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浅谈如何在小学语文教学中培养学生的审美能力
作者：宋词
来源：《读与写·下旬刊》2015年第12期
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）12-0157-01
小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。 1.在对比中体会形象美
我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年闰土》这篇课文，鲁迅笔下的\"知道无穷无尽的稀奇事\"的少年闰土与\"素不知道这一切\"少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把握住少年闰土\"知道海边有无穷无尽的稀奇的事\"与少爷们\"只看见院子里高墙上四脚的天空\"进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。从而不断提高学生的审美能力。 2.在想象中拓展意境美
我们教育的对象——小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的\"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流\"两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以\"假如我就是诗人，那是怎样的情景\"的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的
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翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。
3.在识字教学中展现汉字形体之美
学习语文从识字开始，祖国的汉语言文字本身就是很好的美育教材，它在象形文字的基础上发展演变起而来，在文本中象形字、形声字俯拾皆是。在识字教学中，教师要是根据中国汉字形体的特点：它横平竖直、撇捺舒展、锋芒毕露、间架匀称、字体挺拔的特点，给初学汉字的孩子留下刚劲有力的美好印象。所以教师在板书时一定要一笔一画规范地写好每一个板书字，尽情展示汉字的美好形象，给学生做出典型的示范引领；还要教会学生书写汉字的笔画、笔顺。学生练习写字时教师要引导学生准确把握汉字的间架结构如：如像\"把、作\"等字要写的左窄右宽；像\"利、彩\"等字要写的左宽右窄；还有\"肯、贵\"要写的上短下长；有的要写的上长下短，如：\"恳、想\"等；写字时注意它们形体特点。
在五年级上册课本中还专门安排《有趣的汉字》综合实践单元，更深入引导学生欣赏我国汉字的演变过程，有趣的造字传说及书法艺术殿堂中形态各异的书法瑰宝，在这里学生充分欣赏到书法艺术家创造精妙绝伦的书法艺术，还了解书法家创造美的艰辛之旅，并被这个过程中他们的人格魅力所震撼。
4.在优美的阅读中享受语言韵律之美
祖国语言文字除了形体之美，还有节奏、韵律美，尤其是教材中的诗词、歌谣不仅有鲜明的节奏、还有诗歌旋律，具有音乐之美。在阅读欣赏这些作品时，首先是引导他们在课文的字里行间通过不同形式的品读，如默读中细细品味。朗读中感受再现，诵读中抒发情感等，逐渐培养他们对语言文字美的感知能力。如：在新教材中有这样的诗句：\"春雷跟小柳树说话，说着说着，小柳树呀，醒了。春雨给小柳树洗澡，洗着洗着，小柳枝呀，软了。春风给小柳树梳头，梳着梳着，小柳梢呀，绿了。春燕跟小柳树捉迷藏，藏着藏着，小柳絮呀，飞了。\"多么优美，亲切，形象的诗句呀！在生动的朗读中孩子们已经感受到了：春天来了，春雷、春雨、春风、春燕这些景物让大地在悄悄地发生着变化。（如小柳树在春雨的滋润下，在春风的吹拂下苏醒了，开始抽枝长叶了。）
我国灿烂的古诗词文化如更具有浓厚韵味，李白的诗词彰显豪迈磅礴的山水气势\"飞流直下三千尺，疑是银河落九天\"；苏轼\"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜\"使得多少文人雅士对西湖流连忘返；白居易的《忆江南》等等。这些优秀的文化瑰宝通过我们尽情品味朗读不但陶冶同学们的性情，而且在通过朗读、感悟有了更多的文化积淀。正如苏霍姆林斯基指出的那样：\"要让学生从小就能体会到语言的优美馨香和细微色彩，要让他们不仅领会到蕴含在语言中的丰富思想，而且还感受到语言的美，这样才会产生反复阅读好书的精神需要\"。这种精神
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陶冶会影响学生的一生，为他们将来选择一篇篇优秀的作品，一本本好书，充分地汲取书中的精神力量打下良好的基础。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
