，多说。 情感态度:
培养动口动手能力，扩充知识面。 重点难点：
1.学习英语数字0-10.
They are Maria and Jane. Yes, we are./No, we aren‘t.
2.人称代词的用法，认清单复数与be动词的关系 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 课堂活动：
活动一：掌握人称代词与be动词的用法
1.快速回顾Section A B C 所学内容，完成表格所缺内容，核对答案。 2.完成Functions重点句，读一读并牢记。 活动二：巩固所学数词及国家名
1.观看图片，完成1。让号码和图片相搭配。 2.听2录音，根据对话内容完成2并核对答案。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 1.句型：
(1)—Excuse me, are you Jane? —Yes, I am./No, I‘m not. (2)—What‘s your name? —My name is Sally. (3)—What‘s your telephone number?
—My telephone number/It is 6800-3553.
2． 人称代词: I, we, you, he, she, it, they
3. 缩写:
isn‘t=is not aren‘t=are not she‘s=she is he‘s=he is they‘re=they are what‘s=what is who‘s=who is where‘s=where is
4. Be的运用am/is/are:
(1)Where are you from? I‘m from Canada. (2)Is she Jane? Yes, she is./No, she isn‘t. (3)Is he Li Ming? Yes, he is./No, he isn‘t. (4)Who are they? They are Maria and Jane. (5)Are you from Japan? Yes, we are./No, we aren‘t.
课后作业：导学案练习题
课后反思：
Unit 1 Make new words Topic 3 How old are you ？
教学目标：
一．知识与技能：
掌握下列词汇：year, old, class, in, grade, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, English, eraser, map, pen, pencil, desk, an, spell, a, can, apple, toy, try, again, those, book, these, let, help, ruler, car, egg, orange, bus, box, now, school, his, same, but, friend, high, junior high school, Beijing International School ,
句型：能够运用辨认物体，表示感谢和谈论年龄，年级，班级等个人信息的基本表达形成交流 1. 个人信息
（1） How old are you ? I‘m …
（2） How old is he / she？He /She is …
（3） What class / grade are you in ? I‘m in Class / Grade …
（4） What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade … 2. 辨认物体
(1)What‘s this / that in English ? It‘s a /an …
(2) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn‘t. (3) What are these / those ? They are …
(4) Are they / these / those books , too ? Yes , they are . / No, they aren‘ t . 3. 感谢和回谢
Thank you . / Thanks. That‘s OK. / You‘re welcome . 4. 语言交际
(1) How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser . (2) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map . 语法：
1. 能够了解并掌握her和his的用法
2. 理解不定冠词a/ an的用法，并正确使用
3. 理解所学可数名词单，复数的变化规则，并能正确使用 4. 掌握what和who引导的特殊疑问句
5. 能够理解和正确使用指示代词：this, that, these和those . (1) What‘s this / that in English ? It‘s a map / an eraser .
(2) What are these / those ? They are books / rulers and pencils . 语音：
1.初步了解元音字母i和辅音字母f, v, m, n, s, z和h的读音规则 2.能根据发音规则拼读含有以上字母发音的单词 3.了解语音在英语学习中的意义 二．教学方法：
结对活动 / 录音机 / 多媒体 / 小组活动 三. 重点难点：
5. 能正确使用可数名词的单复数形式
6. 能熟练掌握基数词11—20
7. 能正确使用a/an的用法及形容词性物主代词her、his的用法 8. 掌握what / who 引导的特殊疑问句
9. 正确使用指示代词this, that, these和those 四. 情感态度：
10. 培养学生学习英语兴趣，激发学生的好奇心和求知欲
11. 培养学生学好英语的信心，鼓励学生积极大胆，勇于模仿，克服还需心理 12. 使学生乐于接触并了解异国文化 五. 教学过程：
Section A
教学目标： 知识与技能： 1．单词 2．句型：
（1） How old are you ? I‘m …
（2）What class / grade are you in ? I‘m in Class / Grade … （3）Are you in Class /Grade …? Yes, I am . / No, I‘m not .
(4) What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade … (5) How old is he / she？He /She is … (6) Who‘s that ? That‘s Nancy . 教学方法：
设置情景，小组活动,听，说，读，写相结合。 情感态度：
激发学生学习英语的兴趣。 重点难点：
1.能熟练掌握基数词11—20
2.掌握what / who 引导的特殊疑问句 3.掌握班级，年级的正确表达方式 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：如何交流年龄和班级，继续学习数词 1.看图片，听1a，理解对话的意思，完成1b。 2.跟读1a,两人合作练习。 3.小组讨论找出重点句型。
4.完成2a。根据你所发现的规律补充数词，然后听录音核对答案。 5.老师领读数词，学生互读达到熟练掌握。 6.完成2b。听听力连线。
活动二：会用第三人称询问班级年级和年龄 1.听3录音，补全对话。
2.熟读3，和同伴一起练习3的对话. 3.小组讨论找出重点句型。
活动三：语音练习
1.听4a录音然后大声跟读。了解元音字母i和辅音字母f、v、m、n、s、z和h的读音规则。
2.学生先自读4b单词，再听录音并跟读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
（1） How old are you ? I‘m …
（2）What class / grade are you in ? I‘m in Class / Grade … （3）Are you in Class /Grade …? Yes, I am . / No, I‘m not .
（4）What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade … （5）How old is he / she？He /She is … （6）Who‘s that ? That‘s Nancy . 课后作业：导学案练习题
Section B
教学目标： 知识与技能： 1．单词： 2．句型：
(1)What‘s this / that in English ? It‘s a /an …
(2)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser . (3) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map . (4) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn‘t. (5) Please try again .
教学方法：设置情景，小组活动,听，说，读，写相结合。 情感态度：
要积极大胆参与课堂活动，敢于模仿，克服不愿或羞于开口的心理。 重点难点：
1.能正确使用a/an的用法
2.正确使用指示代词this, that及相关句型 3.掌握谢谢的两种答语 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：用what询问物品及物品名词如何拼写
1.听1a，理解对话的意思，老师领读，注意语音语调。 2.和同伴合作练习1a。 3.小组讨论找出重点句型。 4.听1b，补全对话。
5.仿照1a，根据1c提供的信息和你的同伴编对话。 完成任务所需的语言结构：
A: Excuse me , what‘s this / that in English ? B: It‘s a / an …
A: How do you spell it ? / Can you spell it , please ?
B: …--…--…--…, …. / Yes , ..--…--…, … . A: Thank you . / Thanks .
B: That‘s OK . / You‘re welcome . 活动二：用Is this…/ Is that…询问物品 1.听2a，补全对话。
2.两人一组互问互答练习2a对话。 3.利用2b句型，做一个小游戏。
4.完成3，注意句子首字母大写及标点符号。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
(1)What‘s this / that in English ? It‘s a /an …
(2)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser . (3) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map . (4) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn‘t. (5) Please try again .
课后作业：导学案练习题
Section C
教学目标： 知识与技能： 1．单词 2．句型：
（1）—What are these/ those? —They‘re ….
（2）—Are they/ these/ those books, too?—Yes, they are./No, they aren‘t. （3）—Let me help you. —Thank you.
教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 情感态度：
培养学好英语的信心,积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。 重点难点：
1.能正确使用可数名词的单复数形式。 2.正确使用指示代词these, those用法。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：these/those在句子中的运用
1.看图片，读1a，理解对话的意思并排出对话顺序。 2.老师领读，注意语音语调。
3.仿照1a，完成1b对话。核对答案，然后和同伴练习。 4.小组活动找重点句型。
活动二：掌握可数名词单复数
1.观看2图片填空，然后两人一组互问互答练习。
想一想：
观察2，思考并总结出可数名词单数变复数的规律。 （1）四辆公共汽车___________________ （2）七个盒子______________________ （3）五块蛋糕______________________ （4）六块橡皮
2.根据3a所给音标写出单词并核对答案
3.先自读3b,然后听录音跟读，注意句子升降调 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
（1）—What are these/ those? —They‘re ….
（2）—Are they/ these/ those books, too?—Yes, they are./No, they aren‘t. （3）—Let me help you. —Thank you. 课后作业：导学案练习题
Section D
教学目标： 知识与技能： 1.单词 2. 句型： 个人信息
(1)How old are you ? I‘m …
(2)How old is he / she？He /She is …
(3)What class / grade are you in ? I‘m in Class / Grade …
(4)What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade … 辨认物体
(1)What‘s this / that in English ? It‘s a /an … (2) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn‘t.
(3) What are these / those ? They are … (4) Are they / these / those books , too ? Yes , they are . / No, they aren‘ t . 语言交际
(1)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser . (2) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 情感态度：激发学生学习英语的兴趣和自信心。 重点难点：
1. 巩固指示代词this/ that/these/ those. 2. 形容词性物主代词her、his的用法
3. 能读懂短文，从简单的名片中获得信息，掌握same的用法。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学
合作探究：
活动一：复习Grammar/ Functions
1.快速浏览Section A-C的重点内容，完成Grammar。
2.小组内核对答案。总结出单、复数句子的基本句型及不同之处。 3.补充并理解Functions中出现的句子意思。 4.自读表格中的句子达到熟练掌握。 活动二：提高阅读写作能力
1. 读1，理解短文意思，完成表格。 2. 自读短文，回答下列问题： (1) What class is Jane in ?
(2) What‘s her telephone number ?
（3）What class is Huang Hua in ?
(4) What‘s his English name ?
（5）Are Huang Hua and Jane in the same class ? 3. 老师领读，注意语音语调。 4.小组活动找出重点句型。
活动三：学会制作自己的名片信息 1.根据名字卡上的信息，完成2。 2.小组核对答案，学生熟读短文。 3.仿照2,用第一人称介绍自己。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 个人信息
(1)How old are you ? I‘m …
(2)How old is he / she？He /She is …
(3)What class / grade are you in ? I‘m in Class / Grade …
(4)What class / grade is he / she in ? He / She is in Class /Grade …
辨认物体
(1)What‘s this / that in English ? It‘s a /an … (2) Is it / this/ that a / an … , (too)? Yes , it is . / No, it isn‘t.
(3) What are these / those ? They are … (4) Are they / these / those books , too ? Yes , they are . / No, they aren‘ t .
语言交际
(1)How do you spell it ? E—R—A—S—E—R , eraser .
(2) Can you spell it , please ? Yes, M—A—P , map .
课后反思：
Unit2 Looking different Topic1 I have a small nose.
一．教学目标 知识与技能
1.掌握以下词汇:
have,small,nose,round,eye,long,wide, head,Chinese,does,favorite,come, come from,different,knife,
2.学习句型 描述人物外貌特征 I/You/We/They have…… He/She/It has……
My face is round.= I have a round face. Your face is long.= You have a long face. 询问人物外貌特征： Do you/they have ….?
Yes，I/we/they do./No，I/we/they don‘t. Does she/he have…?
