爱莲说说课讲稿

张庄中学 张向军

（一）教材分析 1、教材简析：

《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。 2、教学目标：

(1)学写法：学习课文“托物言志”和正反映衬的写法。 (2)抓字词：掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。 (3)重翻译：在理解的基础上背诵全文、能翻译全文。

(4)品寓意：学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的高尚情操。 3、教学重难点：

(1)背诵课文，积累字词，翻译重点句子。

(2)探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 (3)理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。 （二）学生分析

九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础，确保他们合格毕业。 （三）教学方法

1、对九年级学生来说，已经学习过一遍，所以教学中以朗读和学生自主学习为主。

2、为了帮助学生牢固掌握，课堂中以练习为主，主要让学生动手，通过完成练习来达到识记掌握的效果。

3、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养，达到学习效果。 （四）教学流程 （1）引入课题。

由多媒体展示荷花的图片（引入情景），由学生

回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。 （这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）

（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）

学习内容：（多媒体展示） ①什么是“说”？ ②关于作者的情况。 ③学生背诵课文。

④看课文注释，识记注释并且翻译课文。

⑤学生完成练习，自我检查，达到查缺补漏的效果。

（这个教学环节用25分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）

（3）探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合） 教师要让学生明白探究的内容。（多媒体展示）

①文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？ ②哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？ ③文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？ ④花与人有什么关系？ ⑤作者的感叹说明了什么？

多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。

（这个教学环节用10分钟，帮助学生梳理文章脉络，复习已经学过的写法。是成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。）

⑥巩固练习：学生完成达标练习。

（这个教学环节用3分钟，目的是通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。）

（7）课文总结，布置作业。

作业： 以你对梅、兰、竹、菊四君子的独特认识，试模仿《爱莲说》托物言志的写法，写一篇赞梅傲霜斗雪的《梅赞》或论竹虚心刚直的《竹说》„„ （这个教学环节用2分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合；从问题的设计上，从体现梯度。）