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翻 鼷 策划人语 民族的发展在教育，教育的发展在教师。教师的发展看 质量。ｌ教育科研是提升教师自身教育教学水平和业务能力的 重要途径，更是提高学校教育教学水平、办学能力以及长远 发展规划水平的重要途径。近年来教育事业蓬勃发展，中小 学教育科研也呈现出前所未有的繁荣景象。 教育科研是通过课题研究实现的，没有课题研究，就无 所谓教育科研，也就谈不上科研兴教、科研兴校。然而，目 追求扎雾有参的 前一究不可即。与己无关，因而敬而 是的有教课题些育一专研线家究教的存师事在认情两为，个课可误题望区研而， 远之，不敢参与；二是由于不 少从事课题研究的教师自身素 有所欠缺、上级教育科研部 ＿ 二 指导和管理不力，很多课题 朋 ＩＬ １ Ｊ ，■Ｉ●■ 究开题热热闹闹。研究过程 潦草草，结题匆匆忙忙，流 形式，以致花费了不少人 ／■专家视野略论扎实有效的课题研究等、 、财力和物力，最后收效却 Ｊ■一线经验课题研究之三人注意等 Ｊ． 微，甚至根本不能指导教育 －研究叙事做真课题真做课题等 学实践。 课题研究要求真务实，只 掌握科学的研究方法，并在 体研究过程中扎扎实实开展 作，才能取得实在的研究成 果，指导教育教学。 们总结课题研究的方法、变 流课题研究的经验是 段不是目的。我们的目标是 希望通过扎实有效的一 题研究，带动教师队伍的建 疆 ｒ 设，形成一支高素质 能适应素质教育需要、能为 Ｉｌ Ｉ 社会发展培养高素质 才的教师队伍，实现教育的 跨越式发展。那么究 如何扎扎实实地开展课题研 ｜ 究？◇ 零 警ｉ。 硝 Ｉ 嘲 圈 ｌ ％ ｜虢 — 一 一 －ｚ 、｜ 二 ｜ ● 。 ９ 二 ＿ 蛩 一 — ６ ｌｆ ｆ 辐止舡１５ 口Ｂ ＾ 维普资讯 http://www.cqvip.com
一、什么是扎实有效的课题研究 什么是课题研究？ ’ 课的本义是考核。《说文》里 说：“课，试也。”课题就是要尝试、探 索、研究或讨论的问题，亟待解决的 问题。教育科研课题是教育改革中 实，就是课题研究要真实、求实、落 则，在自己熟悉，能引发自己激动、 重庆市教育科学研究院 王纬虹 亟待研究、讨论、探索、解决的问题。 实。真实，就是课题研究的是学校里、 感动、冲动和行动的教育现象、事 这些问题有大有小、有难有易：有侧 课堂中日常的教育教学活动和师生、 件、情境和理念中发现问题，经过理 重理论的、有侧重决策的、有侧重应 家长共同关注的、真实的教育现象与 论联系实际的反思和提炼，将问题 用的。课题研究是运用科学的方法， 实际问题，是学校和教师自己的问 升华为课题。 以教育事实和现象为研究对象，去 题，而不是专业理论工作者所研究的 教育事件和现象本身并不一定 粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及 问题，不是书本上的名词术语。求实， 就是问题和课题，事件和现氟往往只 里，探求、概括教育规律的创造性活 就是课题研究耍能解决学校、教师、 是教育问题的表象，我们需要抓住表 动及其过程。课题研究具有以下主 学生发展中的实际问题，探求教育现 象，探究、追问、假设、验证其本质及 要特点： 象背后的本质和规律。落实，就是课 其与相关事物的关系。这个探究、追 教育性。即课题研究的对象和 题研究要立足于学校教育的改革与 问、假设、验证的过程和活动就是帮 主要问题是基于教育、为了教育的。 发展、教育措施和方法的改善、课题 助我们将现象转化成问题，将问题升 科学性。课题研究的目的、方 研究与日常教学的紧密结合和教师、 华为课题的过程。这个过程也就是以 法、程序、结果、结论应该是科学的 学生的共同成长。所谓有效。