Yes，she/he does./No，she/he doesn‘t. 个人信息：
We are in the same school,but in different grades. 询问姓名：
Who is your favorite actor? It‘s Jackie Chan. 介绍国籍:
Come from= be from
3.语法学习have/has的用法，在不同人称下的变化 4.正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词 My/your/his/her Mine/yours/his/hers 5.通过听说初步掌握o/u/r/ng/y的发音 二．教学方法：
结对活动/听录音/小组讨论/卡片 三．重点难点：
have与has的用法以及what/who/whose引导的特殊疑问句。 四．情感态度：
1.能够与同学积极参与课堂活动，大胆实践。 2.培养学生善于观察周围人和物的能力。 五．教学过程：
Unit2 Topic 1 Section A
教学目标： 知识与技能： 1 单词
2 句型：1) I /You /We /They have... 2) She/He/It has ... 3) Do you have ...? Yes , I /We do. No, I /We don‘t . 4) Oh , I know . You are Kangkang. Yes , you are right 3 语音： 字母o /u /r /ng /y .的发音。 教学方法：设置情景，听说读写相结合。 情感态度：
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。 能够规范音标的发音。 重点难点:
能够正确运用have/has。掌握人体五官的单词。掌握不可数名词hair的用法。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一:会和同伴讨论人物的外貌特征
1.观察1a的人物图片，听录音理解文章大意。 2.听1a完成1b，判断正误。核对答案。
3.老师领读1a，然后两人合作分角色朗读并进行表演。
4.完成1c。听听力把单词和人的五官相对应。然后用have/ has造句。 活动二：继续学习have/has 1.完成2a。听听力完成句子。
2.完成2b。用have /has完成句子。观察2b句子，讨论have /has在不同人称代词引导下的变换形式， 完成 2b.总结have/has 的用法。 非单三人称： I /You /We /They/名词复数+ have ... 单三人称： He /She /It /人名单数 /名词单数 +has... (have适用于非单三人称，has适用于单三人称）
3.让学生观察同桌，用You have ...描述同桌的五官长相，找出全体人员的共同特征，用We have ...描述。找出一名同学，试用She /He has ...描述长相 。 活动三：语音练习
1. 完成3a,听录音并跟读，总结字母o/ u/r/ng/y读音规则。
2.完成3b。和同伴读下面单词然后听录音跟读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 课后反思：
Unit2 Topic 1 Section B
教学目标: 知识与技能： 1 单词
2 句型：1）---Who is your favorite actor ---It‘s Jackie Chan .
2) ---Does he /she have ...
--Yes , he /she does .(No ,he /she doesn‘t) 3） My face is round .-----I have a round face . Your face is long .-----You have a long face
教学方法：通过听，说，读，写，练会熟练的描述自己喜欢的人。 情感态度：大胆开口，能和同伴交流合作。 重点难点：1.Does he/she/it/单三人称+have…?
2.形容词性物主代词/名词所有格+favorite.
教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：练习does引导的一般疑问句及肯定否定答语 1.完成1a。看图片听1a,了解对话大意。
2.完成1b.听1a补全句子。核对答案。注意Chinese的用法。 3.跟老师读1a,和同伴合作分角色朗读。然后表演对话。 4.和同伴合作编一个新的对话，讨论你最喜爱的人。 5.完成2.听听力选出谁是Mr. Wang。
活动二：学习描述人物外貌特征的两种表达方式 1.完成3，写出身体部位的名词。 2.完成4。用have/has改写下列句子。然后发现总结人体外貌的两种表达方式。
人称代词 ＋ have/has ...
形容词性物主代词+名词＋ be ... 3.完成5.做游戏。
知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1 Section C
教学目标： 知识与技能： 1 单词 2 句型
(1) I come from England.
(2) I have a round face and small eyes.
(3) We are in the same school ,but in different grades. 3 语法：have /has 用法 。
教学方法：设置情景，听，说，读，写相结合 情感态度：养成善于观察周围人和物的能力。
重点难点：1读懂描述人物外貌的短文并能自己描述同伴的外貌。
2.Do/Does引导的一般疑问句以及答语。
教学过程：
导入新课:见学案预习导学 合作探究：
活动一:提高阅读能力，会描述朋友的外貌特征
1.略读1a,了解大意。回答问题。Who is the boy and who is his sister Amy? 2.完成1b.细读1a，判断正误。核对答案。
3.完成1c。再次阅读，圈出描述人物外貌的形容词。并用这些形容词复述短文。 4.小组讨论总结关键短语和句子。
（1）We are in the same school, but in different grades. 思考same different的不同用法？
（2）And和but有什么区别？ （3）I come from England.的同义句是什么? 5.完成2.根据1a写一篇文章描述你的朋友的外貌。 活动二：掌握do/does引导的一般疑问句和肯定否定回答 1.完成3a。让图片对话相对应。然后熟读对话。 注意：do/does 用法，do/does后面跟动词用原形。
2.完成3b。根据所给信息小组合作问一问答一答。 活动三：语音练习
1.完成4a.读音标写单词.
2.完成4b，朗读下面句子注意升降调。（一般疑问句读升调）。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit2 Topic 1
Section D
教学目标： 知识与技能： 1.单词
2.句型 I/You have a small nose. He/She has big eyes .
We/You/They have round faces .
Do you/they have big ears ? Yes , I/they do . /No ,I /they don‘t Does she/he have small hands? Yes, she/he does. / No ,She /He does . 教学方法：复习巩固所学单词句型
情感态度：让学生更加热爱生活。善于观察身边的人物特征。
重点难点：1.the same ＋可数名词单数 / different ＋可数名词复数
形容词性物主代词/名词所有格 ＋favorite ＋名词 2. have/has ；do/does的用法。
3.单三人称和一般人称的正确运用 。
教学过程：
导入新课:见学案预习导学 合作探究：
活动一: 掌握same与 different的用法和have的一般现在时 1.快速浏览SectionA~SectionC 的重点内容。
2.完成Grammar。核对答案。小组讨论have的一般现在时，并完成下面的题。 （1）你有一把大刀吗？
you a big knife? （2）她有一双小手吗？
She small hands?
仿照例子写两个句子。
3.朗读课本Functions的句子，理解他们的意思和用法。完成下面练习。
（1）I (来自)England.同义句 （2）We are (在同一所学校)，but in (不同的年级)。
4.同桌相互说出same与 different有什么不同？ 活动二 听说练习
1.完成1。听听力给运动员标序号。
2.完成2。看图完成短文。小组核对答案，然后小组长领读。最后比一比哪个组读得更好，更流利。
3.完成3.听听力跟读注意节奏。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 课后反思：
Unit 2 Looking Different
Topic2 What does she look like?
教学目标：
知识与技能：
1. 掌握以下单词：
color,black,blond,blue,white,green,give,letter,sorry,will,tall,for,want,buy, young,strong,shoe,coat,dress,happy,give…..to,look like 2.句型
询问颜色： What color is it? It‘s pink.
What color are those pants? They are blue.
表示交给某人某物： give sth to sb = give sb sth I‘ll give it to her. 询问外貌：
What does she look like?
She is tall and she has short brown hair. 表示想要购买某物： I want to buy……… 描述着装：
The girl in a yellow dress is Maria. He is in a black cap and blue shoes. 3.语法
（1）学习并掌握what 引导的询问人物外貌特征及颜色的特殊疑问句。 （2）学习并掌握介词in引导的表示穿着或穿戴的用法。 4．语音：
初步了解字母u,l,w,wh在单词中的发音规则，并能根据发音规则拼读单词。 二． 教学方法：设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 三． 情感态度：
1.鼓励学生把课堂上所学知识与自身实践相结合，培养学生热爱学习、热爱生活、积极向上的情感态度。
2.培养学生学习英语的好奇心，鼓励学生敢于参与、敢于模仿，客服不愿开口的心理。
四．重点难点：
学习人物的穿着以及询问颜色的表达方法。 五 教学过程：
Section A
教学目标：
知识与技能： 1. 单词 2. 句型:
1). 巩固复习人替相貌特征的描写： (1)I have a round face and small eyes.
She has a round face, but her eyes are big .
(2)We are in the same school, but in different grades. (3)My nose is big, and my mouth is small. 2).学会并掌握如何提问人的外貌特征
①What does she look like?. ②What do you look like?
3). 熟练运用look the same /look like/look at/look的用法及区别 4）熟练掌握提问颜色的句型：What color...?
5）语法：.What引导的询问颜色的句型。 教学方法：设置情景，听，说，读，写相结合
情感态度:1.能够与同学积极合作，参与课堂活动，大胆实践。
重点难点：1.What color的用法2.what/who/where的用法以及其回答。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：继续学习人物外貌特征的表达 1.完成1a。看图片听听力，了解文章大意。
2.完成1b表格。听1a完成表格，核对答案。跟老师读1a。 3. 小组合作找出关键短语和句子。并思考下面问题。 （1）what/who/where的用法以及其回答。
（2）That is right./That is all right.的区别
（3）look the same和 look like 的区别
4.完成1c。小组讨论介绍1b的三个男孩 例如： Kangkang is my friend. He has…He is from…We do not look the same, but we are friends.
活动二：学习如何询问和回答颜色
1.围绕2a的图画所呈现的颜色单词red purple brown …，然后根据提示，然后质疑、讨论What color…?的用法。特别强调What color is…? It is…. / What color are…? They are….的不同用法。 2.同桌练习颜色的提问和回答。
3.完成2b。看图指出图中的颜色并把它写下来。
4.完成3。你认为图中的物品是什么颜色，先猜一猜，然后听听力选出那个单词。并给图片涂色。 活动三：语音练习
1.完成4a。听听力跟读。总结出u/l/w、wh的发音规律。 2.完成4b。独自读这些短语，然后听一听并且跟读。
知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
1). 巩固复习人替相貌特征的描写： (1)I have a round face and small eyes.
She has a round face, but her eyes are big .
(2)We are in the same school, but in different grades. (3)My nose is big, and my mouth is small. 2).学会并掌握如何提问人的外貌特征
①What does she look like?. ②What do you look like?
课后作业：导学案练习题
Section B
教学目标 知识与技能： 1.单词 2.句型：
1) Please give this letter to Maria.= Please give Maria this letter. 2) I will give it to her.（代词） 3) She has short brown hair. 4) I don‘t have big eyes.
5）Linda doesn‘t have a red ruler.
3.语法：复习what color和look短语的用法；What does she look like?提问相貌的句型。 4.听力训练。
教学方法：情景交际法，看图听录音。 情感态度：
鼓励学生积极参与，敢于模仿。
重点难点：1.相貌特征的提问What does she look like?
2.give…to… 用法 3.have/has的否定句。
4.She has short brown hair. 她长着棕色的短发。
教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：掌握give…to…用法。会询问回答人物的外貌 1.完成1a。看图听听力了解对话大意。
2.完成1b。听1a完成短文。然后老师领读。 3.和同伴合作找出1a中关键短语和句型。
（1）区别：give sth to sb和give sb sth .的不同用法.
