一名解
1文献：主要指记录、保存、交流和传播心理与教育科学知识的一切印刷品和视听资料
2文献综述：它是在全面搜集国内外有关资料的基础上，通过归纳整理、分析鉴定，对一定时期内某一学科或专题的研究成果、进展经行比较系统、全面的综合叙述和评定
3研究信度：指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度
4效度：指一个测量工具能够度量出它所要测量的东西或达到某种目的程度
5抽象定义：是对研究变量或指标共同本质的概括，其作用在于揭示它们的内涵，并将其与其他变量指标区别开来
6操作定义：就是用可感知、可度量的事物、事件、想象和方法对变量或指标作出具体的界定、说明。
7观察法:是研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，在一定的时间内有目的、有计划的考察和描述客观对象(如人的各种心理活动，行为表现等)并收集研究资料的一种方法。
8有结构观察：指观察者事先设计好观察的内容和项目，制定出有关观察表格，并在实际观察活动中严格按照其进行观察记录。
9无结构观察:指观察者只有一个总的观察目的和要求，或一个大致的观察内容和范围但没有详细的观察项目和内容，亦无具体的记录表格，因而在实际的观察活动中常常跟据
当时的具体情况而有选择的进行观察。
10访谈法：是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集对方有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
11问卷法:是研究者用统一的、严格设计的问卷来收集研究对象有关的心理特征和行为数据资料的一种研究方法。
12测验法： 就是通过心理与教育测验来研究心理与教育活动规律的一种方法，即用一套标准化题目，按规定程序，通过测量的方法来收集数据资料
13实验研究(法):提指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情景，以探求心理、教育现象的原因、发展规律的研究方法。
14研究结论的概括性:是指跟据研究结果及其解释作出结论可以应用或推广到其他情景或人群的合理性程度，也就是研究结论的普遍性、适用性和可推广性。
15定性分析:是对研究结果的“质’，的分析，是运用分析和综合、比较、分类、归纳和演绎等逻辑分析方法，对研究所获资料进行思维加工，从而认识心理与教育科学中的心理现象和行为本质，揭示其发展的规律，为研究结果的解释和理论的构建提供依据。
二简答
1科学研究的特征:①继承性②创新性③系统性④控制性
2心理学研究的原则:①客观性原则②系统性原则③理论与实践相结合原则④教育性原
⑤伦理性原则
3好的研究假设的特点:①研究假设的提出应有一定的依据，即以一定的理论或一定的经验和观察为前提，具有科学性。②研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系作出推测③研究似设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊的加以说明④假设句应当是可以检验的即可被研究人员用一定的方法收集的数据和事实加以验证。⑤研究假设应简单明了。
4文献搜集的原则:①在时间上应当从现在倒过去，即采用倒查法，先查最近的研究文献，后查过去的文献。②在范围、数量上应有所。③从资料的性质看应收及第一手资料，而少收集多次转述的资料。④从资料的代表性来看，应注意搜集代表各种各样的观点，得出不同甚至相互矛盾结论的文献。⑤从资料的领域讲，不但要搜集与自己研究课题、领域直接有关的资料，而且还应注意跨学科、跨领域的搜集有关资料.
5文献阅读的原则:①计划性原则②顺序性原则③批判性原则④同时性原则
6设计操作定义的方法(举例说明):①方法与程序描述法，例如“饥饿”在操作定义上可以定义为剥夺个体进食24小时后个体存在的状态。②动态特征描述法，例如“一个聪明的人’在操作定义上可定义为善于解决问题、运算灵活、记忆速度快的人。③静态特征描述法，例如亦可将“一个聪明的人”定义为知识渊博、词汇丰富、运算技能多、记忆东西多的人。
7问卷设计的基本原则:①目的性原则②全面性原则③计划性原则
8研究结果解释的概括性:一、外部维度的概括性:①被试之间的概括性②物种之间的概括性③情景之间的概括性。二、内部维度的概括性:①变量的概括性②方法的概括性③心理
过程的概括性。
9研究变量间相互关系的类型①正交关系②相关关系③因果关系
10判定因果关系的条件:①二者之问必须有可解释的相关关系②二者必须有一定的先后顺序，“因”在前，“果’在后，顺序不能变③二者不能是虚假关系
④因果决定的方向不能改变。
三论述
1心理学研究中有哪些特殊性?
