教学心得 ＡＲＴ ＥＤＵＣＡＴ１ＯＮ ＲＥＳＥＡＲＣＨ 训练。 ３．注重与其他专业的充分交叉 摘要：文章通过对国外高校课堂教学模式 学科交叉并非要求学生跨学科学习工科或理科的专业性很 的初步研究和对中国高校教学模式的现状分析， 强的课程，而是让学生在三大设计领域内进行充分的交叉学习， 对比双方的优劣差异，提出适当选择借鉴国外高 使感性和理性思维得到充分的训练与平衡。优化课程设置与学 校课堂优秀教学模式，改良我国高校课堂教学环 借 冰 科交叉并不意味着大而全，而是在有限的时间内缩短基础课程的 境和教学评价体系，从而提高我国高校课堂教学 课时，以节省大量时间让学生研修其他类型的应用设计。同济大 水平。 学中芬中心的品牌项目“创新移动课堂”正在把不同专业和不同 身份的人组织到一起，形成一个完整的创新团队，通过对真实环 境与问题的模拟，使学生切身体验设计项目的真实性，并深入挖 模式给设计教育提供了一种新的尝试。 ４．从内容出发促进理性思维模式的形成 笔者主要研究的是国内外高校的本科教育， 对国际一些知名高校的课堂教学模式有些许了 关键词：高校教学模式选择借鉴 掘学生解决实际问题的潜能。这种被称为“无缝的情境体验”的 通过对国外高校课堂教学模式的网络课程学习， 解，并结合自身的高校教学经验和对国内高校课 以版武设计为例，对尚不具备足够经验的设计师而言，其拿 堂教学模式的考察研究，对于如何借鉴国外优秀 到文字和图片之后立马会进行版式的设计工作，对于内容表达的 教学模式提出一些看法。 具体信息几乎完全不关心。在疏密、对比、统一等诸多设计理论 的指导下，其最终的设计稿也算颇具设计感，但是长篇的文字使 一、实事求是，选择借鉴 《淮南子・主术训》：“夫据干而窥井底，虽达视 受众阅读非常吃力。而客户则希望文字表达的内容能够以图形 犹不能见其晴；借明於鉴以照之，则寸分可得而察 的方式快速高效地传递给受众，这种要求在炫目花哨的设计作品 也。”高诱注：“鉴，镜也。”北齐刘昼《新论・贵言》： 中是无法实现的。笔者回顾自己刚入行时的作品，发现存在相同 “人目短於自见，故借镜以观形。”后以“借鉴”或 的问题，注重形式、忽视内容是视觉设计从业者在思维模式方面 “借镜”比喻把别人的经验或教训借来对照学习或 不可回避的事实。因此，笔者建议设计者在设计之前应透彻研究 吸收。但是经验和教训是因人而异的，同理，对国 具体要传达的内容信息，而不是过于注重花哨的形式。 外高校课堂教学模式的借鉴也应因国情的不同而 慎重借鉴和加工借鉴。要考虑别人的模式是否符 结语 设计的根本是解决具体的问题。然而要想解决实际问题必 合我国教育现状，还要结合自身状况经过分析和 须更多地依靠严密的理性逻辑推理，而不能只天马行空地主观想 酌情改造才能吸收和运用。对于国外高校课堂教 象。目前视觉设计由于学科背景、设计基础教育及学科专业性质 学模式，国内高校在吸收和借鉴时要遵循一定的 的原因，产生了重形式轻功能的问题。解决途径应该是使工科学 原则。生与纯艺术类学生充分融合，相互影响；改变传统以美术教育为 国内外高校存在着根本的生源特征差异。在 核心的基础课程体系，直接从应用设计出发进行设计创作；与其 我国初中、高中教育和教学模式下培养出来 他学科专业充分交流，从内容出发，以市场的需要为导向进行设 的学生与国外不同。具体表现在，我国从小学到 计培养。