注意：1）当宾语是名词，可以用give sth to sb也可用give sb sth。
2）当宾语是代词，用give it(them)to sb结构。
（2）熟悉I will give it…. 中表示将来时态的用法。注意will后面跟动词原形。 4.完成1c。和同伴合作练习1a对话，然后仿照1a编写新的对话。
活动二：继续学习描述人物外貌特征。掌握大小/长短+颜色+名词的结构 1.完成2。把句子和图片相对应。 2.根据例子和同伴问一问，答一答。
(1)注意大小/长短+颜色+名词的结构。如：short blond hair.
(2)注意对第三者外貌的提问是What does he / she / the /girl look like? 3.完成3.写出国旗的颜色。然后根据例子和同伴练习对话。 活动三：听力练习
1.完成4.听听力给雪人涂色。 2.再听一遍，回答问题。
3.完成5。小组合作，做游戏巩固have和 has 的肯/否定形式。小组成员一个说肯定结构，另一个抢答否定句，重复2遍自己说的句子。 例如：我有..../我没有.... 她有.../她没有... 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
1.相貌特征的提问What does she look like? 2.give…to… 用法 3.have/has的否定句。
4.She has short brown hair. 她长着棕色的短发。 课后作业：导学案练习题
Section C
教学目标： 知识与技能： 1.单词 2.句型：
(1)Look at this photo. (2)Michael is strong.
(3)They look different, but they are good friends. 3. 外貌
(1)She has short brown hair. (2)He has blond hair. (3)Her hair is red. 4. 服装:
(1)—What color is this/that T-shirt? —It‘s red.
(2)—What color are these/those shoes?
—They‘re green.
(3)The girl in yellow is Maria.
(4)He is in a black cap and blue shoes.
教学方法：小组讨论法，情景交际
重点难点：1.学习询问颜色和描述人物外貌的表达法。 2.掌握in（穿着，戴着）的用法。
3.want to do sth 想要做某事 4.look happy 看起来开心
情感态度：
养成热爱学习,热爱生活，积极向上的生活态度。 教学过程；
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：如何询问回答单数和复数名词的颜色 1. 完成1a。阅读1a对话，理解大意。
2. 完成1b。和同伴分角色朗读1a，并表演对话。根据1b所给的信息编对话，完成对话所需要的语言结构： What color is+单数名词？ It‘s… What color are+复数名词？They‘re... 3. 完成1c。核对答案，和同伴练习。
4. 通过练习你会做吗？ this cap? It‘s pink.
these pants? They‘re black. 5.你知道想要做某事的表达吗？want 做一做：⑴我想要买一件短裙。I want a dress. ⑵我想要帮助她。 I want . 活动二：学习in+颜色+衣服
1.完成2a。略读短文，用横线划出孩子们的衣服，并圈出表示颜色的单词。 2.完成2b。细读短文，完成2b的表格，核对答案。 3.大声朗读并注意对人物外貌的描述。 5. 你会翻译下面的短语吗？
in a yellow dress in black shoes in blue in a T-shirt 想一想in是 意思。 老师总结in+颜色+衣服
拓展练习(1).穿着红色裙子的女孩
(2)穿着黑色衣服的男孩 归纳: in+表示颜色的名词
活动三：语音语调练习 1.完成3a。读音标写单词。
2.完成3b。试着读下列句子，注意升降调。然后听听力跟读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 句型：
(1)Look at this photo. (2)Michael is strong.
(3)They look different, but they are good friends. 外貌：
(1)She has short brown hair. (2)He has blond hair. (3)Her hair is red. 服装:
(1)—What color is this/that T-shirt? —It‘s red.
(2)—What color are these/those shoes?
—They‘re green.
(3)The girl in yellow is Maria.
课后作业：导学案练习题
Section D
教学目标： 知识与技能：
1. 单词 2. 句型
(1)But you look the same.
(2)Please give this letter to Maria. (3)Oh, I see.
(4)I‘ll give it to her.
(5)The girl in yellow is Maria.
(6)He‘s in a black cap and blue shoes. 3. 复习 wh-questions.
4. 写一段文字来介绍你的一位朋友。 教学方法：
听，说，读，写相结合。 情感态度：
鼓励学生把课堂所学知识和自身生活实际相联系，培养学生热爱学习，热爱生活，积极向上的情感态度。. 重点难点：
1. What does she look like?
2.What color is…? It‘s … / What color are …? They‘re … 3.I‘ll give it to her.
4.He is in a black cap and blue shoes. 5.look the same 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：掌握Grammar 和Functions
1. 快速浏览SectionA-C的重点内容，完成Grammar。同伴核对答案。 2. 朗读并牢记这些句子。
（1）你会询问人物的外貌了吗？ （2）你会询问衣服的颜色了吗？ （3）做一做
把这封信给她 穿着黄色连衣裙的 看起来一样 活动二：听力练习
1.完成1中的A。听对话，找出图中的人物。 2.完成1中的B.再听对话，完成句子。 活动三：提高阅读能力
1.完成2.阅读短文，了解文章大意。回答问题
What color are Kangkang‘s shoes? What color is Michael‘s T-shirt? 2.再读短文，同桌讨论找出康康和Michael各自来自哪个国家，读几年级几班？ Kangkang Michael 3.小组合作找出文中的关键短语和句子。读一读，你记住了吗？
例如：come from , next to me , is from , look the same ,in this photo, in a yellow T-shirt
Isn‘t he cool?
4.你喜欢给Michael的衣服涂上颜色吗？ 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 询问颜色：
What color is it? It‘s pink.
What color are those pants? They are blue. 表示交给某人某物：
give sth to sb = give sb sth I‘ll give it to her. 询问外貌：
What does she look like?
She is tall and she has short brown hair. 表示想要购买某物：
I want to buy……… 描述着装：
The girl in a yellow dress is Maria. He is in a black cap and blue shoes.
课后作业：导学案练习题
Unit 2 Looking different
课后反思：
Topic3 Whose cap is it?
教学目标：
一. 知识与技能： 1. 掌握以下词汇：mine ，whose， then， yours ，hers， ours， our ，bike， cat ，their baby，jacket， think， new ，classmate， clothes ，us ，find， him ，police 2句型
谈论物品所属：
Is this cap yours ? Yes, it is. No, it isn‘t. Whose cap is it/this/that? It‘s Sally‘s.
Whose bananas are these/those? They‘re theirs/their bananas. I think it‘s Kangkang‘s. This is Lily‘s/her/his book. Those/These are our bikes/ours. 描述人物特征：
We look the same, but we are in different clothes. 表示不客气： That‘s OK. 1. 语法
(1) 能够正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词，如：his, hers, yours, mine, theirs等。
(2) 掌握指示代词this ,that, these, those的用法。
(3) 能够使用whose引导的特殊疑问句来询问物品所属。 2. 语音
初步理解字母及字母组合ar, or，oor , th, ts, ds 的发音，并能熟练地根据发音规则进行单词的拼读和拼写。 二．教学方法
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 三．情感态度
1.能够积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。 2.能够认真坚持进行单词的拼读练习。 3.乐于接触并了解异国文化。 四．重点难点：
1.whose引导的特殊疑问句以及询问物品所属。 2.能够正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词。 五．教学过程：
Section A
教学目标： 知识与技能： 1. 单词：
2. 句子 ：
Whose …is it/are these/those…?
It‘s (not) mine/hers/yours/these/those are (not)…… Is this your cap?= Is this cap yours? 教学方法：情景交际法.
情感态度：能够积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。 重点难点：
1）名词性物主代词=形容词性物主代词+名词This cap is mine.= This is my cap. 2）如何回答Whose引导的特殊疑问句，学习谈论物品的所属 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：掌握Whose用法, mine=my+名词的用法
1.完成1a。看图片，听听力。了解对话大意。教师领读。 2.完成1b。听对话给图片排序。
3.通过读对话，掌握whose引导的特殊疑问句及答语。
Whose cap is it? It‘s Sally‘s. Sally‘s是名词所有格,表示所属关系。 所有格的构成:（1）在名词的末尾直接加 ’s . 如：Jim’s book
（2） 以s 结尾的名词直接加 ’ . 如：the teachers’ office
4.完成1c。和同伴合作分角色朗读1a。然后表演。再编写一个新对话。 活动二：名词性物主代词=形容词性物主代词+名词 1.完成2.看图完成句子。然后教师领读。
2.通过阅读你发现了什么？ 做一做：yours= hers= ，his= ，ours= theirs=
3.完成3.看图完成对话。核对答案。然后和同伴练习。 活动三：语音练习
1.完成4a。听听力跟读。发现字母组合的读音规律。 2.完成4b。试读下面单词，然后听听力跟读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 重点句型：
Whose …is it/are these/those…?
It‘s (not) mine/hers/yours/these/those are (not)…… Is this your cap?= Is this cap yours? 课后作业：导学案练习题
Section B
教学目标： 知识与技能： 1 单词 2 句型:
1). 巩固复习物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）用法：
(1) Whose cap is it？It‘s Sally‘s. (2) It‘s his bike. =It‘s his. (3)They are our shoes. = They‘re ours. (4)---Whose jacket is this? Is this jacket yours? ---No, it‘s not mine. Mine is here.
2).学会并掌握所属关系的提问Whose jacket is this? It‘s mine. 3 语法：复习Whose …?的用法 。 教学方法：情景交际，小组讨论
情感态度：能够认真坚持进行单词的拼读练习。
重点难点： 熟练运用物品所属的问答句型。Whose引导的特殊疑问句及答语。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：进一步学习物品所属
1.完成1a。看图听对话。理解对话大意。 2.完成1b。听1a录音填空，核对答案。 3.老师领读1a。然后和同伴合作练习对话。
注意：（1）Whose jacket is this? It‘s mine. / It‘s Li Ming‘s. Whose 引导的特殊疑问句答语有几种情况呢？
（2）it‘s/its.的区别 （3）形容词性物主代词/名词性物主代词区别及用法
形容词性物主代词后必须跟―名词‖， 名词性物主代词后不能再用―名词‖。 例如：These are her shoes, but those aren‘t hers. 活动二：继续学习Whose引导的问句答语 1.完成2a。听听力让衣服和人物相对应。
2.完成2b。模仿1a和同伴合作练习对话。2b的信息可以帮助你。 活动三巩固练习形容词性物主代词和名词性物主代词 1.完成3.看图完成对话，核对答案。然后和同伴练习。 2.完成4.看图写出同义句。核对答案。读一读。 3.完成5.给问句找答语。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
巩固复习物主代词（形容词性物主代词和名词性物主代词）用法： (1) Whose cap is it？It‘s Sally‘s. (2) It‘s his bike. =It‘s his. (3)They are our shoes. = They‘re ours. (4)---Whose jacket is this? Is this jacket yours? ---No, it‘s not mine. Mine is here.