就是要 小见大，小题大做；小处着手，大处着 和符合科学规范的。 通过研究促进教师的专业化发展、学 眼 尝试将特殊的、偶然的、个别的现 试验性。课题研究总是与探索、 生全面素质的提高、学校办学水平的 象，从一般的、必然的、普遍的角度思 尝试、实验、检验、验证某种教育理论、 整体提升。有效的重点是帮助教师和 考，并试图将其纳入到一定的理论框 教育１段说和教育改革措施有关。 学校，更新教育理念，形成理想追求： 架中。建构起自己的认识和实践体系 选择、确定扎实有效的课题研 需要性。课题研究总是基于教 创新教育方法，改善教育行为；培育 的创造性过程。 育理论发展、教育行政决策、教育改 教育智慧，促进专业成长：发展教育 革实践和教师专业发展的需要的。 特色，建设学校文化。扎实有效的课 究的基本思路和途径主要有：总蛄提炼成功经验。成功经验 复杂性。教育是一个复杂的系 题研究追求的不是课题的层次和级 而是教书育人、完善自我、积累优 往往极富个性，是教师个体职业生涯 统工程。教育科研课题往往涉及学 别。校、家庭、社会，教师、学生、家长，课 质教育资源，发现和创造有益、有力、 的宝贵财富：也常常带有共性，是教 程、教材、教法，情感、态度、认知和 有法的课题研究成果。 行为，等等要素。 师群体专业发展的优质资源。将成功 二、如何选择与确定扎实有效 经验系统化、概括化、模式化是成功 合作性。课题研究需要志同道合 的研究课题 者集思广益、分工合作、共同完成。 扎实有效的课题研究？ 经验理论提升、实践推广的基础，也 要做扎实有效的课题研究，首 是一线教师课题研究的基本出发点。先要发现问题、提炼课题。一线教师 譬如，李吉林老师在总结训练语言中 要遵循基于本职、客观真 发展儿童智力的经验基础上，进一步 扎实有效是中小学教育科研应 选择课题，有的价值追求和精神信念。所谓扎 实、大小适宜、有用有效的基本原 把儿童的情感活动与认知活动结台 ７ ｍｍｍ，．ｍ．．墙止粗｛ 维普资讯 http://www.cqvip.com
麓黼 起来，创造性地构建了情境教育理 经尝试将电化教育手段与自己长期 书和学习中，要注意学习他人的立论 论与实践体系；窦桂梅老师基于自 研究的语感教学相结合，进行了“电 基础、逻辑思路、研究方法、结果与结 己多年的学习、探索与实践，开展 化教学和语感培养”的课题研究，进 论。以及成果的表达形式，要注意从 了“为生命奠基——语文教改的三 而对“课堂语感教学策略”、“自读 中吸取有价值的观点、论据和结论。 个超越“的课题研究，并进一步提 感悟——开放引导教学模式”等课 还要从中发现他人研究中的问题、矛 出了“主题教学”这一新课题。 题展开研究，提出了诗意语文的理 盾、不足、缺陷和空白，等等，作为自 反思解剖裁育失误。“失败乃成 念，也逐步形成了自己”精致、和谐、 己选题和研究的生长点。 功之母“。即使是优秀的教师，在其 大气、开放“的语文教学风格。 叙事研究。叙事研究是以叙事 成长过程中也难免遇到失败和挫折， 深化、升华校本教研。校本教研 与反思为主要形式的教育研究方 他们之所以优秀不是因为他们不犯 是基于学校的自下而上的教学研究 法。它适用于一线教师通过对教育 错误，而是因为他们普于反思，善于 活动，是学校扎实有效的课题研究 事实或事件的描述与分析，感悟和 从失误中吸取教训。对教育教学中的 的重要基础。但校本教研并不等于 反思其中蕴含的教育的本质、规律 失误与挫折进行反思和解剖，探究其 课题研究。校本教研中的问题经过 和价值意义。这一方法的关键是关 中的本质和规律，是一线教师进行扎 系统化、概括化才能深化、升华为课 注细节，发现典型：研究个案，总结 实有效的课题研究的重要途径。如徐 题。因此，校本教研不能仅仅满足于 规律：专业反思，培养智慧。