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美术课与信息技术的整合探讨
作者：张雪良
来源：《新课程·小学》2010年第08期
摘 要:随着科技的不断发展,当今社会已经进入知识化、信息化、智能化、全球化的时代。教育的不断深入改革,要求美术教育也应重新认识自身的学科特点,制定适合中国国情的学科教学目标、整合教学内容。本论文就是从美术学科与信息技术的整合这个角度进行探讨,在原先的以美术学科知识和技能为教学目标,到现在让学生用“画笔”软件,在老师的指导下,完成作画的内容。因此,如何让两者完美结合,寻求把作为美术教学辅助手段的工具变为学生认识和学习的工具,是我们要探讨的主题,即美术课与信息技术的整合。 关键词:美术课 信息技术 整合 一、课程整合的原则
课程整合将信息技术看作是教学的一个有机组成部分,它主要在美术课程的教学活动中有机结合使用信息技术,以便更好地完成教学目标。整合不等于混合,在利用信息技术之前,教师要清楚信息技术的优势和不足,不同类型课程(绘画、工艺、设计、欣赏)有教学的不同需求,具体运用应有如下基本的教学原则: 1.教学过程学习化原则
教学过程是美术教师以引导为中介向学生的自主学习活动转化的过程。教育不仅是灌输,更在于开发。教师要让学生在自主学习活动中去美术创作,教师在教学过程中主导作用的本质是指导和组织学生的自主学习活动,促进美术的学习。 2.教学形式多样化原则
建构有全班教学、小组集体性合作学习、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。如:在美术欣赏课中,充分开发课堂集体的交往、人际关系、信息网络、群体心理气氛等社会心理因素的教学潜能。 3.教学网络创造性原则
通过教学创新、培养学生创新。在教学过程中,从学习目标的设计、指导,学习方法的选择到学习成果的评价,都要承认差异性,包容多样性,珍视独特性,鼓励创造性。 二、课程整合的具体实施 1.电脑绘画
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美术课与信息技术整合的一个重要领域是电脑绘画。电脑绘画的软件有很多,常见的如Windows系统的“画笔”软件、Photoshop、以及Flash等。“画笔”软件有各种工具,如调色板、颜色、喷等,还带有各种直尺、曲线尺等功能,用手工绘制很麻烦的各种形式的点、线、面,在电脑中可以轻松地绘制出来且修改方便,因为它带有简单的菜单命令,通过几个操作指令就可以更改画面的局部或全部颜色,配色功能,调配颜色、改变颜色都非常容易,可以产生拉长、放大、缩小等效果;还可以随时更换画面,同一画面可以选择不同的色彩方案。电脑绘画的教学使学生,从一开始就怀着一颗好奇心,到后来的主动探索,创作美术作品。电脑美术的趣味性、直观性、形象性、生动性,以及作品呈现的图文并茂、声像俱佳的艺术效果,极大地激发青少年的创作热情和艺术表现的欲望,电脑绘画中那种近乎游戏的手法,尤其是对绘画基础薄弱的学生,能减轻他们的心理压力,激发起学习的热情,把美术学习作为一种乐趣而不是负担,使我们的美术教育真正实现了快乐教育。 2.设计应用领域
新的《美术课程》在设计、应用领域涉及基础图案的设计教学,由于这类教学内容如各种几何图形的组合等,非常规范、严格,填色技巧很讲究,教师要制作大量的范作进行示范,学生完成作业往往要通过很多步骤的涂色练习,大家都非常耗时费力。然而在电脑中通过画笔、Photoshop等软件进行图形绘制、着色、编辑和修改,非常方便、快捷,因为软件中提供了大量的绘图工具和编辑命令供用户使用。
传统图案中的单独纹样、二方连续纹样、四方连续纹样平面构成中点、线、面等元素的构成,以及重复构成、渐变构成、发射构成、反转构成等一系列构成原理和方法都可以在电脑中显示。以重复构成来说,用“画笔”软件中绘图工具(如直线工具、曲线工具、圆形工具等)绘出一个基本形状后,按设定的骨格排列方式,选择某些编辑命令,如复制、粘贴等,都可以很方便地完成重复构成图案,避免了手工制作中枯燥的重复劳动。变化的汉字如果在软件中安装了中文美术字库,那么各种字体(如宋体、黑体、园体、综艺体、楷书、隶书、行书等)的选择使用,对字形进行位移、缩放、拉伸、倾斜、立体化、材质化等编辑处理,自然是得心应手,使人感受到过去在平面设计中遇到的大量复杂的手写美术字问题,终于得到了较好的解决。电脑美术设计操作灵活多样,可塑性强,有时会出现意想不到的效果,容易激发学生的兴趣,作业完成后产生成功感。对于造型能力、创造能力尚低的小学生来说,运用电脑设计可以弥补手绘基本功的不足,还可加强创意、想象、欣赏、评论等能力的培养,渗透情感教育,对学生实施素质教育是非常有利的。 3.网络化教学
随着21世纪的来临,以计算机和互联网为代表的当代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生活方式和学习方式。这一崭新的数字化新环境无疑给人类的生存、生活、生产、学习构建了一个与我们的习惯相对立的虚拟空间,开拓出一个更加开放、平等、自由的人类及社会发展的大平台。教师尝试用计算机网络进行美术教学,不但可以实现随时随地教学,还鼓励学生利用国际互联网资源探索丰富的美术信息,上网浏览中外美术馆、博物馆,观看大师作品,可以让师生
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通过网络共同探讨,开阔学生视野,增强学生的艺术鉴赏力。同时,引导学生利用网络展示自己的美术作品并进行交流,可以让学生在不断的对比、交流中得到进步。 三、信息技术与美术课整合的优点
信息技术与美术教学的结合,有效提高了教学效率,两者的整合是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术等教育理论和学习理论的指导下,协调教师、学生,教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系与相互间的影响。我相信信息技术与美术课程的整合可以充分利用现有资源,发挥设备的最大潜力在有限的物资基础上,实施高质量和高效率的教育。有利于推动素质教育的全面发展,创造一种快速发展的信息化艺术环境,推动美术教育向高层次、多元化发展,实现美术整体教学的最优化,为教育开拓一片崭新的天地。 参考文献:
[1]续梅.教学艺术的理论与实践[M].山西人民出版社,2003.6. [2]韩雪.课程整合的理论基础与模式述评[J].比较教育研究.2002.6. [3]赵嘉平.信息技术与现代教育技术应用[M].天津科学技术出版社,2000.
