医学检验技术专业课程改革的尝试 口北海市卫生学校 田冬梅黄永春李富南 【摘 要】以北海市卫生学校为例，探讨医学检验技术专业 课程改革，提出确定典型工作任务，构建以工作任务为中心的课 程体系，开发“产教一体，工学结合”的教材，开发项ｉｌｆ课程—— ｌ＿２生物 １－２—１具备血液采集和正确指导其他各类标本采集的能力 化学检验 ｌ一２－２具备生物化学检验标本的核查能力 １－２—３具备正确选择生物化学检验方法的能力 １－２—４具备选择和使用生物化学检验仪器、设备的能力 ｌ一２＿５具备实施生物化学检验分析操作的能力 综合实训课，创新“产教一体，工学结合”的教学模式。改革教学 方法，从而使医学检验技术专业课程适应市场的需求。 ． １－２—６具备能正确分析与报告生物化学检验结果的能力 １—２．７具备生物化学检验仪器设备的常规维护能力 １－２—８具备生物化学检验实验室质量控制的能力 １＿３微生 １－３—１具备正确指导微生物标本采集的能力 物检验 １－３—２具备微生物检验标本的核查能力 １－３—３具备正确选择微生物检验方法的能力 【关键词ｌ医学检验技术专业课程改革方案 【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ 【文章编号】０４５０－９８８９（２０１５）０９Ｂ一００１６—０２ 随着我国国民经济和人民生活水平的不断提高，人们对医 疗保健的需求逐步增强。在医学检验技术不断进步的今天，医 １－３—４具备正确操作和使用微生物学检验常用的检验仪器的 能力 １－３—５具备实施微生物检验分析操作的能力 １－３—６具备能正确分析与报告微生物检验结果的能力 １—３ 具备微生物检验仪器设备的常规维护能力 １－３—８具备微生物检验实验室质量控制的能力 学模式已从传统的以治疗为中心向以预防为主转变。作为医疗 卫生机构卫技人员中的重要组成部分，医学检验技术的地位日 益重要。尤其是近年来，生物化学、分子生物学、免疫学、遗传 学与基础学科的相互渗透，各种仪器、诊断试剂和检测方法的 不断涌现，极大地促进了医学检验理论和应用技术的发展，丰 富了医学检验技术的内涵。医学检验技术中的许多检测项目正 在向方法的标准化、手段的自动化、速度的快速化、标本的微量 化、试剂的商品化和管理的信息化方向发展，医学检验技术专 ｌ一４免疫 ｌ一４—１具备血液采集和正确指导其他各类标本采集的能力 学检验 １—４＿２具备免疫学检验标本的核查能力 １—４＿３具备正确选择免疫学检验方法的能力 １—４—４具备选择和使用免疫学检验仪器、设备的能力 １—４—５具备实施免疫学检验分析操作的能力 ｌ一４—６具备能正确分析与报告免疫学检验结果的能力 １—４＿７具备免疫学检验仪器设备的常规维护能力 业培养方向亟待解决，课程改革势在必行。 北海市卫生学校召开医学检验技术专业建设指导委员会 会议、典型工作任务会议，由医疗机构行业专家及有一定的实 践经验的行业能手与专业教师组成团队，对程体系进行改革。 １－４—８具备免疫学检验实验室质量控制的能力 １－５寄生 １－５—１具备正确指导寄生虫标本采集的能力 虫检验 １－５—２具备寄生虫检验标本的核查能力 １—５＿３具备正确选择寄生虫检验方法的能力 １－５—４具有正确辨认常见寄生虫卵形态的能力 １－５－５具备能正确分析与报告寄生虫检验结果的能力 ２．输 ２－１血液 ２－１—１具备核准采血对象合格的能力 （采供） 采集 ２一ｌ－２具备各类血液标本采集的能力 血技师 ２－２血液 ２—２—１具备完成各项血液安全指标检查的能力 检查 ２＿２－２具备血液制品人出库办理的能力 ３．病理 ３－１病理 ３－１—１具备正确接收临床病理组织标本的能力 技师 标本制作 ３—１＿２具备正确选择临床病理组织标本处理方法的能力 ３—１＿３具备熟练进行临床病理制片操作的能力 以职业岗位能力培养为切入点，构建以工作任务为中心的模块 化课程体系。在建设指导委员会专家充分论证的基础上，深入 分析专业需求，确定典型工作任务共同完善课程的教学目标， 进行课程结构的调整，将医学检验职业岗位必需的理论知识融 入技能操作，真正做到“教学做”一体化。具体改革如下。 一、确定典型工作任务 （一）岗位典型工作任务及职业能力分析。见表１。 表１岗位典型工作任务及职业能力分析表 工作岗 典型：【作 职业能力 位 任务 １．临床 １－１临床 １１—１—１具备血液采集和正确指导其他各类标本采集的能力 检验技 检验 师 Ｉ＿１—２具备临床检验标本的核查能力 ｌ—ｌ－３具备正确选择临床检验方法的能力 １－１—４具备选择和使用临床检验仪器、设备的能力 ｌ一１—５具备实施Ｉ临床检验分析操作的能力 １－１—６具备能正确分析与报告临床检验结果的能力 １—１ 具备Ｉ隘床检验仪器设备的常规维护能力 １－１—８具备临床检验实验室质量控制的能力 ３－１—４具备能够正确规范使用与维护常规病理检验仪器的能 力 ３—１－５具备对病理实验室初步管理的能力 ４．