学会并掌握所属关系的提问Whose jacket is this? It‘s mine. 语法：复习Whose …?的用法 课后作业：导学案练习题
Section C
教学目标:
知识与技能： 1.词汇
2.句型: (1)We look the same, but we are in different clothes.
(2)He is in a purple T-shirt.
(3)His pants are blue and mine are white. (4)My shoes are blue and his are brown.
教学方法：练习和比较
情感态度：学会怎样熟悉周围的人和物。
重点难点: 熟练使用形容词性物主代词和名词性物主代词。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：提高阅读理解能力
1.看1b的图片和表格，想一想要描述这个男孩子要用到哪些词？ 2.阅读1a，了解文章大意。回答下面问题。
(1) Where is Kangkang‘s new classmate from? (2) Do they look different? (3) Whose T-shirt is red? (4) Whose shoes are brown? 3.完成1b。再读1a，完成表格。然后给图片涂色。
4.完成1c。根据1b的信息口头描述康康和他的同班同学。 活动二：继续讨论物品所属
1.完成3.做―失物招领‖小游戏。老师从各个小组中借一些文具或其他物品，请同学们逐一拿起物品询问，如：Whose … is this? Is it yours, S1? 尽量用mine, yours等物主代词作答，直到―失物‖领完为止。 2.学生同伴之间相互练习，巩固whose …is /are….?这个句型，抽个别学生展示。 3.完成4.练习节奏。 活动三：语音
1.完成5a。读音标写单词。
2.完成5b。试读句子注意划线部分的读音。然后听录音跟读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 重点句型：
(1)We look the same, but we are in different clothes. (2)He is in a purple T-shirt.
(3)His pants are blue and mine are white. (4)My shoes are blue and his are brown.
语法：熟练使用形容词性物主代词和名词性物主代词。 形容词性物主代词后必须跟―名词‖，
名词性物主代词后不能再用―名词‖。 例如：These are her shoes, but those aren‘t hers.
课后作业：导学案练习题
Section D
教学目标:
知识与技能： 1.单词 2. 句型：
(1)He is tall and he has brown hair.
(2)He has small eyes, a big nose and a wide mouth. (3)He is in black clothes. (4)—Whose cap is it? —It‘s Sally‘s.
(5)—Whose bananas are these? —They‘re their bananas/theirs. 4.交际用语:
(1)I think it‘s Kangkang‘s/Li Ming‘s.
(2)We look the same, but we are in different clothes. (3)Please help us find him. 教学方法：图片法和听录音机。
重点难点：能正确使用形容词性物主代词和名词性物主代词，名词所有格。 情感态度：表达日常生活中的寻人启事。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一：完成Grammar和Functions
1. 快速浏览A-C的重点内容。完成Grammar。熟读表格中的句子。 2. 小组讨论形容词性物主代词和名词性物主代词还有Whose的用法。小组每人造2个句子。
3.小组讨论名词所有格。简的 迈克尔的 4.完成1.听听力，把物品和主人相对应。 活动二：提高阅读和写作能力 1阅读短文，选择正确答案:
(1) Where is the man from? A. China. B. Canada. C. Japan. (2) How old is he? A. 20. B. 21. C. 22. (3) What color is his hair? A. Red. B. Black. C. Brown 2.仔细阅读2，完成2中的表格。核对答案。
3（1）你能写出帮助某人做某事的表达方式吗？ sb sth 请帮助我们找到她。 （2）He is in black.划线的汉语是 （3）man的复数 4.根据2中的表格复述短文。比比谁说的最好。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
谈论物品所属：
Is this cap yours ? Yes, it is. No, it isn‘t. Whose cap is it/this/that? It‘s Sally‘s.
Whose bananas are these/those? They‘re theirs/their bananas. I think it‘s Kangkang‘s. This is Lily‘s/her/his book. Those/These are our bikes/ours. 描述人物特征：
We look the same, but we are in different clothes. 表示不客气： That‘s OK. 语法：
能够正确使用名词性物主代词和形容词性物主代词，如：his, hers, yours, mine, theirs等。
掌握指示代词this ,that, these, those的用法。
能够使用whose引导的特殊疑问句来询问物品所属。
课后作业：导学案练习题
课后反思：
Unit 3
Getting together
Topic 1 Does he speak Chinese？
教学目标
一．知识与技能
1.掌握以下词汇：could, pen pal, sure, problem, live, say, visit, for, about, many, so, them, all
2.学习有关询问请求，谈论喜好的句型
1).Excuse me, could you please tell me you name? -Sure. 2).Could you help me with it? -No problem. 3).Do you like Chinese? -Yes, I do./ No, I don‘t.
3.语法:继续学习一般现在时的陈述句，特殊疑问句，一般疑问句及肯定和否定回 答
1). Does he speak Chinese? -Yes, he does./ No, he doesn‘t. 2). What does he say in the letter? 3). Where does Lucy come from/live? 4).Does he/she speak / want / like…? 5)She speaks English .
6)Do you like Chinese? - Yes, I like it very much/a lot/a little.
7)Does he /she like English? - Yes, he/she does./No, he /she doesn‘t. 4.能正确使用人称代词的主格和宾格：
I, me, you, you, he, him, she, her, it, it, we, us, you, you, they, them.
5.通过听说，初步掌握元音因素/ ɜ:/和/ə/，辅音因素/ʃ/ /ʒ/ /tʃ/的读音及发音规律 二．教学方法：听录音，小组讨论 三．重点和难点：could和动词单三的变化 四．情感态度
1.通过小组良性的竞争与合作，培养友好互助的精神 2.能体会英语学习中乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等 五．教学过程：
Section A
教学目标： 知识与技能： 1）单词
2) 句型：学习关于询问，请求和喜好的功能用语。 Could you please tell me your name ? Could you help me with it ? Do you like Chinese ?
3) 语法：继续学习一般现在时。
4) 语音：通过听说，初步掌握元音因素、 / ɜ:/ 和/ə/，辅音因素/ʃ/ /ʒ/ /tʃ/ 和/dʒ/的发音及发音规律。 教学方法: 设置情景,听, 说,读,写相结合. 情感态度：我们要学会互相帮助
重点难点：掌握表示请求及喜好的功能用语。 Could you please do sth? 你乐意做…… like …very much. 非常喜欢…… 新单词could 和 problem 的用法 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究:
活动一 表示请求及喜好的功能用语 1. 看图片,听对话1a，理解对话大意.
2. 完成1b. Mark T or F , 老师核对答案.然后领读。
3. 小组合作讨论找出1a的关键短语和句子: Could you please tell me your name ? Sure , my name is … / No problem. / come from / have a pen pal / help sb with sth
4. 完成1c. 和同伴合作分角色朗读1a，并表演对话， 5. 完成1d. 给对话排序，核对答案。 活动二 提高听力理解能力
完成2. 听录音，了解文章大意；然后再听并快速写出所缺的单词；最后再听一遍并核对答案。
活动三 学习句子中单词的连读
1. 听录音，模仿3a,读一读。总结发现字母和字母组合的读音规律。 2. 完成3b.模仿并练习句子连读，总结连读的方法。 3. 听录音4, 跟唱，注意连读和节奏。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
句型：学习关于询问，请求和喜好的功能用语。 Could you please tell me your name ? Could you help me with it ? Do you like Chinese ?
3) 语法：继续学习一般现在时。
4) 语音：通过听说，初步掌握元音因素、 / ɜ:/ 和/ə/，辅音因素/ʃ/ /ʒ/ /tʃ/ 和/dʒ/的发音及发音规律。 课后作业：导学案习题
Section B
教学目标： 知识与技能： 1、单词
2、含does句子:
(1)—Does he speak Chinese?
—Yes, he does./ No, he doesn‘t. He speaks English. (2)—What does he say in the letter? —He wants to visit the Great Wall. 3. 句型:
(1)—Who is the letter from?
—It‘s from my pen pal, Sam. (2)—Is the letter in English? —Yes, it is.
(3)—Where does he live? —He lives in England. (4) Kangkang knows me.
教学方法：对比法学习第三人称单数动词形式的变化。 情感态度：培养学生热爱祖国的思想意识。
重点难点：掌握第三人称单数的疑问句极其答语: Does he / she / it … ?
Yes, … does . / No, … doesn't .
一般现在在时 第三人称单数动词形式的变化:
(1)一般在动词后面直接加s.
(2)以字母s, x, ch, sh结尾的动词加es (3)以o结尾的动词加es
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加es 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一 掌握第三人称单数的疑问句极其答语 1. 听1a 回答下列问题:
1) Does Sam speak Chinese ?
2) Does Sam live in England?
3) Does Sam want to visit Beijing?
2 . 听1a，完成1b并核对答案。
3、读1a并找出1a的重要短语及句型: Who is the letter from ? It's from … What does he say in the letter ? / You're right .
know a lot about / live in + 地点 / want to do sth / help sb with sth 活动二 进一步加强训练一般现在时第三人称单数动词形式 1. 完成1c.分角色朗读对话1a并表演对话。
2. 完成1d.根据1b内容，完成短文并核对答案。 活动三 提高学生听和写的能力
1. 听2a，回答2a的问题，小组讨论检查答案。 2. 根据2a的信息，学生写出小短文。
3. 小组合作完成3，根据所给信息练习一般疑问句。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结: 含does句子:
(1)—Does he speak Chinese?
—Yes, he does./ No, he doesn‘t. He speaks English. (2)—What does he say in the letter?
—He wants to visit the Great Wall. 句型:
(1)—Who is the letter from? —It‘s from my pen pal, Sam. (2)—Is the letter in English? —Yes, it is.
(3)—Where does he live? —He lives in England. (4) Kangkang knows me. 课后作业：导学案习题
Section C
教学目标: 知识与技能: 1.单词：
2. 句型: 巩固运用一般现在时谈论个人情况及喜好： (1)Jane comes from Canada and Sally is from America. (2) I like English a little, but she likes it a lot.