叙事研 斌老师初执教鞭时连“２＋３“都不知 对孤立的教学问题就事论事的讨 究的对象可以是教师、学生等个体， 道怎样才能讲清楚，但通过学习、求 论，而应由个别到一般，从偶然到必 也可以是班级、学校、教研组、团队 教、阅读、反思，他主持了教育部重点 然展开深入的探究，使之成为课题。 等集体，而最主要的是发生在这些 课题“小学数学活动教学”的研究， 调研解析矛盾问题。教育改革 对象身上和对象之间的教育教学事 形成了集趣味性、生活性、智慧性于 新形势带来的新问题、新矛盾也是 件。在叙事研究的过程中逐渐提炼、 一体的数学课堂教学风格。 学校课题研究应该予以关注的。这 概括、系统化个人对教育本质的理 移植推广先进理惫。改革开放 类研究通常与学校工作结合更加紧 解：通过反思促进教师个人的专业 的深化、信息社会的扩大、课程改革 密，需要我们及时采用调查研究、座 发展和学校的教育改革和创新。 的推进、教师教育的加强促进了各 谈讨论等方法，经过认真深入的分 行动研究。这里所说的行动研 种教育理念、教改成果的传播和分 析，或提出学校工作的新对策和新 究既是指行动研究方法，更是指课题 享。但是，并非所有新的教育理念和 措施，或向上级教育行政部门领导 研究的实践行动。从方的角度 教改成果都“放之四海而皆准”，简 提出意见和建议。如小学生的课业 看，一线教师既是研究者，又是实践 单机械的“拿来主义”被诸多事实 负担、小学生的校外活动、农村小学 者，要按照行动研究的基本要求，遵 证明是不成功的。这就为基层学校 留守学生、小学寄宿制管理等问题 循发现问题、改革尝试、反思总结、 和一线教师提供了学习、移植、推 就可以归为此类。 提出对策的基本程序展开研究。从实 广、验证、发展、完善先进教育理念 ， 三、扎实有效的课题研究有哪 践的角度看，课题研究是做出来的， 和教改成果的选题思路和空间。 些方法 而不是写出来的。课题研究的成果不 探索尝试改革发展。促进学校 课题研究的研究方法一定耍科 是体现在论文、报告、专著上，而是体 的改革发展是扎实有效的课题研究 学、扎实、有效。科学就是要遵守科学 现在课堂、操场、家访路上；体现在学 的重要目的所在，教师的专业发展 研究的基本规范；扎实就是要重过程、 生、家长和教师的心灵深处；体现在 是学校整体发展的关键。扎实有效 重学习、重积累、重反思；有效就是方 学生、学校和教师的成长历程中。行 的课题研究既要着眼学校层面上的 法要有助于实现课题研究的目的。以 动研究也包括各种形式的校本教研， 改革与探索，也要立足教师专业层 下方法可供一线教师选择尝试。 特别是同伴的互助与合作、对话与分 面上的探索与尝试。前者，学校可以 文献研究。这里所说的文献研 享。行动研究重在行动，不是学好了 从学校规划、管理、制度建设、课程 究方法主要是指教师在课题研究的 再做，研好了再行，而是在行动中学 领导、校本课程建设等入手：后者， 过程中结合所研究的问题有目的地 习研究，在学习研究中行动。 可以鼓励教师从班级管理、教法改 查阅、学习有关文献，熟悉自己所研 实验研究。相对上述三种方法， 革、评价改革、特殊学生指导、教学 究的对象，从中受到启发，提升自己 实验研究在科学性方面要求更加严 风格形成等入手。如王崧舟老师曾 的教育理论思维和研究的能力。在读 格和规范。它在实验假设、实验设 ８ 矗 维普资讯 http://www.cqvip.com
