２０１６年第３３期 Ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｌａｓｓ 叠国 镙，｛Ｉ语文 初三学生学习思品情况调查及对策 张思文 （广东省东莞市塘厦初级中学，广东东莞５２３７１７） 【摘要】本文对我校初三８３０位学生的思品学习情况从１３个方面进行了调查，数据显示学生在学习兴趣、学习内容、学习形式方面 存在一些问题，并对教师的教学方式提出了一些具体建议。基于以上问题，笔者主张：充分利用好多媒体技术，课堂中贯彻学生主体思想。 培育和提升学生的自主学习意识和能力将是下一步工作方向。 － 【关键词】初中政治；学习情况；对策 【中图分类号】Ｇ６２１ 本次问卷调查主要就我校初三学生学习思想品德状况进行问卷 调查，从学生学习思想品德的兴趣、课堂中学生参与课堂教学活动 的效率，课后社会实践，学生对教师及课堂的建议等几个方面，组 织了ｌ２个选择题和１个主观题，有些选项可以选择多项。通过数 据统计了解到我校学生的课内外学习情况，为提高课堂的效率提供 了比较真实的依据。 ． 本次调查采用全年级大样本的方式，选择初三１６个班级８３０人， 进行无记名调查。采取现场答卷，即时收取。调查结果如下： 第１问：“对于思想品德这门学科，你喜欢吗？”，有６８．８％ 的学生选择喜欢，不喜欢的为２７．８％，从整体上看，属于正常情况， 但不喜欢的比例还是偏高，这要引起本学科老师的重视和反思。 第２问： “你喜欢老师上什么形式的思想品德课？”，喜欢 说教课的为ｌ１．３％，喜欢多媒体课堂的为５８．２％，喜欢活动课的为 ３６．４％，通过以上数据说明在以后的教学中，不能简单地说教，采 用多样性的课堂形式将极大提高学生的学习兴趣。 第３问：“你认为思想品德课对你的成长有用吗？”，选择“非 常重要，可以提高自己的思想品德素质”是３９．３％，选择“一般， 能够获取一些心理、法律、道德、国情方面的知识”是５６％，选择 “学用脱节，没有什么用”是２．９％，选择“说不清有没有用”是 ２．９％。 【文献标识码】Ａ 的观点和见解”，１５．１％的学生选择“有时会控制不住插嘴，打断 别人的发言”，９．１％的学生选择“不太注意倾听别人的发言”， 还有１．２％的学生认为别人的发言没有多少价值。对于初三的学生 来讲，这样的表现属于正常现象。 第１０问： “你喜欢的教学内容是什么？”选择心理健康教育 的占到５６．８％，选择法律常识的占到１９．５％，选择国情教育的占到 ２６．２％，选择道德教育的占到２８．１％。法律知识相对枯涩难懂，老 师在讲课时需要有技巧的将课本知识生活化。国情知识在整个中考 中比重特别大，只有２６％的学生喜欢这个方面的内容，对于应试 教育来讲，将是致命打击。如何提高学生对国情部分的兴趣，是初 三老师下一年研究的一个重点。 ， 第ｌ１问： “你喜欢的课堂活动形式是什么？”５９．３％的学生 选择“图像、视频”，２０％的学生选择 隋境、表演”，３７％的学 生选择“辩论、故事”，１０．９％的学生选择“参观、调研 。由此 可见，在思想品德课堂中采用多样的形式更能激发学生的兴趣。在 传统课堂中，很多老师一言堂，枯燥无味，学生非常反感。借助多 媒体教学，采用故事、案例、图像、视频等方式，课堂效率大大提升。 第１２问：“课堂中你是否集中注意力？积极参加课堂活 动？”２８％的学生选择了“感兴趣的课题能够集中精神听老师讲 解”，１８％的学生选择“上课内容听不懂时会走神且对课堂活动不 感兴趣”，１．５％的学生“认为上课内容已经懂了，不用听”，只 有５１．