3. 熟练运用very/very much/a lot/a little/not...at all的用法及区别 教学方法：听，说，读，写相结合。 情感态度:
能关心和理解他人的感情,学会互帮互助。 重点难点：
1.继续学习一般疑问句的用法
2.如何表达喜欢的程度：like…very much like…
like…a little don't/ doesn't like
don't/ doesn't like … at all 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究:
活动一 运用一般现在时谈论个人情况及喜好 1.默读1a,理解1a内容。
2.读1a并完成1b,然后老师核对答案。
2.读1a,小组讨论找出1a中的重点短语或句子: come from = be from speak +语言 / help sb with sth / help each other
活动二 学习like „very much/a lot/a little/not like...at all的用法 1. 听2a,学生跟读然后自读。
2.完成2b。根据表格练习一般疑问句。
3. 完成 4a。根据音标连接图片然后写出单词。
4. 完成 4b。根据图片朗读并理解句子意思，注意字母组合的发音。 活动三 练习提高写作能力
回答3中的问题，根据答语写一篇关于你笔友的作文。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
如何表达喜欢的程度：like…very much like…
like…a little don't/ doesn't like
don't/ doesn't like … at all 课后作业：导学案习题
Section D
教学目标: 知识与技能:
1.继续复习一般现在时。
2.复习人称代词主格和宾格的用法
教学方法：对话法练习一般现在时的构成
情感态度：通过描述个人的喜好教育学生要热爱生活。 重点难点：人称代词主格和宾格的用法。 掌握一般现在时的用法。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究:
活动一 复习人称代词的用法
1.两人一组完成section D中人称代词主格宾格表 主格：I you he she it we you they 宾格: me you him her it us you them 2. 核对答案，然后学生自读并掌握，老师提问。 3.小组讨论并用正确的人称代词填空，完成1. 活动二 复习一般现在时的陈述句和一般疑问句
1. 小组合作总结一般现在时用法,并填空，完成Grammar, and Function,核对答案。 2. 完成2。读句子，然后把句子和图片对号入座并核对答案。
3. 找出句子A B C D四句话中的重点短语并读一读: help me a lot with my English / a lot of / some of them / in English / help sb with sth 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
学习有关询问请求，谈论喜好的句型：
1).Excuse me, could you please tell me you name? -Sure. 2).Could you help me with it? -No problem. 3).Do you like Chinese? -Yes, I do./ No, I don‘t.
语法:继续学习一般现在时的陈述句，特殊疑问句，一般疑问句及肯定和否定回 答
1). Does he speak Chinese? -Yes, he does./ No, he doesn‘t.
2). What does he say in the letter? 3). Where does Lucy come from/live? 4).Does he/she speak / want / like…? 5)She speaks English .
6)Do you like Chinese? - Yes, I like it very much/a lot/a little.
7)Does he /she like English? - Yes, he/she does./No, he /she doesn‘t. 能正确使用人称代词的主格和宾格：
I, me, you, you, he, him, she, her, it, it, we, us, you, you, they, them.
通过听说，初步掌握元音因素/ ɜ:/和/ə/，辅音因素/ʃ/ /ʒ/ /tʃ/的读音及发音规律 课后作业：导学案习题 教学反思：
Unit 3 Getting together
Topic 2 What does your mother do?
教学目标
一．知识与技能
1.词汇：doctor, worker, driver, farmer, cook, nurse kid, glad, seat, have a seat, mother, father, parent, office work, hospital, on, farm, on a farm, drive aunt, uncle, brother, sofa, grandparent, cousin, daughter, son, tree, family, family tree . happy, teach, play its love
2.能运用课本所学打招呼，询问介绍职业，工作场所，运用介绍家庭成员等交际功能的基本表达进行交流 (1)—What does the man do? —He‘s a doctor.
(2)—Where does he work?
—He works in a hospital. （3）—Glad to meet you.
—Glad to meet you, too.
（4）— Who‘s the young woman in yellow?
— She is my aunt,
—Is the young man in a green T-shirt your uncle? — Yes, he is my uncle . 3.语法:
(1)能正确运用构词法―动词变相应的名词‖
teach – teacher work- worker farm-farmer drive-driver act-actor cook-cook (2)继续学习运用实义一般现在时的特殊疑问 -What +do/does +主语+ do? - 主语 + be a/an +职业
. -Where +do/does +主语 +work?
-主语+ work（s）+ in/on + 工作地点
4.通过家谱了解家庭成员的称呼并书面介绍自己的家庭成员及其工作情况：This is my mother .She is a teacher .She works in a school .The man in blue is my father ，He is a doctor .He works …..
5.通过听说，初步掌握元音因素/aʊ/ /ɔɪ/ /ɪə/ /eə/ /ʊə/，辅音因素/tr/ 和/dr/的读音及发音规律
二．教学方法：pairwork ,听录音，小组讨论，看图片
三．重点和难点：动词原形，单三的变化，名词单复数的运用 四．情感态度
1.通过谈论家庭成员及工作情况，使学生学会热爱生活和关心他人 2.通过和他人共同完成任务，培养学生的合作精神。 五．教学过程：
Unit 3 Topic 2
Section A
教学目标： 知识与技能： 1.单词 2.句型：
(1) What do / does sb do ? = What + be动词+ 主语？=What+ be动词+ sb's job ? 主语+be动词+职业。
(2) Glad to meet you . Glad to meet you , too . 教学方法：利用卡片法学习新单词并设置一个场景 情感态度：初步培养学生见面问候及职业表达的能力。 重点难点：1. 关于工作的名词前a / an的运用。
2. 询问职业的表达法：What do / does sb do ? 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究:
活动一 培养见面问候语及职业表达的能力
1. 听对话1a并回答下列问题。
(1)Where are they ? (2)What do Michael‘s parents do? (3)What does Kang Kang‘s mother do ? 2. 听1a,完成1b。核对答案。
3. 读1a,找出重点短语及句子: I'm home. / Glad to meet you . Glad to meet you, too . / Welcome to … Thank you . / What do / does sb do ? 4. 小组活动练习1a并表演。 活动二 询问职业的表达方式
1. 完成1c。根据所给句型和表示职业的名词编小对话。
注意a / an 的用法：以元音音素开头的单词前用an，例如：an actor 以辅音音素开头的单词前用a 例如：a driver 2. 听听力补全短文，完成2，小组讨论检查答案。 3. 完成3a。听听力，注意字母组合的发音并跟读。 4. 分组读3b的单词，然后听并跟读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 3
Topic 2
Section B
教学目标： 知识与技能： 1. 单词
2. 句型: (1)—What does the man do?
—He‘s a doctor.
(2)—Where does he work? —He works in a hospital. 教学方法：设置情景练习对话。
情感态度: 帮助学生将职业与工作地点有机结合起来。
重点难点：继续学习某人的职业：What do / does sb do ? 学习如何询问工作地点：Where do / does sb work ? 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究:
活动一 学习谈论工作地点并继续学习询问职业 1. 听1a ，完成1b。核对答案。 2. 跟读1a，找出重点句型和短语:
What does your mother / father do ? She / He is … Where does she / he work ? She / He works … show sth to sb / in a hospital / in a restaurant 3. 分角色练习1a。
4. 完成1c。仿照1a两人一组编对话，然后在课堂上展示出来。 活动二 学习动词单三及表示职业的名词 1. 完成2，小组讨论核对答案。 2. 熟读2的句子。
3. 完成3。听录音,先把人名和地点连线，再听一遍写下他们的职业，核对答案。
知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 3
Topic 2
Section C
教学目标：
知识与技能：
1.单词
2.句型：Who‘s the young woman in yellow? She is my aunt,
Is the young man in a green T-shirt your uncle? Yes, he is my uncle .
教学方法：出示图片展示家庭成员的关系。 情感态度：激发孩子热爱自己的家庭和家人。 重点和难点：1. 掌握家庭成员关系的单词。 2. 会介绍并绘制家谱。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究:
活动一 学习用英语描述全家福 1.读对话1a 回答下列问题。
（1）Is the young woman in yellow his mother? _________________________________ （2）Is the young man in green his uncle? _________________________________ （3）Who are they on the sofa?
__________________________________
2. 再读 1a , 找出重点短语: in the photo / a photo of / in +颜色 / on the sofa / have a big family
3 . 两人一组分角色练习1a，注意语音和语调。
4. 再读1a完成1b，并核对答案。老师领读，然后自读。 活动二 练习家谱
1. 完成1c。补充完成康康的家谱，然后和同伴讨论康康的家谱。 2. 仿照1c，画出你的家谱，并根据家谱写出介绍家庭成员的短文。 活动三 掌握部分字母组合的发音规律
1. 读音标，完成3a。注意所填字母组合的发音，然后大声朗读。 2. 完成3b。读句子选择合适的图片，跟读录音。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思
Unit 3
Topic 2
Section D
教学目标： 知识与技能： 1.单词 2.句型：
(1)What do your parents do?
(2)Where do you/they work? (3)I have a happy family.
(4My grandparents live with us 。 (5)Jack‘s mother is in red.
教学方法 ：用列举法让学生自主学习，组内探究，总结。 情感态度: 培养学生提问问题及总结问题的能力。 重点难点：
复习Wh-Questions with what/where: (1).What do / does sb do? (2).Where do / does sb work? 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 复习一般现在时态 1.填写Grammar,核对答案。
2.小组讨论并总结实义动词在一般现在时中，第三人称单数的几种变化形式： (1)一般在动词后面直接加s.
(2)以字母s, x, ch, sh结尾的动词加es (3)以o结尾的动词加es
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加es 3. 完成1。听听力，判断正误。再听一遍，核对答案。 活动二 训练英语短文阅读能力和口语表达能力 1. 阅读2a ，选择正确的题目
2. 自读2a ，完成2b,小组讨论核对答案。 3. 再读 2a，找出重点句子和短语。 4. 老师领读短文，达到熟读。 5. 根据关键词复述2a。
Peter—come from—twelve—student— happy—Beijing—father—doctor—hospital—mother—teacher—school—Rose—four—play with— cute—color —love 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Getting Together
Topic 3 What would you like to drink?
教学目标
一．知识与技能
1.词汇：yourself would fish chicken rice drink juice milk idea water vegetable bread hamburger usually, breakfast, lunch, dinner, food, may, take, order, sir, something, glass, eat, out, dinner, , why,
2.短语：would like ,what about , eat out, for breakfast /lunch / dinner , have breakfast /lunch /dinner chicken with vegetables, something to drink /eat .a glass of apple
juice. Why not …? help yourself / yourselves ( to sth ) 3.句型: (1) Help yourselves!- Thanks. (2) Would you like some…?- No, thanks.
(3) What would you like to have/ drink ? - I‘d like …/ Apple juice ,please. (4) Milk for me, please?-Me, too.
(5)What do you usually have for breakfast ? -I usually have milk and bread for breakfast . (6)What about some? -Good idea.
(7)May I take your order ?
-Fish with vegetables and rice ,please . (8)Would you like something to drink ?
-Yes, a glass of apple juice, please. / No, thanks. (9).Would you like to have dinner with me? -Yes, I‘d like to.
(10)What would you like to eat? -Let me see . (11)Why not have some fish and eggs?-Good idea. (12)Help yourself to some fish.-Thanks. (13) Here you are. 4.语法:
(1)能够区分可数名词和不可数名词，并掌握其基本用法： 可数名词：egg hamburger vegetable banana
不可数名词：milk water juice rice chicken fish bread (2)能掌握含有would like表达就餐意愿的表达法
What would you like to have?-I‘d like some rice and chicken.
