【科学管理】 数学课堂中如何展示教师语言的魅力 孙开国 （江苏省洪泽县新区中学，江苏洪泽２１１７０６） 摘要：数学课堂上教师的语言是一门学问，如何展示教师的语言魅力，涉及到师生之间的对接沟通，直接影响 着学生学习数学的兴趣，以及课堂教学效果的优劣。教师的语言要富有激情、通俗易懂、风趣幽默、精蜘洽＂３、亲和 －激励，这样可以使学生在愉悦的环境中学习数学，更能激发学生的求知欲，不断提高课堂教学效果。 关键词：数学课堂；教师语言；魅力 课堂教学的语言虽然具有共同的特征和要求，但 各学科的教学也有自身的语言要求和规范。教学语言 是一门艺术，它不单是在语文课上可以得到淋漓尽致 的发挥，在数学课上，它同样能锦上添花、拨开迷雾，其 作用是不可小觑的。一个数学教师的语言，如果能真 不上，会产生自卑情绪；速度太慢，易使学生感到沉闷、 厌烦。有的教学内容对声音的轻重节奏有特别的要求。 二、语言要通俗易懂。体现轻松感 教师的语言要通俗易懂。课堂教学中，教师的语言 无论是组织教学还是转述，都是为了让学生领悟，因此 要尽量避免使用学生难以理解的词语，使学生听起来 实、亲切、轻松、自然、幽默风趣、富有感染力，对于调动 学生学习的积极性和提高课堂效率一定会产生积极的 作用。在平时的数学教学中，教师往往只注重教学方 法，却忽视了锤炼自己的课堂语言，而事实上教师的语 言有魅力，学生才喜欢听。因此，要构建高效的数学教 学，提高学生学习数学的兴趣，必须重视数学课堂语言 的锤炼，充分展示自己语言的魅力。 一有轻松感。譬如：在教学解不等式２＋ ＞４时，解集为 ．） ＞３，教师给学生的解释就有多种情况：①原不等式的 解集就是大于３的一个集合；②原不等式的解集就是大 于３的实数集合；③原不等式的解集就是大于３的所有 实数；④原不等式的解集就是大于３的实数范围。显然， 有很多学生对“集合”这个词语不理解或者理解模糊， 听起来就感到吃力。再如对“圆”描述：①到定点距离等 于定长的点的集合；②到定点距离等于定长的点的轨 迹；③到定点距离等于定长的点组成的一个队伍；④以 个定点为圆心，一个固定的长度为半径画出的一个 图形。当然，在对知识准确描述的前提下，还要结合本 一、语言要富有激情，体现感染力 ．教师的课堂教学语言是否具有激情，还要看教师 本人对事业是否具有高度的敬业精神，对学生是否发 自内心的热爱和是否具有自觉提高自身教学语言艺术 的恒心。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感 情的通道，亲切、感人、富有激情的语言能使学生保持 积极、舒畅的学习心境，能唤起学生的热情，具有强烈 的感染力，从而产生不可低估的力量。当然教学语言要 富有激情，还要注意语言的节奏，包含语言的强弱、速 度、停顿。教师声音要适度，声音太高太尖，会刺耳；声 音太低、轻声细语会催人入睡。速度太快，学生思维跟 －班学生的自身基础。教师的语言要平易浅显，要适应本 班学生语言的接受能力和语言习惯，要深入浅出地阐 明教材的内容，树立学生的听众意识。教师要善于用学 生的语言转述数学语言和某些教学用语，要接近学生 的语言习惯，让学生轻松感悟，领会知识。数学教师语 ＋一＋一＋一＋－＋一＋－＋－＋一＋－＋－＋一十一＋”＋一＋－＋ ＋“＋－＋一＋一＋－＋一＋－＋－＋－＋－＋一＋一＋ ＋ 体验规则的公正和互惠。我就这样让学生在明确规则 的基础上，机智地将解决问题的主动权交给学生，让他 们在协商和碰撞中找到解决问题的最佳途径，并在每 次的争执中，获得有益的经验，不断督促强化他们积 极的行为。 一学生会产生一种内在的行为标准，更喜欢做自己认为 是对的、会被他人接受的行为，而不愿做自己认为是不 对的、会被他人拒绝的行为。这种评价标准主要是在观 察的基础上形成的，所以，我们在日常生活中，应有意 识地、全面地观察了解，及时引导学生了解自己的长处 和不足，多给学生提供自我评价的机会，如活动区玩完 后、绘画之后或做操之后，都可以问问学生：“你玩得怎 么样７．”“你画得好吗？”“今天做操你表现怎样？”等问 题，以后可以进一步提问：“你画画得哪儿好？怎么好？ 哪儿不好？怎样改就好了？”“你在活动区中的游戏玩得 四、自我评价 学生的发展潜力很大，可塑性强，但认识问题能力 有限，自我评价能力较低，对自己的评价难以把握。这 就好比照镜子，学生从“镜子”里照出了自己美好的形 象，就会增强自信和自尊；反之就会自卑，做出消极的 自我暗示和评价。因此，我有意识地引导学生进行积 极、客观地认识和评价自己。 在社会化的过程中，由于某种行为经常受到他人 的认可或排斥，就会认可或拒绝这种行为，久而久之， 好吗？为什么？”逐步引导学生向细致的评价发展，使他 们对自己有一个全面的认识，并不断肯定自己的积极 行为，让学生接受积极的行为评价标准。 １１６— 【观察与思考】 提高免疫学教学过程中学生积极性的几点策略 王勤 （苏州大学医学部基础医学与生物科学学院，江苏苏州 ２１５１２３） 摘要：免疫学是一门重要的医学基础课，枯燥而抽象的内容往往使学生失去学习兴趣。本文探讨了在免疫学 教学中通过对传统教学模式的改革，激发学生学习的积极性，以学生为主体，提高教学质量。 关键词：免疫学；教学；积极性 免疫学是重要的医学基础学科之一，几乎是每一 个医学相关专业学生必修的一门课。但是，免疫学也一 直是学生感到很吃力的一门课，因为其研究的对象大 都是看不见、摸不着的分子，各种免疫分子以及免疫调 节分子之间又存在着非常复杂的相互作用，名词、英语 缩略语众多，繁杂的内容和抽象的理论概念致使学生 在学习过程中感到枯燥无味、难懂、难记，最终失去学 习兴趣。因而在教学过程中如何调动学生的学习兴趣 注。教学过程中，可以运用生动形象的语言、具体丰富 的实例把免疫学的概况、发展历史，特别是该学科在生 命科学和医学领域中的重要性介绍给学生。免疫学历 史非常悠久，中国是免疫学的发源地，早在公元ｌ６世纪 已使用人痘苗预防天花，这对后来牛痘苗的应用奠定 了基础。免疫学的发展非常迅速，世界上已有许多科学 家因在这方面作出的重大贡献而获得了诺贝尔医学 和积极性，提高课堂教学效果，是值得每一个免疫学老 师探讨的问题。 一奖，在讲解的同时可补充一些关于这些科学家以及他 们成果的历史故事和背景知识。在介绍免疫学与其他 学科关系时，可突出免疫学对其他学科发展的重要性， 特别是在临床医学中的应用。目前，许多疾病如传染 病、肿瘤等的诊断都是利用了免疫学的方法，而且免疫 学更是应用到了自身免疫性疾病和肿瘤等难治性疾病 的的治疗中，让更多患者有了治愈的可能。通过对这些 、重视第一堂课，让学生了解免疫学的重要性 绪论是整个免疫学教学的开端，在这第一堂课中 如果能调动起学生对免疫学的兴趣将为今后的教学奠 定良好的基础。因此，首堂课应该引起教师充分的关 ｔ－一—十一・・十・・十 ＋”＋“－４－一＋－－４￣－十”＋”－＃－・．－ｑ－－一－ｑ－－“＋”＋”＋“＋”－４－”－４－“＋“＋”＋“＋“十・・＋－Ｈ＇－一Ｈ－一Ｈ－一＋“＋一—－卜一＋”十”＋＊＋一＋一＋一＋一－－ 一ｎ—卜一—－＋一一十一十 十一＋・ 言的通俗，还应包括打比方、举实例，对一些抽象的、较 深的知识点，教师可以通过灵活的打比方，例举生活的 事例，降低知识推进的难度，使学生轻松领悟新知识。 三、语言要风趣幽默，体现融洽度 教师的语言要从学生的心理特点出发，用风趣、幽 什么样的亲戚关系。学生听了感到很好奇，注意力也就 集中了。 四、语言要精炼恰当，体现准确性 默的语言，激励、唤醒、鼓励学生，使师生感情融洽，课 堂气氛愉悦，使他们感到“读书乐”而“乐于学”，从而吸 引学生的注意力，调动学生学习的主动性。前苏联教育 学家斯维洛夫说：“教育家最主要的第一位助手是幽 默。”教师在课堂上要善于运用幽默的语言，幽默是教 学的得力助手，幽默可以使课堂气氛和谐、活跃、融洽； 幽默可以使教学化难为易；幽默可以使师生心灵对接 沟通。因此，数学教师要广采博闻，和教材密切联系的 数学教学的语言不仅要简明，更要精炼恰当，注意 准确性。数学的每一个知识都是明确的，是就是，非就 非，绝不含糊。所以教师在教学过程中，涉及到对数学 知识的描述时，要注意许多约定俗成的语言，教师切不 可忽视这些细节。比如，数学上常见的“约等于”，就不 能说成“可能是”、“大概”、“差不多”、“基本上”等。学生 在领悟知识的同时，也感受着教师的语言，有时候教师 的一个小小的口误，可能造成学生对知识的误解。因 此，教师在传授知识时，必须做到语言精炼恰当。 五、语言要亲和激励，体现励志性 在数学教学中，提问学生回答问题、到前面板演、 做练习等是经常的事，学生的答案不够准确，或者错了 也时有发生，老师要给学生做必要的语言评价，这种评 价语言应亲和适度，不应讽刺，挖苦学生；应富有激励 机制，激发学生再去思考；应是催化剂，鼓励全班学生 奋发向上。只有这样，学生才会对数学学而不厌，学而 不难，乐学其中。 笑话、故事、顺口溜、俗语、歇后语等均可引入课堂、以 塑造形象，创造气氛，增进师生融洽度，让学生感到数 学知识新奇多趣、数学知识溶于生活每个方面、数学知 识易于理解，从而吸引学生认真听讲。有些数学知识比 较抽象，在教学过程中，适时穿插一些幽默、生动的小 例子，可以及时调节课堂气氛，和谐师生关系，而且有 助于知识的学习。比如，在利用二次函数图像教学二次 函数ｙ＝ａｘ ＋ｂｘ＋ｃ、一元二次方程似 ＋ｂｘ＋ｃ＝０和不等式 ａｘ ＋ｂｘ＋ｃ＞０（或＜０）三者关系时，上课一开始，我直 总之，数学课的语言是值得研究的一门艺术，幽默 诙谐的老师，气氛轻松的课堂，可以激发学生的思维。 作为从事数学教学的教师，要像主持人在舞台上处理 台词一样，充分展示自己的语言魅力。 接给学生讲，二次函数、一元二次方程和不等式是很重 要的亲戚关系，这节课我们通过学习，掌握它们之间是 一１１７—