１％的学生选择“基本不会走神，乐于参与课堂各种教学活动”， 因此，这１８％的学生将是对我们下一步教学改革的鞭策。 第１３问是一个主观题： “你认为你的思品老师在哪些方面需 要改进？”因班级不同回答的内容也有所差异。大致体现在以下几 类：一是作业量比较大，二是课堂内容比价枯燥，希望能通过多种 形式的课堂提高学生的兴趣。 基于以上的调查数据，可以看出，学生对老师的教育教学工作 总体上是满意的，但也存在着很多问题。全体老师针对学生提出的 问题进行了反复地讨论，力争在今后的教学工作中改正不足之处。 第一，在课堂中运用多媒体技术，提高政治课堂的吸引力，促 进学生成为学习过程中的主体，提升学习的效率。对初三政治教学 来说，多媒体在政治课堂中有利于丰富教学内容，节约教学资源， 更有利于师生之间的积极互动。在课堂采用多媒体教学，可以采用 动画形式，这让初中政治理论知识更加易懂和接受，采用图片展示， 视频播放等方式都可以很好地促进学生对知识点的理解。例如，教 师在讲解民族文化的过程中，将少数民族文化的视频播放出来，这 比老师枯燥苍白的语言更能提升学生的兴趣。 第二，教学内容贴合学生生活，避免学习的枯燥无味。初中政 治学习对于学生而言有着重要意义，其学习的知识不仅能提升自身 能力，同时也服务于他们的生活。因此，在教学过程中，课堂的教 学内容既要体现中考味，又要贴合学生生活，选择学生在生活中可 以接触到并感兴趣的案例进行分析，通过分析传输相应的知识和观 念。学生对问题的思考有着重要意义，一个清晰有序的思考逻辑可 以让学生更加客观地看待问题、看待世界，进一步培养学生的学习 能力，全面提升学生的素质。我校的学生处于珠三角地区，经济比 （下转第１３７页） 第４问：“学习本课程，你是否有具体、明确的学习目标？” 选择“有”的同学占到３％，“有目标但比较模糊”占到５６％，选择“没 有”占到１０．１％，从这个数据来看，我校学生对思想品德学科的学 习目标有待明确，这就需要老师在学习目标方面加以正确的引领。 第５问：“在思想品德课上你是否常常发言？”有９．３％的学 生选择了“常常 ，４２％的学生选择了“偶尔”，有４６．９％的学生 选择了“没有”。如果课堂上只有老师一言堂或少部分优秀学生的 发言，说明我校的政治课堂较为地沉闷，缺乏课堂氛围，学生的学 习积极性不高。 第６问：“在思想品德课中，你喜欢开展怎样的学习模 式？”５１．１％的学生选择“老师指导后学习”，４０．３％的学生选择 “小组讨论合作学习”，ｌ４％的学生选择“自主学习”。在课堂中 开展多样的教学形式，选择老师为主导，学生为主体的课堂模式将 是今后授课的趋势。 第７问：“每次开展课堂讨论活动，你的表现是什么？ ３０．７％ 的学生是积极，２３．１％的学生是被动，４４．７％的学生是高兴，６．６％ 的学生是低沉。我校是一所镇区学校，部分学生是后进生，因此， ６．６％学生上课低沉，属于正常，但２３．１％的学生上课被动在意料 之外。究竟是何原因，将是我们下一步研究的方向。 第８问：“面对问题，你是否愿意同周围的同学进行讨 论？”８７．５％的学生选择愿意，１０．１％的学生选择不愿意。课堂中 愿意与同学分享、交流问题，是一种好的表现。老师要利用学生喜 欢探索的心理特点融入课堂中，这种教学法，顺应了学生的心理， 依照了教育的本质。 第９问：“当别人发言时，你能认真倾听，尊重同学吗？”７５．１％ 的学生选择“能，赞同时分享，不赞同时，会在认真归纳阐述自己 ２０１６年第３３期 Ｑｕａｆｉｔｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 蕊 课外语丈 质也得到了提升和发展，教师在为学生照明的同时，也需要时时为 实践式的教学。