Would you like something to drink ? -Yes, a glass of apple juice, please. 5.了解字母a及其组合a+ss/st/sk/sp,ar,ay的读音规则 二．教学方法：pair work ,听录音，小组讨论，看图片
三．重点和难点：Would like的正确运用, 熟练讨论一日三餐的饮食习惯, 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的常用语, 就餐用语在实际生活中的运用 四．情感态度
1.鼓励学生积极大胆，敢于模仿，培养学生学好英语的信心。 2.使学生乐于接触并了解中西两方餐饮习惯的差别。 五．教学过程
Unit 3 Topic 3
Section A
教学目标 ： 知识与技能：
1.单词
2.短语：would like ,what about ,some +不可数名词/可数名词复数 3.句型：Help yourselves! - Thanks.
Would you like some…? - No, thanks.
What would you like to have/ drink ? - I‘d like …/ Apple juice ,please. Milk for me, please ? -Me, too. What about some…? -Good idea. 教学方法：听，说，读，写，情景交际法。 情感态度：
在轻松愉快的情景中学习用语，激发学生学习英语的兴趣与热情。 重点难点 ：
正确运用就餐用语：
would like sth / Would you like … ? / What about you ? Help yourselves ./ Milk for me . / Me , too . 区分可数名词和不可数名词 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究:
活动一 学习Would like的用法 1. 听1a，理解对话大意。
2. 再听一遍，完成1b，核对答案。
3. 听录音跟读1a ，找出重点短语或句子。 4. 小组分角色朗读1a。
5. 仿照1a编出新的对话，完成1c。 活动二 正确区分可数名词和不可数名词 1. 听听力完成2，核对答案。 2. 熟读2。
3. 看3的图画内容给单词分类：可数名词、不可数名词，小组讨论核对答案。 活动三 语音练习（4分钟）
1. 完成4a。听并跟读录音，注意字母发音。 2. 完成4b。圈出每组中发音不同的单词。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 3
Topic 3
Section B
教学目标 ： 知识与技能： 1. 单词
2. 短语：for breakfast /lunch / dinner . have breakfast /lunch /dinner chicken with vegetables, something to drink /eat . a glass of apple juice.
3. 句型：What do you usually have for breakfast ? I usually have milk and bread for breakfast . May I take your order ?
Fish with vegetables and rice please . Would you like something to drink ? Yes, a glass of apple juice, please, What about you ? Let me see .
Would like to do sth . What about doing sth ? 教学方法：
根据录音和老师的发音大胆开口，反复模仿，并清楚大声的进行朗读。会借助图片进行听说，会借助图片获取语言信息。 情感态度：在轻松愉快的情景中学习三餐用语，激发学生学习英语的兴趣与热情。 重点难点 ：1. 熟练讨论一日三餐的饮食习惯。如：What do you usually have for
breakfast ?I usually have milk and bread for breakfast . 2. 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的日常用语。
May I take your order ?
Would you like something to drink ? A glass of apple juice .
教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一 讨论一日三餐的饮食习惯
1. 听1a, 回答下列问题。
1）Does Michael usually have milk and bread for breakfast ?
2）What about his supper ?
2. 再听1a，完成1b.
3. 跟读1a,然后自读，并找出重要的短语或句子。What do you usually have for… ? What about lunch ? And dinner ? I usually have … 3. 完成1c。读1a填出所缺单词,小组讨论然后展示答案。 4. 完成 2。小组合作，调查你的小组成员一日三餐通常吃什么，然后向全班汇报。 活动二 学习顾客在饭店点餐时和服务员对话的常用语
1完成3a。看图片完成对话，然后朗读。找出重点句型：May I take your order ? Would you like something to drink ? A glass of apple juice .
2.完成3b。选用正确句子完成对话，核对答案后两人一组进行表演。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section C
教学目标： 1.单词 2.句型：
(1) —Would you like to have dinner with me? —Yes, I‘d like to.
(2) —What would you like to eat? —Let me see. (3) —Why not have some fish and eggs? —Good idea. (4) —Help yourself to some fish. —Thanks. (5)Here you are.
教学方法：设置情景练习对话。
情感态度：在轻松愉快的情景中学习用语，激发学习英语的兴趣。 重点难点：1. 熟练用would you like和就餐用语: Would you like … ? May I help you ? Why not … .
Help yourself to … . Here you are . No, thanks .
2. 就餐用语在实际生活中的运用。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一 学习就餐用语的实际应用1. 看1a图片，选择正确的标题。 2. 自读1a，完成1b。 核对答案。
3. 大声读1a，小组讨论找出重点句型：
Would you like …? May I help you ? Why not …/Help yourself to … . Here you are . No, thanks . 4. 分角色朗读1a。
5. 完成1c。根据1a编写新的对话并展示。 活动二 培养学生语言的逻辑运用能力
1. 完成2。读句子，给对话排序并核对答案，找出重要句型：May I help you ? Would you like something to drink ? Here you are .
2. 完成3。找出每个问题的正确答语，小组讨论，老师核对答案。 活动三 语音练习
1. 完成4a。根据所给音标补全单词，核对答案并大声朗读。
2. 完成4b。根据所给元音字母的发音选择单词填空，然后听听力核对答案。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 课后反思：
Unit 3 Topic 3
Section D
教学目标：
知识与技能：复习“would like”和就餐礼貌用语 。 教学方法： 练习法、交际法。
情感态度： 通过介绍本国食品增强爱国情感。 重点难点：熟练运用就餐用语: May I take your order ?
Would you like something to drink / eat ? What would you like to eat / drink ? Why not have some … ? 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究：
活动一 复习可数名词和不可数名词及就餐用语
1. 快速浏览课本Section A-C的重点内容，然后完成课本Section D的有关语法和功能句中的空格 2.小组内核对答案。答案如果有错误认真考虑或向别人请教并记住易错的知识点。 活动二 锻炼阅读能力，学习英语书信的表达 1. 读1中的信，补全句子。
2. 自读1，小组讨论找出重点短语：be kind to sb 对某人友好的 / have dinner with sb 和某人一起吃饭 / be glad to do sth 高兴做某事 / live in+ 地点 住在某地
/ live with sb 和某人一起居住 3. 小组讨论总结英语书信的格式。
4. 完成2。仿照1，用英语给你的朋友写一封信。 5. 抽取个别学生展示答案，并纠正错误。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4
Having Fun
Topic 1 What can I do for you?
教学目标：
一. 知识与技能：
1. 掌握以下词汇：shop, madam, try on, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, hundred, just, think of, think about, anything, mean, kilo=kilogram，bag, loaf, bar, bottle, tin, save, chocolate, Coke, do some shopping, any, heavy, er. try on, think of, think about, do some shopping. 2．学习与购物有关的句型： 1) 提供和请求帮助。
(1) What can I do for you, madam? (2) Can/May I help you?
(3) Could you help me do some shopping, Ben ? (4) Let me help you ?
2) 表示购物愿望和需求。
(1) I want to buy some clothes for my daughter . (2) I want a T-shirt for my son . (3) I‘m just looking,
(4) We need two kilos of apples and some rice . 3)询问价格，数量和重量。
(1) How much is it? / It‘s seventy yuan .
(2) How much rice do we need? / One bag of rice .
(3) How many bottles? / Six bottles. (4) Is that all? / Yes, I think so.
(5) How heavy is it ? / It's one kilo a bag . 4)表示建议。
(1) Why not try on that pair? (2) How about the blue one? 5) 征询意见和讨论服饰。 (1) Can I try it on?
(2) It looks very nice on you.
(3) How do you like the pants? / They‘re too long.
(4) What do you think of this green skirt? / Oh, I don‘t like it at all. 6) 表示感谢和回谢。 (1) Thanks. / Not at all. (2) Thank you all the same. 3．语法：
1) 正确区分及运用可数名词和不可数名词。 2）正确使用some 和 any. 4．语音：
1)学习字母c和字母组合au, c+e,i,y, ck的读音规则。 2)能够正确的朗读句子，特别是句子的重音。 二 教学方法：
设置情景，小组活动。听，说，读，写相结合。 三 情感态度：
1 鼓励学生积极与同学合作，参与课堂活动，大胆实践。 2 培养学生合理的消费观念。 四 重点难点：
1 一千以内的数字英语表达，及购物交际用语。 五 教学过程：
Unit 4 Topic 1
Section A
教学目标: 知识与技能： 1．单词：
2．句型: 学习购物时常用的句型。
(1) —What can I do for you, madam?
—I want to buy some clothes for my daughter. (2) —Can I try it on? —Sure. (3) It looks very nice on you. (4) That‘s fine. We‘ll take it.
(5) —How much is it? —It‘s seventy yuan. (6) —What about this one? —All right.
教学方法：
情景交际法。听，说，读，写相结合。 情感态度：
积极与同学合作参与课堂活动，大胆实践。 重点难点:
1. 数字表达法和购物交际用语。 2. Want to do sth.想要做某事
3. buy sth for sb./ buy sb sth. 为某人买某物。
4. try on.宾语是代词时，放中间，如try it/them on. 教学过程:
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 掌握几十和百位数词的构词法及读音。 1 观察这两组数词在写法上的不同。
Group A Group B 12 twelve 20 twenty 13 thirteen 30 thirty 14 fourteen 40 forty 15 fifteen 50 fifty 16 sixteen 60 sixty 17 seventeen 70 seventy 18 eighteen 80 eighty 19 nineteen 90 ninety
2 小组成员讨论并自主归纳、总结整十位数词的构词法。
3 读2a中的这些数词并填空。然后听录音并朗读。区别十几和几十的数词读音上
的不同，注意单词的重读和音节。注意百位数词的构成方法。
4. 通过读这些数词，你发现了什么规律？
5. 完成2b,听一听，让衣物和正确的价码对应。 活动二 学习购物交流的表达
1．听1a中的第一小段对话，回答下列问题:
(1) What does the woman want to buy for her daughter? (2) Where are the clothes?
2．再听第二小段对话，回答下列问题: (3) What color is the coat?
(4) What does Maria want to do? (5) How much is the coat?
3 听1a录音完成1b,然后跟读1a, 注意语音语调。 4. 找出1a中的关键短语和句子。
如：1. Want to do sth.想要做某事
2. buy sth for sb./ buy sb sth. 为某人买某物。
3. try on.宾语是代词时，放中间，如try it/them on.
5．小组合作操练1a对话，并表演。
6. 完成1c. 完成对话，核对答案，和同伴练习。 活动三 语音练习
1 完成3a. 听录音然后大声朗读。字母c和字母组合au, c+e,i,y, ck的读音规则。 2完成3b,听节奏并跟唱，注意句子的重音。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4
Topic 1
Section B
教学目标: 知识与技能： 1．单词：
2. 继续学习关于购物的句型。
(1)—Can I help you? —I‘m just looking, thanks.
(2)—How do you like the trousers? —They‘re too long.
