第五章 《中国的地理差异》说课稿
尊敬的领导、老师，大家下午好！今天我说课的内容是八年级地理下册第五章《中国的地理差异》，我将从以下几方面进行说课。
一、说教材
本节教材是中国地理总论和中国区域地理的衔接点，是在八年级上册讲述中国地理概况、中国的自然环境、自然资源和经济发展的一般特征的基础上，开始进一步阐述我国不同地区的地理差异。作为中国区域地理学习的开篇部分，本章对区域地理宏观进行介绍，主要有两个方面的内容：首先是“地理差异显著”；其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”及其划分。
课时安排： 1课时。
二、说学情：
八年级的学生已经具备了一定的地理思维能力和地理基础知识，但对新旧知识的衔接上还存在一定的缺陷。
三、说教学目标：
1、知识目标：
（1）读课本P2图5.1“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温分布图”，能从气温、降水、地势的分布规律的变化总结我国自然环境的显著差异。
（2）阅读P3课文，能从农业、人口、城市、交通线、经济发展水平方面总结我国人文环境的明显差异。
（3）结合已有知识和P4-5图文资料，在地图上指出秦岭－淮河，并归纳总结秦岭——淮河一线的地理意义。
2、能力目标： 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。
3、情感目标： 培养学生热爱家乡，热爱祖国的美好情感。 四、教学重、难点： 教学重点：秦岭－淮河一线的地理意义。 教学难点：区域地理观念的形成。
五、说教法与学法：
1、说教法：新课程理念认为学生是学习和发展的主体，地理课程必须遵循学生身心发展和地理学科的特点，根据以学定教的原则，我按照我校“双六”教学模式即：创设情境，导入新课——揭示目标——自主交流——展示释疑——反馈训练——归纳总结组织本节课的教学，并且在学习过程中运用小组捆绑评价激励机制，打造激情课堂，时时激励学生，帮助他们学会思考，学会学习，培养学生读图析图能力。
2、说学法： 学生在已有地理知识的基础上，通过自主学习、小组合作等形式读图分析、归纳总结秦岭——淮河一线的地理意义。
六、说教学媒体： 利用多媒体辅助教学。
七、教学过程：
环节一：创设情境，导入新课 我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果作一次穿越我国之旅，无论选择哪个方向，我们都能欣赏到丰富多彩的地理景观，感受到我国显著的地理差异。同学们，下面就让我们一起携手同行，共同来领略我国地理显著的差异吧。
环节二：课件展示学习目标。学生齐读，教师在制作课件时要把重点用不同的颜色或符号标注出来，引起学生注意。
环节三：自学交流 要求学生预习课本P2-3，3分钟内自主完成下列问题：
一、地理差异显著
1.自然环境的差异：
1)我国自南向北，纬度逐渐升高，气温逐渐 。
2)自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越 。
3)自西向东，我国地势呈三级阶梯分布，逐级下降 。
2.人文环境的差异：
1)我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点。
2)我国人口、城市、交通线表现为东密西疏的特点。
3)我国经济发展水平东部高，西部低。
3.秦岭—淮河 一线是我国一条重要的地理分界线。
环节四：展示释疑 1、同桌交流上述问题的答案。 2、3分钟熟背上述问题，同桌检测后,以小组为单位在班级进行展示。展示后教师及时给予小组恰当的评价量化。 3、读图抢答：读课本P2图5.1“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温分布图”，指出气温、降水、地势的分布规律的变化，从而总结出我国自然环境的显著差异。运用抢答的方式不但能调动学生学习的积极性和主动性，而且能培养合作意识，思维的火花也会更耀眼。
5、小组合作完成 P5三道活动题。
（1）归纳南北方地区的地理差异，并填写表5.1，
（2）秦岭—淮河一线在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带划分中，相当于哪两个带的分界线？
（3）分析导致秦岭—淮河一线南北地区自然差异的主导因素。 合作探究环节由浅入深，循循善诱。学生由看、说到做，由易到难，理解越来越深刻，正符合学生的认知规律。
6、为了增加趣味性，激发学习兴趣，降低学习难度，补充了我国南方和北方地区自然和人文环境存在差异的词语： 南涝北旱、南丰北缺、南稻北麦、南米北面、南尖北平、南敞北封、南船北马、南甘北甜、南甜北咸、南经北政、南轻北重、南矮北高、南柔北刚、南繁北齐、南腔北调、南拳北腿 环节五：反馈训练 课件出示相关练习，主要包括基础知识、能力提升和拔高训练三部分。
环节六：归纳总结
1.各组畅谈、分享本节课的收获。可以说知识、获取知识的过程和方法等。
2.课代表总结本节课的优胜组和最差组。
八、说板书设计：
第五章
中国的地理差异
一、地理差异显著
1、自然差异：气温、降水、地势
2、人文差异：农业、人口、城市、生活
3、秦岭——淮河一线的地理意义
九、说作业布置：完成基训中本节的相关练习。