学生受教育的目的也是为了更好地服务于生活，因 此，我们也说语文教学是来源于生活又高于生活的。有人说学校是 个小社会，但学校所教授的知识毕竟是有限的，而学生情感的培养 是丰富的，除了在班级开主题班会，还应该鼓励学校积极开展情感 教育工作。比如，一些爱国志士、先烈、感动中国人物等，他 作，为教学倾注自己的精力和热情，还要有爱生之情，将学生看成 们是学生学习的榜样，是有血有肉的，为学生树立更加生动典型的 自己的家人，关心他们、呵护他们、理解他们，做他们心灵上的朋 形象，对学生来说更具有感染力和说服力，学习他们的动人事迹， 友，除了解决学习上的问题，还要帮助他们解答对人生的困惑。在 更能帮助学生树立正确的人生观和价值观。 师生交流过程中，教师对学生的影响是很大的，在教学中教师的鼓 ２．鼓励学生参加课本剧。 课本中所选取的教材是经过专家学者精心挑选的，他们所涉及 励会化作一股清风吹进学生的心田，教师微小的爱的举动会极大感 自己充电，为学生创造更多的知识体系和理论价值。 ３．培养以情育人的教学理念。 情感教育是要落实到教学中来的，语文教师以情育人的教学理 念也是亟须加强和提升的，这就需要语文教师不仅喜爱教师这份工 染学生，满足学生被尊重的需要、被理解的需要、被爱的需要。 （二）增强对学生情感教育的培养 １．释放学生的情感。 的情感内容也是丰富和有价值的为了能让学生更加深切体会作品中 人物的思想感情，老师在课下可以鼓励学生扮演人物中的角色，感 受人物当时的心境。对于一些经典的人物和故事情节经过改编和学 我们提倡学生情感的释放，但在实际教学中教师很容易忽略这 生扮演，更能体现时代特色，也能融入学生自己的感情。比如《孔 一最重要的一点，作为教师应该留心观察学生的需要，认真把握他 乙己》《林教头风雪山神庙 《巨人和孩子 （（雷雨》等，让学生 们情感发展的规律，在课堂上要让学生畅所欲言，释放自己的情感， 扮演剧中的人物，不仅能吸引学生学习语文的兴趣，提高学生的合 对每节课老师所讲的内容说出自己的感想，师生共同推进教学的进 作能力和口头表达能力，还能帮助学生更好的理解文本，引起ｌ青感 步。初中的学生还不能面对事情时还不能好好控制自己的情绪，在 上的共鸣。 面对退步，老师批评、同学嘲笑、父母责骂难免会产生抵抗情绪， ３．组织学生参加情感实践。 这个时候就需要老师耐心和学生谈心，帮助学生缓解自己的情绪和 组织学生参加情感活动，有利于学生更好地将课堂上学习到的 压力，做一个心理健康的孩子。 理论知识运用到实践中来。比如组织学生加入爱心社团，利用空闲 ２．注重学生的接受能力。 时间去探望孤儿院的孩子，和他们一起玩耍，鼓励他们把自己的零 每个学生由于智力、性格、家庭环境的影响等原因，学习的接 用钱，看过的书籍和穿过的衣物捐给更需要的孩子，让他们体会奉 受能力难免也会不一样。我们提倡情感教育，实际上也就是要对学 献的快乐。福利院的孩子，敬老院的老人，他们是社会中亟须受到 生采取感化，使每一个学生都能感受到老师的真心。在教学中， 关怀的两大群体，让学生参与献爱心活动中来，将情感渗透到社会 老师借助教材中涉及情感状况，通过微课、翻转课堂等一些新的教 实践中去。 学模式使学生在学习课文时能把自己想象成其中的主人公，更好的 情感教育是学生学习、生活中的一种必不可少的人生体验，对 接受本节课所讲的重点内容。