翻穗 计、变量控制、统计检验、比较鉴别、 确，着眼、立足、入手都不能脱离学 改革措施要落实到课题研究所要解 因果辨析和理论分析等方面都有十 校、教师和学生的可持续发展。 决的学校管理、课堂教学、教学评 分严格的要求，因此其成果的科学 问题真实。选题要针对自己学 价、学生工作、家长工作等各个环 含量往往更高，也更有说服力和理 校、教师本人、所教学生和所处环境 节，要有可操作性和制度保证。 论价值。一线教师可以学习、尝试运 的真实教育现象和实际问题，通过 青料翔实。虽然中小学教师的 用此法，以进一步提高自己的科研 自己的思考、用自己的语言提出自 课题研究与专家学者的课题研究不 能力和成果的价值，但更要注意从 己的、具体而真实的问题。 尽相同，但在科学、严谨和规范方面 自身实际出发，定量与定性相结合， 措施落实。研究措施、工作、改 应该有相同的要求。特别是在收集、 学习与实践相结合，反思与行动相 革措施要落实到位，定人、定时、任 处理、使用各类事实、数据和他人成 结合进行研究。 务具体明确。研究措施要明确学习、 果等资料时一定要遵循客观真实、 四、扎实有效的课题研究要注 研究什么，怎样学习、研究；要明确 实事求是的原则。 意哪些问题 收集什么资料，是叙事定性的、测查 态度平实。就是要坚定不移地 开展扎实有效的课题研究要注 定量的、还是历史文献的，谁来收 扎根于、立足于学校日常的教育教 意以下问题。 集、如何收集；要明确课题研究成果 学活动和实际，而不是急功近利，以 目的求实。课题研究目的要正 的形式，分别由谁负责，等等。工作、 课题研究装潢门面、沽名钓誉。◇ 探究，适时调整，对积累的经验进行 课题研究“ ＂ 归纳。通过不同的研究方法和手段， 搜集有关研究材料。 上杭县教师进修学校邱廷建 分析研究材料。首先，要整理 材料。研究者要对通过观察、调 学校开展课题研究，虽然没有 明。包括国内外对选定的课题有关 查、访问等方法搜集到的新的事实 一成不变的模式，但大体上可以归 的研究现状、水平以及发展趋势和 材料，运用归纳和统计等方法进行 纳为下面几个步骤： 存在问题。三是研究的基本内容。交 整理。如对材料的真实性、可靠性 确定研究课题。主要工作有： 待要研究的问题，预期目标。四是研 和价值进行辨别，决定取合，留下 一是提出课题。提出的课题要面 究的方法。采用什么方法研究都要 有用的材料。其次，要分析材料。 向实际、要具体明确，要有创新， 说清楚，如实验法、观察法、调查法 对搜集、整理的材料，通过比较、 要有可行性。二是了解课题所涉及 等。五是具体实施步骤。要列出课题 归纳、类推、分析、综合、演绎、 的范围和对象，使提出的课题进一 研究的时间安排与进度，将研究的 概括、假设等方法，进行定性和定 步具体化、明确化。三是查阅文 具体内容划分为几个阶段，分步设 量分析。再次，要得出结论。将分 献。了解前人对这～课题的研究成 计。六是组织方式及保证措施。建立 析研究的结果归纳成若干条原理， 果和研究方法，认识这一课题的历 领导机构，落实课题研究的基本条 或作出判断，形成结论。 史现状、成就和展望，以及所研究 件和措施。七是研究成果的表现形 撰写研究报告。研究报告是研 课题的意义、价值和主攻方向。四 式。用什么方式将成果反映出来，如 究工作的全过程以及所得结果的完 是学习相关基础理论。研究者对课 论文、报告、专著等。八是经费预算 整的文字表述。撰写研究报告一般 题方面的知识越丰富，基础理论越 及需添置设备。 应包括研究报告的题目、提出研究 深厚，就越能保证研究水平，就能 实施研究活动。这一环节要求 的问题、研究的方法、研究结果、讨 更好地对研究资料进行定性和定量 参与教师按照研究目的和研究对象 论问题、形成结论、参考资料等方 分析。 的性质和特点，以研究者的心态置 面。研究报告概括科研工作的进程， 制定研究计划。其内容包括：一 身于课题研究之中，以研究者的眼 反映科研的成果，体现科研的水平 是课题的提出。包括课题研究的背 光审视和分析教学理论和教学实践 和价值，以及研究者的严谨科学态 景、目的和意义，以及提出课题的理 中的各种问题，对自身的教育教学 度。同时也有利于科研成果的推广 论依据和指导思想等。二是情况说 行为进行反思，对出现的问题进行 和交流。◇ ｉ