笔者提出的问题未必准确，方法也未必完全可行，但这 高中普遍采取“填鸭式”的教学方法，课堂教学通常以教师为主 是对设计实践中遇到的问题的反思，希望给视觉传达设计教育工 体，学生为客体，学生以听为主，教师以传授为主。在这样的初 高中教学模式下学生养成了被动的学＞－ｊ－方式，学生一般基础 作者和管理者以及刚从事视觉设计的设计师带来一点启示和思 中、考。 鉴国外高校课堂教学模式初探 知识牢固，但自主学习能力较差，缺乏主动性和创新能力，以致进 入高校也只适应“填鸭式”的被动学习方式。而国外的中小学教 注释： 育一般都以培养学生的自主学习能力和创新能力为目的，这样的 教学模式培养出来的学生一般基础知识不牢固，但自主学习能力 比较强，敢于创新。我国高校学生和国外高校学生在能力和基础 知识水平上既然有了这样的差异，那么，在借鉴国外高校课堂教 学模式时就不能生搬硬套，应加以选择和因势利导地变更，才能 ①曹静．跨越体验．大设计，２０１ １（Ｊｕｌｙ／Ａｕｇｕｓｔ） 参考文献： ［１］吴国欣．吴国欣视觉传达设计教程．湖北美术出版社，２００６ ［２］李咏絮．过程＋体验．大设计，２０１ １（Ｊｕｌｙ／Ａｕｇｕｓｔ）． ［３］辛华泉．视觉传达基础．陕西人民美术出版社，１９９６． ［４］王受之．世界现代设计史．中国青年出版社，２００２． 使其更加适合我国的高校教育。 因此，借鉴国外高校课堂教学模式需要遵循“实事求是”的原 则，选择适合我国国情和教育现状的教学模式，并且根据本国学 生的普遍现状变更教学模式，使之更契合我国国情，为我国高校 教学所用。 （作者单位：１同济大学 ２．上海师范大学） 二、比较分析，具体借鉴 编辑杨婷 首先，对培养目标的借鉴。我国高校首先要分析自身教学模 １４３ 要如 ￡唷研宄 式的培养目标和国外高校培养目标的区别。国外教育注重 教师面对来自科研和教研双方面的压力，对实践教学偶感力 不从心。所以，我国高校可以借鉴国外对教师的管理和资源 的是培养学生向多元化发展和个体的差异，学生在高校所学 的知识面很宽，可以根据自身兴趣选择课程和专业，其学习 的目的不仅仅是就业需要，更是能力需要和兴趣需要。普遍 来讲，我国高校的专业课程虽然也比较多，但是不完全注重 学生的个性化发展，同一专业学生所学的大都是一样的课 程，同一个院系毕业的学生个体区别不是非常明显。但是当 的配置制度。首先，权力下放，满足教师在教学中自主权的 发挥。教师通常是对本专业最熟识的人，甚至比管理者更清 楚该如何教授本门课程，授课也许不需要教材，而需要大量 的参考文献；也许不在教室中授课，进行户外活动的教学效 果更好，或者授课顺序与教材不同却更显条理清晰。但由于 下就业形势恰恰需要一专多能的知识多元化的毕业生。当 前高校毕业生不能满足就业需要也正是此原因。国外的学 生可以学习很多专业，我国高校教育虽然也有双学位、选修 课等把学生向多元化培养的趋势，尤其目前提倡的素质教育 注重培养一专多能的人才，但是对个体差异性的培养效果并 不明显。据此，我国高校可以尝试模仿和改造国外培养知识 多元化学生的培养目标，加大选修课跨学科力度，提高学生 因趣选课的可能性和可行性，打破原有的因专业选课的限 制，或许更能提高因材施教的教学效果。 第二，对教学环境的借鉴。必须承认，美国高校课堂教 学模式的最大优点是其良好的教学环境。课堂教学气氛活 跃，学生学习的主动性较强。美国某高校的多功能教室在设 计上以小圆桌形式为主，教室中摆放多个小型圆桌，教师的 位置在中间，有控制台，有些教室采用活动椅，每个单椅带有 一个简易小桌。