基于教学评一体化的小学语文教学策略
探究
摘要：随着教育领域的不断改革与完善，小学阶段的语文教学越来越重视“教学评”三者的一体化，教学评一体化可以使得教师明确教学的目标、教学的方式，找到最适合自己和学生的教学方法，同时能够使学生明确自己应该学什么以及自身在学习过程中存在的缺陷和不足，及时的完善和提升自我。然而，想要真正构造出一个教学评一体化的小学语文教学课堂实际上具有一定的难度，本文就将基于教学评一体化的小学语文教学策略进行分析探讨。
关键词：教学评；小学语文；策略
引言：教学评一体化是指教学目标的设定、教学策略的采用以及教学成果的反馈评价三者之间实现和谐、统一发展的过程。针对目前学生学习任务和教师教学任务越来越重的情况，教学评一体化的教学模式能够很大程度上弥补学生学习和教师教学的短板，帮助教师更准确和快速的实现教学，并且提升学生的学习效果，让学生学有所得。教学评一体化虽然能够带来良好的教学效果，但在具体的实施过程中存在一定难度，因此需要教师用心钻研，寻找最合适的教学策略。
一、明确为何“教”、“教”什么、如何“教”
小学的学生处于课堂学习的第一阶段，他们并没有完全且系统的掌握学习的方法和流程，因此需要小学语文教师带领他们进行学习，这也就要求教师自身首先要明确教学的目标，制定目标后，在教学目标的引导下去完成后续的教学工作。以统编版小学语文三年级下册第一单元《古诗三首》的教学为例，本课内容为三首古诗，那么教师首先应制定教学目标，即带领学生通读三首古诗，分析并理解每一首古诗所表达的意思以及其中包含了作者怎样的思想，并要求学生在课后背诵三首古诗。教师只有在明确了教学目标之后，才能具体的去安排实际的课堂教学环节。
其次，教师要明确教学的内容，即要“教”什么[1]。学生是在教师的带领下去完成学习的，因此教师只有在自己掌握和理解了书本内容之后才能够更好的帮助学生学习。教师应在开展实际教学工作前自己对书本进行通读和理解，尽可能的去预设出学生会出现问题或不理解的地方，以便在课堂中学生出现疑问时更快速的为学生进行解答，从而实现有效教学。以统编版小学语文六年级下册第五单元《文言文两则》的教学为例，本堂课的教学内容为两则文言文，那么教师就需要明确文言文作为学生不常接触的一种课文形式，教学内容会更加复杂，教师应该挑选出这两篇文章中的文言文常用词，并且引导学生对这些常用词进行背诵。此外，教师还要引导学生在课堂学习后自己将文章的内容翻译成现代文，以此来保证学生确实掌握了文言文的实际意思以及能够在日后学习其他文言文时运用本堂课所学习的常用词意思。
最后，教师要确定如何“教”，即制定合理、科学的教学策略，小学的每一阶段教学任务以及学生的知识积累量都是不同的，因此教学应该根据学生的实际情况适时的去选择最有效的教学策略，教学策略的正确选择可以使教师的教学事半功倍。
二、帮助学生提升“学”的效率和质量
前文提到了教学评一体化中教师“教”的重要性，而想要真正实现教学评一体化，还需要学生自己的努力[2]。不同学生对于语文知识的接受程度以及理解角度都是不同的，针对于理解角度不同，学生可以多与教师交流自己的想法，明确自身想法的对错；针对于知识接受程度不同，学生则需要通过自身的努力去克服，接受能力差的学生可以通过课前预习或课后复习来弥补，以此提高课堂学习的效率和质量。以统编版小学语文五年级下册第二单元《草船借箭》为例，由于这一课的内容比较具有哲理性，接受程度和理解程度较差的学生可能面临课上无法理解或无法掌握课文内容的情况，因此学生就可以在课前自己先阅读几遍课文，并且在课后针对自己不理解的地方与教师进行交流，通过额外的学习去弥补自己的短板。只有保证了学生的学习整体质量和效率，才算是真正实现了有效的语文教学。
三、充分发挥“评”的作用
小学阶段的学生多数情况下都是在教师的带领下完成学习，那么也就意味着学生并不能够完全自主的去确定自己的学习有效与否、正确与否，因此教学评一体化当中的“评”就显得格外重要。在教师评价方面，教师需要对课堂上学生的发言进行评价，表扬好的回答内容，对错的内容进行纠正，同时教学也要通过课后作业的批改让学生明确自己对于知识的掌握是否有错误，以及如何去改正错误。此外，教师还可以建立互评机制，即鼓励学生作为评价者去评价其他同学的课上回答或作业，在这个过程中不仅能够提高学生的语言表达水平，同时也能够让学生向其他人学习，发现自身语文学习过程中存在的不足并加以改正。以统编版小学语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》的教学为例，教师可以让学生互相阅读读后感，在互评的过程中发现其他同学阅读的不同角度和理解角度，从而丰富每一位学生的语文底蕴。无论是教师评价还是互评机制，都可以让学生明确自身在语文学习中存在的不足，推动学生朝着正确的方向去努力和改进[3]。
结束语
随着国家对于教学的重视程度逐渐提高，教师教学任务和学生学习任务的加重都使得学生和教师过于注重教学任务的完成，而忽视了教学质量的提升。教学评一体化可以在满足小学语文教学要求的基础上，最大程度的提升教学质量和效率，并且能够拉近教师和学生之间的距离，让学生更加喜欢小学语文这一学科，使得教师的教学更加轻松。
参考文献
[1]韩旭.“教、学、评”一体化模式在小学语文教学中的应用[J].语文新读写,2021(09):8-10.
[2]马述忠,郭继文.“价格取胜”还是“口碑至上”——基于产品质量视角的电商企业营销策略研究[J].财经问题研究,2021(03):112-120.DOI:10.19654/j.cnki.cjwtyj.2021.03.013.
[3]郑珊. 基于教学评一致性的小学语文教学策略研究[C]//.2020课程教学与管理云论坛（贵阳分会场）论文集.,2020:223-226.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.053269.