(3)—What do you think of this yellow skirt? —Oh, I don‘t like it at all. (4)Well, I‘ll think about it. Thank you all the same. 3．学习一些表示建议的句型。
(1) Why not try on that pair? (2) How about the blue one? 教学方法：情景交际法。
情感态度：养成合理的消费理念。
重点难点:1. 购物交际用语和表示建议的句型。
2. What do you think of this green skirt? = How do you like this green skirt?
3. Why not do sth? 4. What about… = How about… 教学过程:
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 继续学习购物的交流表达。 1．听1a，回答问题。
(1) What do they want to buy?
(2) Does Jane like the yellow skirt? (3) Does Jane buy the blue skirt?
2. 完成1b. 听录音填空. 核对答案。 3. 老师领读1a，找出1a中的关键句子。
1.What do you think of this green skirt? = How do you like this green skirt? 2. I am just looking. 3. Why not do sth?
4. What about… = How about… 5. Are you kidding? 4. 完成1c. 小组合作，练习对话。然后编对话练习。 活动二 购物清单。
1．完成2a，听录音，写下玛丽父母想买物品的价格。核对答案。. 2．完成2b. 看2a的商品及其价格，小组讨论并制定一个购物单. 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课堂反思：
Unit 4 Topic 1
Section C
教学目标: 知识与技能： 单词：
2. 继续学习关于购物的表达。
(1)---Could you help me do some shopping? ---Sure.
(2) --- Is that all? --- Yes, I think so..
(3) Here you are./ Here it is. (4) How about some bread? 3．学习询问数量的句型。
(1) --- How much rice do we need? --- One bag of rice. (2) --- How many bottles? --- Six bottles.
教学方法：情景交际法。
情感态度：学会帮助家人做家务，养成合理消费的好习惯。 重点难点: 购物交际用语和询问数量的句型。 如：a bag of rice./three bags of rice.
how much / how many 的用法区别。
how much修饰不可数名词；how many修饰可数名词复数。 教学过程:
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 训练阅读理解能力。
1．阅读1a的内容，并回答问题。 (1 )How much rice do they need?
(2) (2)How many kilos of apples do they need?
2. 看1a的图片，为每一项选出正确的表数量的单词。然后读一读， 练一练。
3. 仔细阅读1a，找出关键短语和句子。
a bag of rice./three bags of rice.
注意：how much / how many 的用法区别。
how much修饰不可数名词；how many修饰可数名词复数。 4. 完成1b.再读1a，注意物品量的表达法。
5. 完成1c.制作一个购物清单。根据信息编一个新的对话。 活动二 继续学习商店购物
1. 完成2.看图片，完成对话。核对答案。 2. 讨论总结表达―想要做……‖的句式。
want would like 3. 四人一组分角色朗读2中的对话。 活动三 语音语调
1. 完成3a, 看图听听力补全单词。然后朗读单词。 2. 完成3b, 听并跟唱句子的节奏，注意句子的重音。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4 Topic 1
Section D
教学目标: 知识与技能
1．总结可数名词，不可数名词数量的表达法。
2．复习购物句型。总结所学的提供帮助，征询意见，询问价格，数量和重量等购物用语。
教学方法：情景交际法和归纳总结法。
情感态度：激发使用英语的兴趣，培养语言的实际运用能力。 重点难点: 购物用语的熟练使用，some与any的用法。
1. some 用作形容词，表一些，修饰可数名词复数，或不可数名词，用于肯定句。 any 用作形容词，表一些，修饰可数名词复数，或不可数名词，用于否定句， 疑问句。There are some pens on the desk. I have some milk for breakfast.
Do you have any pens ? / I don't have any milk for dinner.
2. some 还用于疑问句中，表示说话人“请求，建议”或者“希望得到肯定回答”。 如：May I have some milk? / Why not have some shopping? What about some rice? / May I ask you some questions? 教学过程:
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 掌握可数名词和不可数名词
1．再读Grammar,发现规律，总结可数名词和不可数名词数量的表达。 2．阅读Functions, 并牢记。 3. 听1的内容. 然后完成表格。
活动二 掌握some 和 any 的用法 。
1．完成2.仔细阅读2的对话, 用some / any填空。 2．总结some与any的用法。
3．两人一组分角色朗读对话。 活动三 会编写购物对话。
1. 完成3.两人一组根据3中的图片编一个顾客与服务员之间的一个购物对话。 2．表演所编的对话。
知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4 Having Fun
Topic 2 Would you like to cook with us?
教学目标
一 知识与技能
1. 掌握以下词汇：free，up，West Hill，picnic，call，when，tomorrow. sing，song， have to，fly a kite ,time ,bow-wow, ask, back, evening,way homework, do one‘s homework.
1. 学习打电话，邀请，建议及其回答的表达。 1）打电话 (1) Hello!
Hello. Jane! This is Kangkang. (2) May I speak to Maria? Maria isn‘t in now. (3) Who is this (speaking)? This is Sally .
(4) Could you ask her to call me back this evening? Sure. 2）邀请
(1) Are you free this Sunday?
Yes, What‘s up?
(2) Would you like to go to the West Hill for a picnic?
Oh. I‘d love / like to. / That would be very nice.
(3) Would you like to sing some songs with me. Kangkang?
I‘m sorry I can‘t. I have to cook. 3）建议
(1) How about flying a kite with me?
I‘d like that, but I‘m sorry I have no time. (2) What about having a picnic with Mr Cooper?
I‘d like that, thanks.
(3) How about having some apple juice?
Good idea!
(4) How about going for a picnic?
All right. 2. 语法
能够恰当使用不同人称引导的一般现在时（肯定/否定）表达自己的想法和意见。 (1) I have to cook / get some water. (2) I want to take some bread.
(3) Linda wants to buy a toy car for her cousin. (4) Lucy doesn‘t want to go shopping with Linda. 3. 语音
1）深入了解语音在英语学习中的意义。
2）初步学习字母组合air/are. augh/aw. a+ble/nge的读音规则。并能根据音标拼读和拼写单词。
3）有意识的模仿‗What‘s up?‘,‗Would you like to …?‘, ‗Could you…?‘的连读。 二 教学方法
设置情景，模拟表演，讲故事，结对活动，小组活动，听，说，读，写相结合。 三 情感态度
1）能够积极与同学合作，参与课堂活动，大胆实践。 2）能够认真。规范音标的发音。 3）使学生乐于接触并了解异国文化。 四 重点难点
1）一般现在时表达愿望。邀请及制定野餐计划。 2）打电话的交际用语。 五 教学过程
Unit 4 Topic 2
Section A
教学目标 ：
知识与技能： 1.单词：.
2.短语：this Sunday / tell about / for a picnic / for breakfast. 3.句型： Is that/it ...speaking? This is Kangkang. What's up?
Would you like to go to the West Hill for a picnic? Oh, I'd love to.
See you then See you.
4.语音：学习字母组合air/are. augh /aw. a+ble /nge的读音规则。并能根据音标拼读和拼写单词。
教学方法：听，说，读，写，情景交际法。
情感态度：在轻松愉快的情景中学习用语，培养学习英语的兴趣。 重点难点 ：
1. 邀请和制定野餐计划。
如：Would you like to go to the West Hill for a picnic ? Oh, I'd love to.
2. 学习打电话用语： This is Kangkang.
3. be free 空闲 4. call sb 给某人打电话 5.tell sb about sth 告诉某人某事 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 掌握打电话用语。
1. 完成1a.看图片，听听力了解大意。 2. 完成1b。听听力，完成短文。 3. 再读对话1a, 练习打电话用语。 Hello!
Hello, Kangkang! This is Jane. Hi, Jane!
Are you free this Sunday? Yes. What‘s up?
4. 完成1c. 通过阅读1a的内容，。然后核对答案。 5. 和同伴一起表演出1a。
6. 完成2. 听短文判断对错T或F。 活动二 制定并汇报野餐计划。
1. 完成3。小组合作，调查你的小组成员的野餐计划，然后向全班汇报。
Picnic Plan Time Food Place Drink People Other things 活动三 语音练习
1. 完成4a。听一听，读一读，发现字母组合的发音规律。
2. 完成4b. 在每组单词中，圈出不同发音的字母。然后听一听，读一读。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4 Topic 2
Section B
教学目标: 知识与技能： 1．单词：
2. 继续学习关于建议的句型和打电话用语。
(1)—Would you like sing some songs with me? —I‘m sorry I can‘t. (2)—Would you like to cook with us? —Yes, I‘d love to. (3)—How about you , Bobby? —Bow-wow. 教学方法：情景交际法。
情感态度：培养丰富多彩的生活理念。
重点难点: 野餐计划，交际用语和表示建议的句型。 Would like to do sth?
What / How about doing sth? 学习no / not的用法。 (1) I have no time.
(2) I don‘t have any time 教学过程:
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 提高听力理解能力 1．听1a，回答问题。
Can Michael fly a kite with Steve? Why ?
2. 完成1b.听1a录音,写出孩子们所做的事情。 3. 熟读1a,注意关键短语和句子。
3. 完成1c 。用所给单词的正确形式完成短文。注意动词的单三形式。 活动二 掌握no 和not 的用法。 1. 大家一起讨论no 和not 的区别 (1) I have no new books.
=I have new books. (2) She has no time.
=She has time.
2. 再读1a中的对话，找出表示建议的句子。: 活动三 继续学习打电话用语。
1. 完成2a.听录音完成对话，然后和同伴练一练。 2. 发现总结speak、ask用法。 3. 完成2b然后模仿2a练习。
4. 完成3.根据电话信息，俩人结对活动，编写一个新对话。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：.
Unit 4
Topic 2
Section C
教学目标: 知识与技能： 1.单词：
2. 继续学习关于发出邀请的句子及答语和野餐计划。 (1) ---Would you like to have a picnic with Mr. Cooper? --- Yes, I‘d love to .
(2) ---What about having a picnic with Mr. Cooper? --- I‘d like that.
3．学习take表示“买下”的用法。 I want to take some bread. 教学方法：情景交际法。
情感态度：学会和朋友们交往互动。 重点难点: 关于邀请的句子。 教学过程:
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 如何邀请朋友去野餐。 1．看图读1a回答问题。核对答案。 2. 再读1a ，完成1b .
3. 仔细阅读1a中的对话，找出你不理解的句子。
注意： That would be very nice. 那真是太好了！此句是接受邀请的应答语，(1)nice意思是“令人愉快的”;
(2)nice也作“漂亮的，好看的”讲。如：The dress looks nice on you; (3) nice 还可作“和蔼的，善良的”讲。如：It's nice of you to help me. 4. 完成1c。小组合作表演1a。
5. 讨论一下，你知道would like , want , what about/how about 的用法吗？ 6. 完成2。将图片和句子对应。大声朗读，注意建议和邀请的表达。 活动二 会写野餐计划和关于野餐的短文 完成3. 根据信息写一篇有关你野餐的短文 活动三 语音知识
1. 完成4a。读音标，连线，填单词。
2. 读4b的句子，和图片对应。然后听录音进行模仿语音语调。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4
Topic 2
Section D
教学目标:
知识与技能：复习如何邀请别人及答语和怎样制定野餐计划。 教学方法：情景交际法和归纳总结法。
情感态度：激发使用英语的兴趣，培养语言的实际运用能力。 重点难点: 如何邀请别人及答语, 怎样制定野餐计划。 1. What/How about +名词/代词/v.-ing形式？如：
What / How about a cup of tea? I get up at six in the morning. What about you?