这样的布置使得学生可以很方便地进行讨 论，也可以及时面向教师听课。教室的四面墙都设有投影 仪，学生可以从多角度观看投影仪上的内容。此多功能教室 打破了以教师为中心的权威式教学模式和课堂座位排列惯 性，教师在教室中起到组织、主持和创设教学环境的作用，把 课堂的主动性交给学生，能够实现教师与学生的双主动课堂 教学模式。我国高校现阶段的教室还没有达到这样的活动 程度，因此教学的灵活性受到，教师仍然处于绝对的教 学主体地位，以教师传授、学生接受的模式为主。因此，我国 高校可以从美国的教学环境中借鉴此种教学环境的营造，以 改革试点的方式建造多功能教室，尝试采用新颖的教学方 法，鼓励教师在教学中创设活跃的教学环境。引导式、合作 武教学能够激发教师更多的教学潜能，有利于活跃课堂氛 围，提高教学效果。 第三，对教师管理与配置制度的借鉴。国外知名高校对 于教师在教学中的自主地位是非常肯定和重视的。教师有 制订教材、设计整体课程计划、编写教学大纲、自由选择教学 方法等权力。这些权力首先要求教师具备很高的学术水平， 了解本专业的前沿知识，从宏观上设计整体教学模式，包括 推荐学生阅读参考文献，选择大纲中的知识点等。另外，还 要求教师对学生的现状有很好的把握。目前我国高校由于 教学评价体系的相对滞后和思维定式，使得教师在教学中的 权利受限，胆量不大，通常为迎合教学评价的规定而选择教 学手段和教学方法。而教材选用一般由管理者决定。同时， １４４ 种种制度的束缚，很多教师不得不遵循一些制度而不能进行 自由发挥，这严重影响了教学效果。久而久之，教学模式的 开拓性也受到直接或间接的束缚。因此，我国高校的管理层 应该充分信任教师的能力，让教师发挥授课的自主权，积极 调动教师的教学积极性，鼓励教学方法的多样性和创新性， 这样教师的教学潜能会得到更好的发挥，教学效果也会更 好。目前，我国高校的普遍现状是高校对教师教学的评价体 系相对固定。采取同一个评价体系衡量不同院系、不同专业 的教师的教学质量，此种措施是对教师创造多样性教学方法 的。不符合评价体系的要求便被视为不合格，所以教师 为了满足评价体系的宏观衡量标准，只能降低自身教学方法 的多样性来满足体系的要求。由此，我国高校教学模式可以 尝试设计双向教师配对教学。如，实践课可以选择校企结合 的教学模式，聘请实践能力强的企业人员教授实践课；理论 课可以由本校教师来讲授，一个课堂两位教师。这样两位教 授各自发挥所长，关注各自领域的前沿信息，更有利于提高 专业水平，从而提高课堂教学效果。另外，尽量改进和完善 教学评价体系。不能一根尺量人，不同专业应有不同的教学 评价方法，当然也要有共同的评价标准，这就要求评价体系 的制订必须把握一个度。这个度把握得偏了，衡量就不准 了，如果向共性的一方偏，往往个性的发挥；如果向个性 的一方偏，往往造成无序状态。因此，高校应研究出一整套 行之有效的教学评价体系，不能以点带面、以偏概全，要明确 共性之下存在个性的差异。 结论 对国外高校课堂教学模式的借鉴要遵循实事求是的原 则。我们应更加深入地研究国外高校教学模式的优劣及本 国教学模式的不足，结合本国教育现状，对高校课堂教学模 式进行酌情选择和改造。我国的高校教学模式要紧随时代 发展，努力与国际前沿接轨，既要符合本国国情，又要在国际 化的形势下完善自身，因此继续深入研究和借鉴国际优秀课 堂教学模式势在必行。 项目来源：衡阳师范学院青年骨干教师培养项目。 （作者单位：衡阳师范学院） 编辑王旭
