叵手记ｓｈｏｕ ｊ 和朋友聚会的时候．有一个朋友 问我： “是不是幼儿园都喜欢让孩子 播报新闻什么的？”我说： “是的，主 要是为了提高孩子的口语表达能力。” 朋友接着问： “可是为了提高一个孩 子的能力．要牺牲那么多孩子的时间 划得来吗？”原来这位朋友是某幼儿园 的家委．经常被请到幼儿园当义工， 她发现每次播报的时候，下面的孩子 总是显得很不耐烦，吵吵嚷嚷，也没 几个正经在听。听她这么一描述，我 回想起自己班上播报的情形。虽然没 有朋友描述得那么夸张．但确实常常 需要老师发出“请安静”的指令。原 来我们总是责怪幼儿不好好听．但是 从来没有想过他们为什么不喜欢听。 在考虑一位幼儿发展的同时。我们是 倾听．从一否考虑过其他幼儿的感受呢？怎么样 能让播报活动既能提高播报者的表达 每曰播报』ｌ什始 能力。又能让台下的幼儿也受益呢？ 新学期开始，我在家长会上讲了这个困惑。没 想到一石激起千层浪，不少家长都表示： “每次叫 孩子背新闻是最痛苦的．总是记不住词．我们也不 知道怎么转化成孩子听得懂的语言。”看来对新闻 播报的改革势在必行。改革的第一步就是播什么。 以往我总是本着“让孩子多了解外面的世界”的美 好愿望，让孩子播报近期发生的一些新闻事件，但 是由于每个家长选题的难易不同．往往出现播报者 讲不清楚。下面的孩子也听不明白的尴尬状况。所 以我决定将播报的内容选择权交给孩子．并从孩子 们的讨论中确定几个比较集中的主题。最终经过讨 论，孩子们最喜欢讲的主题有“我爱我的家” “搞 笑的一件事” “我的好朋友” “旅行真快乐”。确 定好主题后，有一个孩子问： “那以后都不播新闻 了，为什么还叫新闻播报呢？”对呀，孩子想得比 我周全。 “那你们觉得叫什么好呢？”我问孩子们， 孩子们七嘴八舌地说了一通，最后我们就把“新闻 播报”改成了“每日播报”。 改革的第二步就是增加播报的互动性．原来我 们总是关注播报的孩子说得好不好．其他孩子只要 不发出声音就可以了，久而久之播报就成了老师和 某位幼儿的互动了，既然其他幼儿也参与到播报 中，必须要让他们带着任务去听，所以在新学期的 第一轮播报“我爱我的家”开始时，我对孩子们 ６０ 辐止教 ２０１４ ３ 说： “今天彤彤小朋友要向大家介绍她 的家．待会小朋友要仔细听哦，听完了 我们要玩一个抢答的游戏。”这句话一下 子激发了孩子们的兴趣。当彤彤介绍完 家庭以后，我故作神秘地说： “抢答开 癸 始，请问彤彤小朋友的爸爸喜欢喝茶还 是喝咖啡？” “喝茶！”孩子们都异口同 丰 声地回答。 “看来这个问题太简单，我 磊 要问一个有难度的哦，请问彤彤小朋友 儿 的妈妈最喜欢做什么事情？” “她喜欢做 四 饭。” “她喜欢看书。” “她还喜欢上网 旱 买东西。”孩子们的回答此起彼伏，看来 晓 他们刚才听得很仔细。在播报结束后， 燕 我特别认真地表扬了全班的孩子： “你 们刚才表现得真棒，认真听别人的播报， 你们的耳朵会越来越灵．了解的事情也会 越来越多。” 有了这次有趣的互动。在接下来的 播报中，我根据播报的内容，不断变换 提问的内容和难度，比如“ＸＸ小朋友的 妈妈喜欢做的事和谁的妈妈是一样的” “你能说出 到现在有几个爸爸喜欢喝茶，几个爸爸喜欢旅游 吗”。孩子们不仅要认真听同伴的介绍，还要回忆 以往的介绍，常常出现你发言、我争辩的热闹场 面。为了加强播报的知性气氛，我们在播报栏的旁 边增加一个类似统计的版块——“我们的发现”，引 导孩子们用数字或简单的图画记录爸爸妈妈以及自 己喜欢做的事，并让全班幼儿统计结果，共同发现 爸爸妈妈及自己的爱好有哪些，哪些爱好的人数最 多，哪些爱好是独一无二的。 第二轮播报的主题是“旅行真快乐”，这次我 们在活动室里张贴了一张大大的地图，每个孩子介 绍完一个去处，就可以把一面写有自己号数的小旗 插在相应的位置上 而也去过这个地方的孩子还可 以补充说说自己的发现。有趣的是，当有的孩子介 绍了一处好玩的地方，家长们就会自发地给家委提 要求： “听说ＸＸ小朋友介绍了一个很好玩的地 方．要不我们亲子活动也组织去看看？”通过前两 轮的播报，我发现不仅孩子们变得爱听了，连老师 也很期待第二天的播报工作。 只有懂得倾听、乐于倾听，才能真正理解语言 的内容。作为教师，更应该为幼儿创造一个主动倾 听、积极倾听的环境，所以良好倾听习惯的养成就 从每日播报开始吧！Ｅ