What / How about playing soccer with us?
2. Why not …? = Why don't you…? 为什么不……? Why not buy this coat? = Why don't you buy this coat? 教学过程:
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 完成Grammar和Functions
1. 快速浏览Section A—C的重点内容。
2. 阅读Grammar和Functions, 并完成句子，然后读一读记一记。 3. 完成1. 听听力完成表格，核对答案。
活动二 提高阅读能力，注意动词的单三形式。 1．看图片，猜一猜康康的家人野餐都带了什么。 2. 略读2a，圈出图片中的单词。
3．再仔细阅读2a的短文，然后回答2b的问题。核对答案。 4．大声朗读2a的短文。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4
Having Fun
Topic 3 We want to go to the zoo
教学目标
一 知识与技能
1. 掌握以下词汇：panda, monkey, lion, tiger, elephant, o‘clock, past, quarter, half，clever, animal, hour, later, today, get up, meat, rabbit 2. 掌握以下句型：
1）询问他人是否发生什么事情 What‘s up?
2）为他人提供帮助及感谢他人的帮助。 Let me help you.
Thank you. / Thank you for your help. It‘s very kind of you. 3. 语法：
1）正确使用表示时间的方式：o‘clock, past, to, quarter, half. 2）能够正确使用what 进行有关时间的提问。 What‘s the time, please? / What time is it ?
It‘s one o‘clock. / It‘s a quarter past three. / It‘s twenty-three to six. It‘s time to…
3）复习时间的表达法。 4. 语音：
1）深刻的了解语音在英语学习中的意义。
2）能听懂并能正确认读字母组合a+th/n/f, w+a, ch, tch, b, mb, bt. 并能根据读音拼写相应的单词。
3）能较好的模仿句子的连读，如What time is it now ? 等。 二 教学方法：
结对练习，运用实物， 小组活动， 设置情景，听说读写相结合。 三 情感态度：
1. 能够积极与同学合作，参与课堂活动，大胆实践。 2. 能够认真学习，规范单词，句子等。
3. 能够养成保护动物，和大自然和谐相处的意识，并能在现实生活中积极实践。 四 重点难点：
时间的询问和回答，past与to表达时间上的重大区别。遇到问题和感谢他人帮助的句型。
五 教学过程：
Unit 4 Topic 3
Section A
教学目标： 知识与技能： 1. 单词:
2. 句型: 学习时间表达法以及―what time‖引导的特殊疑问句。 （1）Do you have any time tomorrow?
(2) —Let‘s meet at 9 o‘clock at my home. —OK. (3) —What time is it, please?/What‘s the time, please?
—It‘s one o‘clock. / It‘s five past one. / It‘s a quarter past one.
It‘s half past one. / It‘s twenty to two. / It‘s a quarter to two. / It‘s one. It‘s one o five.
学习方法: 设置情景，听，说，读，写相结合。
情感态度：了解各种动物，亲近自然，爱护动物，人与动物和谐相处。 重点难点：如何询问时间及回答时间。动物的名称。 时间的两种表达方法。past与to表达时间上的区别。 （1）直接表达：先说小时，后说分钟
如： 2：00 two o`clock 3:15 three fifteen （2）借助于past或to表达
当分钟数小于或等于30分钟时用past：―分钟+past+几小时‖； 8:05 读作five past eight. 9:30 读作half past nine.
当分钟超过30分钟用to：―差多少分钟不到60分钟+to+下一小时‖。 9:40 读作twenty to ten. 8:45 读作 a quarter to nine. 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 提出建议。掌握Let's…的用法。 1. 完成1a, 看图片听听力，理解对话大意。
2. 完成1b, 听1a，完成表格，核对答案。然后和同伴练习。 3. 跟老师读1a，然后小组讨论找出关键短语或句子。 如：Do you have any time?= Are you free?
Let‘s do sth = Let us do sth. at + 点钟 如：at ten
4. 听2的内容，给图片排序，然后再听，并写出动物表演的时间。 活动二 掌握时间的两种表达法。
1. 完成3a。阅读3a，同伴之间读一读，比较同一时间的两种表达方法，简单说出past与 to的差别。
2、小组讨论总结：时间的表达分为直接表达及借助past或to表达。 （1）直接表达：先说小时，后说分钟。（整点钟可用o‘clock也可不用，非整点钟不能用o‘clock）。
如： 2：00 two o‘clock 3:15 three fifteen
（2）借助于past或to表达.( 15分钟用a quarter表示，30分钟用half). 当分钟数小于或等于30分钟时用past：―分钟+past+几小时‖； 当分钟大于30分钟用to：―60减去分钟数+to+下一小时‖。 （3）根据所给的时间口述：
8：00， 8:05， 4：15， 9:29， 10:30， 1：35， 5:59， 活动三 根据表格信息，会交流讨论动物演出节目单。
完成3b. 看3b的动物园表演节目单，根据所给的例句，和同伴练一练，说一说。 活动四 语音
1. 完成4a. 听一听，模仿录音读这些音素和单词。
2. 完成4b. 先大胆试读这些单词，然后听录音，进行模仿。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4 Topic 3
Section B
教学目标
知识与技能： 1. 单词 ：
2. 句型 : 巩固时间表达法
(1) —What are your favorite animals, Jane? —Elephants. (2) —Oh, what‘s the time now? —Mm, it‘s half past eleven. (3) —Excuse me, what time is it, please? —It‘s a quarter past six. —It‘s time to get up. 教学方法：
反复训练两种时间表达法，并掌握句型It`s time to …
情感态度：学会认读时间，体会时间的宝贵，珍惜现在的光阴 ，刻苦学习。 重点难点：熟练掌握时间的两种表达方法，灵活运用新句型What are your favorite animals, please? 用所学的时间复述一天的主要活动。 教学过程：
导入新课：见学案预习导入 合作探究
活动一 继续学习时间，掌握It's time to …的用法。 1. 完成1a. 看图片，听听力，了解对话大意。 2. 完成1b. 听1a，连线，然后写下原因。
3. 跟老师读1a. 然后小组合作找出关键短语和句子。
It‘s time to go to the zoo. ( It‘s time to do sth. 该做某事了。) What are your favorite animals, please?
4. 完成1c小组合作，分角色朗读。然后编一个新对话。 活动二 描述一天的主要活动，练习It's time to …的用法。 1. 完成2. 听短文填空。核对答案
2. 完成3a. 两人一组，把图片和词组相搭配。然后根据例句用所给信息编对话。（注意六个时间，分别应该如何表达）： 3. 小组合作讨论：
It's time to／for 后跟的词性不同，意思相同：
It's time to + V 意为―该做某事了‖eg: It's time to go to school It's time for + N／V.ing. eg: It`s time for watching TV It's time for sb to do sth. 意为―某人该做什么事了‖ 活动三 写作练习。
完成3b. 根据3a的信息内容，自己动笔写出康康的一天。
Kangkang gets up at a quarter past six in the morning… 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结： 课后反思：
Unit 4
Topic 3
Section C
教学目标 知识与技能： 1.单词： 2.句型：
(1) What‘s up, Baby Monkey? (2) I can‘t find my way home. (3) It‘s very kind of you. (4) Thank you for your help. (5) Let me help you. (6) Here we are 教学方法： 读故事，提高阅读理解能力。 情感态度：
在日常生活中遇到有困难的事或需要帮助，可以在自己力所能及的情况下帮助别人让世界充满爱心温暖。
重点难点：on one‘s way home.在某人回家的路上。 I can't find my way home. 我找不到回家的路了。
What‘s up？什么事？/ Thank you for +n / v.ing. 因为……而谢谢你。 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 提高阅读理解能力和仿写能力
1. 完成1a。看图片猜一猜故事大意，回答下列问题。 1). What happens to the Baby Monkey? 2). How does Kangkang help him? 3). What‘s the end of the story?
2. 再读1a。师生一起核对以上问题的答案。 3. 跟读1a，小组合作找出关键短语和句子。 4. 小组合作，分角色表演出这个故事。
活动二 学习用I think 表达自己的观点，讨论动物最喜欢的食物 1. 看2图片。写出动物的名字，并且连线出他们最喜欢的食物。
2. 熟读这些填出的单词。根据所给的例子，和同伴谈论自己认为动物最喜欢的食物是什么？ I think… 活动三 语音练习
1. 完成4a. 听录音，补全单词。
2. 完成4b. 选择单词，补全句子，然后听录音，跟读。 活动四 写作练习
根据3中表格的信息，写一篇有关你最喜欢的动物的短文。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
Unit 4 Topic 3
Section D
教学目标 知识与技能：
(1) —What‘s the time, please? —It‘s one o‘clock. (It‘s one.)
(2) —What time is it, please? —It‘s a quarter past one. (It‘s one fifteen.) (3) Do you have any time tomorrow?
(4) Let‘s meet at 9 o‘clock at my home. (5) It‘s time to go to the zoo. (6) —What‘s up, Baby Monkey? —I can‘t find my way home. (7) It's very kind of you. (8) Thank you for your help. 教学方法：总结，归纳，读，写相结合。
情感态度：归纳总结本话题的主要内容，和同伴互相交流本话题学完后的感受。 重点难点: 1. 复习并巩固时间表达法，日常活动和动物名称，提高口头表达能力。 2. 一般现在时谓语动词的单数形式. 当主语是第三人称单数时,动词有以下变化: （1） 一般动词在词尾加s. 如：He likes pandas. 他喜欢熊猫。
（2）以字母s, x, ch, sh结尾的的动词加es. 如：Mr. Li teaches us English. （3）以o 结尾的动词加es. 如：He goes to school from Monday to Friday. （4）以辅音字母加y 结尾的动词，先变y 为i , 再加es. 教学过程：
导入新课：见学案预习导学 合作探究
活动一 巩固时间表达法
1. 读Grammar, 完成句子。 然后大声朗读。 2. 小组讨论总结时间的两种表达法。
3. 完成1a. 听录音，写下Michael 一天活动的时间。然后核对答案。 4. 完成1b. 再听一遍录音，写下你所听到的句子。 活动二 巩固总结本话题关键句型
1. 阅读Functions. 请你将你自己不理解的问题与周边同学交流探讨。 2. 同桌之间互相提问、练习, 加强巩固。 3. 完成2。听歌曲，选择最佳标题。 4. 跟录音，学唱英文歌曲。 知识反馈：见学案拓展延伸 课堂小结：
课后反思：
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