《美学与美育》作业评讲（3）
责任教师 赵智琴
《美学与美育》是开放教育专科小学教育专业的必修课。学习这门课，需要多做练习题。在第三次作业评讲中，给你讲解作业题的答题方式。
下文中，黑色的文字是问题与答案，蓝色文字是说明和解释。
在学习教材的基础上，在你所任教的班机做一次关于学生对某种具体的大众文化产品（电视连续剧、广告、流行音乐、动画片、畅销书等）的接受情况的调查，记录调查结果，并根据调查结果谈谈你对大众文化美育功能的认识。调查题目自拟。
应该说这个作业有一定难度，这个难度主要表现在两方面：首先，单凭抄书抄不出答案来，必须躬行亲践，要有创造性。这就考到态度和能力了。第二，同学们往往不会运用合理的方法。我们这里建议大家主要采用问卷调查法和访谈法。这也可以看成是小学教育专业专科学生集中实践环节要进行的教育教学调查的小预演吧。
（1）问卷调查
问卷调查关键在于问卷设计。 问卷设计的规范性与科学性是问卷调查成败的关键。虽然我们的作业是一个很小型的调查，也要注意设计。
标 题
问卷的结构 指导语
问 题
标题。标题是问题最高度的概括。每份问卷都应有简明扼要的标题来反映主题。标题不宜太长，要能反映出调查对象和内容，并以陈述句形式表达。如关于男女儿童注意品质的性别差异的调查；小学高年级学生接受流行音乐的调查、某某班学生课外文化生活的调查等。
指导语。这是问卷的开始部分。它既是向被调查者介绍问卷，又起着沟通调查者与调查对象之间的思想，使调查顺利实施的重要作用。一般包括：说明调查意义以引起被调查者兴趣；说明对回答问题的要求；说明为被调查者回答内容保密或不记姓名，使他们放心地表达自己的真实想法。
问题。问题是问卷的核心，问题设计得如何决定着调查研究的效果。提什么问题，如何提问，提多少问题，都值得细细斟酌。
在编制问卷时应注意以下几点： ·问题应与所要研究的问题密切相关。 ·问题必须清楚、明确、具体，防止产生歧义。
·语句要通俗易懂。题目要符合小学生的特点和理解能力，并且应尽量引起他们的兴趣。 ·在问题中避免使用贬义词。慎重处理被调查者容易产生敏感的问题或感到有威胁性的
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问题，如有关人的声誉问题，涉及私人生活的问题以及政治问题等。因为这样的问题被调查者一般不会给予真实的回答。 ·问题不能带有明显的导向性。
问卷的提问方式一般有一般提问方式、情境问题方式、排序问题方式、等距评判型问题方式、表格型问题方式。在我们的作业中，建议大家采用一般问题方式、排序问题方式或等距评判型问题方式。
一般问题方式。调查者提出具体问题被调查者回答。其中封闭式是把问题的答案事先加以，只允许在问题所的范围内选答，开放式是被调查者根据问题自由作答。
例．你喜欢流行音乐吗？
喜欢（ ） 不喜欢（ ）
要求：将自己的态度在相应的答案后的括号内画个“√”。
排序问题方式。即让被调查者将所列问题按照某种标准排出一个顺序。
例．请在下面八类课外读物中挑选你最喜欢的三类，以喜欢程度排列顺序填入表内。
A．文学名著 B．漫画 C．侦破武打 D．人物传记 E．史地知识 F．教学参考 G．自然科学 H．轶闻趣事
第一位 第二位 第三位 等距评判型问题方式。即列出某种倾向、态度等两个对立的概念，中间分若干级段，调查对象勾出其中符合自己倾向的级点。
例．动画片对你来说是（ ）
A每天必看 B经常想看 C 偶尔看一看 D 看不看无所谓 要求：选出符合自己情况的一项填入括号内
（2）访谈调查法
访谈调查是由调查者探访被调查者（面对面交谈，打电话或网上交流），按访谈提纲请被调查者逐一回答并及时记录，最后对访谈纪录进行整理分析，从而得出调查结论的一种调查方法。
访谈调查具有灵活深入、直接可靠和回收率高等优势。 访谈调查要注意以下提问技巧： ·运用口头语言。 ·语气委婉从容。 ·淡化敏感问题。
·注意访谈对象的非言语行为。 ·耐心倾听。
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访谈要作好记录。记录可分当场记录、第三者记录、以后追记、音像记录等四种方法。每种方法各有其优缺点。
下面列举一个关于学生课外阅读现状的调查报告实例，可参照学习比较。
调查题目：学生课外阅读现状与对策
调查结果：有一次我到在阅览室帮忙发现这样一种现象：连环画书架前气氛活跃，文学、科普书架前无人问津，而且手持连环画册的学生有90%只翻阅画面不看文字三分钟一换，五分钟一调。
针对这种现象，我所教的四年级5班进行了调查，70%的同学漫画书、连环画是他们最爱看的，但95%爱看电视，两名外地生家没有电视。95%的同学知道“奥特迈”、“小燕子”，只有10%的同学知道是谁……由此，我深深意识到对课外阅读进行合理引导。
认 识：兴趣是最好的老师，只要感受兴趣的事，学生就会不厌其烦地做。因此要培养学生课外阅读的兴趣，只有让学生产生阅读的内部动力，才能去认真地阅读课外书籍，从而提高阅读能力。特别是对于那些初学阅读的小学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？
营造读书氛围。教师在平时要有意识地创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上可辟出一些栏目，设计一些“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目”“科技新消息”“我的读书心得”等内容，也可在每周的晨会课中安排一次“每周新闻”“好书梗概介绍”等。学生经常处在这样的环境中，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
树立读书榜样。榜样的力量是无穷的，它能使学生产生积极向上的心理。平时，教师可以有意识地向学生介绍、周恩来、高尔基等名人热爱读书的故事，介绍他们的杰出成就。同时，及时表扬班里喜爱阅读的同学，请他们介绍课外阅读的收获，使学生体会到读书的快乐，从而激发他们的阅读兴趣。
加强读书引导。课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸，教师可抓住课堂教学中的有利契机，由课内带动课外阅读，如学完《草船借箭》，可以向学生推荐《三国演义》，学了《狱中联欢》可以向学生介绍《红岩》，学了《卖火柴的小女孩》，学生一定非常希望阅读《安徒生童话》这本书……。
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开展读书活动。学生进行课外阅读后，往往都有一种表现欲望，希望自己的读书收获，得到老师、家长或同学的认可与赞许。针对学生的这一心理特点，我们可以组织学生开展一些以课外阅读为内容的活动，如读书心得交流会、故事会、智力竞赛、猜谜语等，也可预先让学生根据某一主题选择课外读物，然后组织交流，如奇事怪物、民情风俗、名胜古迹等。另外，还可以开展一些书面交流活动，如读后感、优美词句片断的摘录等。这些活动都能有效地激发学生课外阅读的积极性。
注重读书评价。对学生的课外阅读进行评比激励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法。如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等，设立竞赛奖；也可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等，设立成果奖；还可根据学生家里的课外读物，评出不同星级的小书屋等等方法。这样既表彰了先进，也对其他同学起到了促进作用。
激发学生课外阅读的兴趣，只是指导学生课外阅读的第一步，要想提高学生的阅读能力，教师还有做大量的工作。为了让我们的学生在书的海洋中遨游，在知识的滋润下成长，让我们一起努力吧！
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