答:一、研究对象与研究者的特殊性，具体表现以下方面:①作为心理与教育科学研究对象的人是有意识、有心理的有机体。②心理与教育研究对象既是生物实体，又是社会实体，社会性是其显著的特征。③心理与教育研究涉及的各种变量很多而且复杂，这就决定了心理与教育研究难以精确地解释和预测。④心理与教育研究通常不能对研究对象做出精确控制与操纵.⑤人的心理具有发展性，因此在心理与教育的纵向研究中，应该尤其重视成熟因素的作用.⑥人的心里还旱有个体差异性。⑦人的心理与教育科学研究的研究者与研究对象(即主体与客体)的关系来看，二者同属一类，即研究这是人，被研究这也是人;研究的主体与客体都是有意识、有目的的人类活动。二研究过程的特殊性，一方面研究对象要根据研究者的要求或实验控制做出反应，而研究对象的反应又会反过来影响研究者的行为。另一方面，从研究过程的社会背景来看，心理与教育科学研究同自然科学相比，与社会政治的关系更为密切，因此更易也更常受到来自政治方面的影响.三、研究方法的特殊性:首先，由于研究对象是人，这就要求心理与教育研究要符合伦理原则.其次，从现代科学角度来看，
只能通过输入输出的信息比较推测心理活动、加工过程。再次，某些方面的心理与教育研究由于难以进行严格的实验控制，因而较难确定变量间的因果关系。
2阐述研究课题选择的原则和策略
答:正确研究课题选择应当遵循下列条件:①需要性原则，即根据社会发展的客观需求和心理与教育科学自身发展的需求选择课题。②创造性原则，心理与教育科学研究是解决前人没有解决或完全解决的问题，因此必然要求创新。③科学性原则，即研究课题应在一定的科学理论的指异下进行，必须有一定的事实依据和科学依据，以保证研究工作最大可能的取得成
功.④可行性原则，即根据研究者具备的主观条件和从事研究所具备的各种观察条件优先选择研究课题，以保证所选课题保证质量的完成。
选择策略可以从下面五点阐述。一、社会需要与课题选择，研究的目的在于解决实际问题，因此，根据社会需要，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题是重要策略之一。二理论发展与课题选择，从以下方面i着手:①为证实他人或自己的某一理论观点而选择相应课.题②根据不同理论观点之争选择课题③通过对现有理论、观点进行反疑而提出研究课题。三、研究文献与课题选择，应对以下方面予以特别注意和思考:①注意已有文献中忽略研究的一些问题②注意研究结果中相互矛盾的地方③注意已有研究在方法学方面存在的问题④根据文献研究对现有的某些研究进行必要的重复。四、研究过程与课题选择，报据实践，深入实际工作时，通过认真思考和分析，从中发现具体的研究课题。五、科技进展和课题选择:①根据现代科学方法的新进展选择课题②在学科交叉所产生的空白区选择课题③跟据研究技术的新进展选择研究课题④根据本学科各分支新进展选择课题。
3、心理学研究中无关变量存在哪些方面?请举例说明控制无关变量的方法。
答:无关变量的主要类别，包括:一、被试方面存在的无关变量。二、主试方面存在无关变量三、研究设计方面存在无关变量。四、研究实施环境条件方面的无关变量。五、数据处理方面存在的无关变量。
控制的方法:一消除法，例如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”·可采用“双盲程序”。二、恒定法与平衡法，比如被试的年龄·性别、身高、能力、性格、知识经验等的一些条件，在这种情况下，就需要采用恒定法;比如，使研究在同一时间、同一房间进行。三、统计控制法，例如，在一项比较两种教学方式效果优劣的研究中，由于实验班原来的学习成绩、学习能力等变量不等，此时可求出原来的学习成绩或学习能力与实验效果的相关系数，应用协方差分析把这些变量的影响加以统计的控制。
4论述研究变量间因果关系分析的方法
答:目前因果关系分析的逻辑思路仍以归纳法的五种推理方式为主，且多用于定性分析。①求同法，也称契合法，是指研究某一现象的原因时，如果该现象分别在不同事例中出现，在每个事例的先行情况中，只有一种先行情况相同，其他情况都不相同，那么这种相同的先行情况就可能是该现象的原因。②求异法，又称差异法，其方法是:如果被研究的现象在一个事例中出现，而在另一个事例中不出现，这两个事例的先行情况中只有一种不同，其他都相同，那么这一不同的先行情况就是现象的原因。③求同求异并用法，即在被研究现象出现的正面事例中只有一个相同的先行情况，而在被研究现象.参出现的反面事例中，都没有这一先行情况;那么，这一先行情况就是被研究现象的原因。④共变法，就是在其他先行情况都相同、只有一种不同的情况下，当这一先行情况发生一定程度的变化，被研究对象随之发生-定程度的变化，那么这一先行情况就是现象的原因。⑤剩余法，是针对
被研究对象是一种复合现象(即有复合原因引起的)而采用的方法。⑥还有实验设计法和统计分析法。
四、综合运用
1阅读摘要，说明其设计
答:一、明确研究目的与选择研究对象。二、选择研究方法和设计方式。三、确定研究变量与观测指标。四、选择研究工具与材料。五、制定研究程序与选择研究环境。六、考虑数据整理与统计分析的方法。
2 阅读摘要，写出该论文的结构和主要内容
答:研究报告的基本格式:①标题②摘要③前言④方法，包括被试情况、研究工具及材料、研究设计与程序⑤结果，包括研究过程中的观测的现象及收集到的数据的统计分析结果⑥讨论与分析⑦结论⑧参考文献和附录