比如老师在讲解 海燕》时，我们知 学生的身心健康发展都有着重要的意义，在实际教学中我们首先要 道海燕的作者郑振铎先生是在远行欧洲时写下了这篇文章，借燕子 注重教师的情感素养的提升、让教师采取更为有效的情感教学策略， 抒发自己的思乡之情。在教学过程中老师就可以问学生“是否离家 在课堂上激发学生的情感，以达到在语文教学中实施情感教育的真 在外过？有什么样的感受？”这样就能激起学生的兴趣，学生也更 正目的。 容易接受和理解作者那种有家不能回的绵绵思乡之情，更有利于学 生读懂作者，理解作者。 参考文献 ３．对学生隋感素养的培养。 ［１］卢家嵋．情感教学心理学［Ｍ］．上海：上海教育出版社， 对学生隋感素养的培养不是一朝一夕的，而是需要在潜移默化 ２００３． 中影响和学习的，对于中学生来说，每天面对繁重的学习压力，没 【２】于漪．语文可以这样教【Ｍ］．上海：东方出版中心，２００９． 有更多的时间去做一些自己喜欢的事情。学生情感的培养离不开从 【３】葛娟．论中学语文教学中的情感教育［Ｄ］．苏州：苏州大学， 古典名著中吸取精华，中国上下五千年所蕴含的人类文化都可以作 ２０１０． 为学生人生道路上的方向塔。古典名著中的伟人们在面对挫折时的 ［４］海波．初中语文教学中情感教育的研究【Ｄ］．郑州：河南师 不屈不挠，顽强抗争也是可以对学生产生积极影响的，也有利于学 范大学。２０１４． 生ｆ青感素养的培养。 （三）课外活动的积极开展 作者简介：屈鑫慧，女，１９９１年生，河南省项城市人，渤海 １．开展情感教育讲座。 大学教育与体育学院，学科教学（语文）专业，研究生。 语文教学不应该只是“纸上谈兵”，而应该是开放式、启发式、 （编辑：龙贤东） （上接第１６３页） 较发达，属于改革开放的前沿。学生获取课外知识的途径比较多， 内容还是生活、学习过程遇到的问题，都可以作为提问素材。依照 所以在课堂中渗透时政教育，让时政帮助学生理解生活，养成正确 “提出问题——分析问题一解决问题”的思路培养学生提问和自 的价值观，具有・定的现实意义。 主学习的能力。第三，教会学生答题。政治学科的题型多样，比如： 第三，树立“以学生发展为本”的意识，转变思想，杜绝教师 选择题、简答题、分析题、综合探究题等，有的以文字形式、漫画、 在课堂中一言堂现象。现实中很多老师接受了学生主体思想，但在 图表形式出现，所以很多学生在答题时普遍存在不会提取有效信息， 教学过程中学生主体作用的发挥并不理想，主要表现在老师习惯了 以至失分过多。因此，在平时的训练中，老师需要鼓励学生敢写多 学生服从自己的思维，这样学生就成了学习的机器，缺乏学习的主 写，不要拘泥于参，等待临近中考的时候，再进行去粗存精， 观能动性，没有了自觉性和创造性，与现代的素质教育理念背道而 去伪存真，只有这样学生才能真正爱上书写问答题。 驰。在今后的教学工作中，我们要深刻体会到：授之以鱼不如授之 以渔。教会学生学习的方法比交给他学习的内容更重要，要让学生 参考文献 由“要我学，我要学”变成“我会学，轻松学”。 【１】中政治课堂教学中凸显学生主体地位的方法探讨Ⅱ】．育论 在实际的教学过程中，笔者认为要发挥出学生在课堂中主体作 坛．２０１４（２￣． 用，必须从以下三个方面着手：第一，教学生会看书，要看懂教材， 【２徐清，自主学习模式在初中政治课堂中的应用探讨Ⅱ】．聚焦 课堂之前必须阅读教材，理解教材内容之间的联系。第二，学生要 教育，２０１６（３）． 学会提问。教师作为教学活动的引导者，应引导学生走向真理。这 （编辑：付柳） 个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。无论是书本上的