公卫 ４—１卫生 ４—１—１具备正确采集各类卫生理化检验标本的能力 检验技 理化检验 １—４—２具备对各类卫生理化检验标本的核查能力 师 １—４—３具备正确选择卫生理化检验方法的能力 １—４—４具备选择和使用卫生理化检验仪器、设备的能力 １—４—５具备实施常用卫生理化检验分析操作的能力 １—４—６具备初步正确分析与报告卫生理化检验结果的能力 １—４＿７具备卫生理化检验仪器设备的常规维护能力 １－４—８具备常规卫生理化检验实验室质量控制的能力 。 ｉ 重 一 专业技能课 一 （二）典型工作任务与课程的转换。见表２。 位求一致，按项目要求制定实训目的、实训准备、实训原理、实 表２典型工作任务与课程的转换表 训方法与结果、实训注意事项及实训评价。改原来传统的学科 工作岗位 典型工作任务 课程名称 １．临床检验技师 １－１临床检验 临床检验技术 体系为理实一体教学模式。 １－２生化检验 生物化学检验技术 四、开发项目课程——综合实训课 １－３微生物检验 微生物检验技术 综合实训课程是按照医学检验工作任务的相关性将检验 １－４免疫学检验 免疫学检验技术 １－５寄生虫检验 寄生虫检验技术 专业课“临床检验”、“微生物学检验技术”、“寄生虫学检验技 ２．输（采供）血技师 ２－１血液采集 输血检验技术 术”、“免疫学检验技术”、“生物化学检验技术”的常用基本检 ２－２血液检查 ３．病理技师 ３—１病理标本制作 病理检验技术 验项目进行有机整合、重组合成。该课程的主要内容有显微镜 ４．公卫检验技师 ４—１卫生理化检验 卫生理化检验技术 的使用与维护，三大常规操作技能，微生物培养与鉴定基本技 二、构建以工作任务为中心的课程体系 能，常见血液病检验，血细胞、微生物、寄生虫形态识别能力， 岗位对应的专业技能主要包含对临床检验、微生物检验、 常用免疫学技术，常用生物化学指标检验。常用检验仪器的使 免疫检验、生物化学检验等核心技能。根据岗位任职要求，对 用与维修安排在各专业课学习基本完成后进行。以训练基本技 医学检验岗位的专业能力、社会能力和方法能力进行综合分 能为重点，以巩固提高学生专业素质为目的，带有很强的综合 析，我们设置了公共基础课、专业核心课程、专业（技能）方向 性和针对性（针对学生的动手能力的薄弱环节和岗位要求）。它 课，为达到人才培养目标，把职业资格标准融入到专业教学中， 也是一门以工作过程为导向，以具体检验项目为任务的能力本 增设国家医学检验技士考试培训课程，制订培训课计划，使学 位课程，是实现“教、学、做”一体化、“理论、实验、实训”一体 生在毕业后能顺利通过专业技术资格考试，获得岗位准人资 化的教学模式。主要教学场所是临床检验实训中心，设立真实 格。课程结构见图１。 的工作环境，以完成检验项目为目的。 五、创新“产教一体。工学结合”的教学模式 依托附属医院和校内实训场所，创新教学方法，让部分专 临床 卫生 病理 采供血 选修课： 业课教学在附属医院检验科实施，通过工学结合，改变原来单 检验 检验 技术 检验方 方向 方向 方向 向 生物 纯理论教学后再实验的教学方法，把理论课教学融入在实训课 基础、遗 中，边实训边讲解，形成“教学做”一体化的教学模式。依医学 课程： 课程： 课程： 课程： 传学基 ｌ临床检 卫生理 病理学 输血检 检验工作流程，以“标本采集和制作，设备使用和维护，数据统 验仪器 化检验 检验技 验技术 础、医护 计与分析”为专业要素，开展技能实训教学，变传统的教学模式 技术 术 礼仪、一 ｆ ｆ ｆ ｝ 理健康 为以实际工作任务为导向的“产教一体，工学结合”教学模式。 教育、 并在教材中增加实训评价内容。 际沟通、 六、改革教学方法 开展行动导向的教学方法，采用项目教学、情景教学和模 寄生 微生 免疫 生物 医学伦理 虫检 物检 学检 化学 临床 学、卫生 拟教学手段，提高教学效果。增加模拟实训室，改传统教学方 ＿验技 验技 验技 检验 检验 业核 术 术 术 技术 学、分亍 法进行理实一体教学。对通过改进使学生学会操作方法的同 屎 无机 化学 有机 化学 分析 化学 化学 等 耍翌 临床 Ｉ 子垄 疾病 生理 解剖 生物学常 时，学会看化验单、学会正确分析实验结果、学会结果报告。修 用实验力 订医学检验技术专业学生技能竞赛评分标准，每学年都开展学 础 概要 学基 础 法、检验 生技能竞赛活动，以赛促学、以赛促教和以赛促发展，使竞赛 士职称考 ▲ 成为教学内容的一部分。同时加强实习前２周学生技能强化训 试应谢 指南、植 练，进一步提高学生的实践能力，为第三学年顶岗实习打下良 ｌ 验仪器、 好基础，毕业实习从３６周增加到４０周。 试剂营销 七、改革评价模式 德 语文 数学 英 信息 体育 物理 安全 从职业活动和岗位需求分析人手，根据国家职业技能标 育 应用 应用 语 技术 与健 应用 教育 课 基础 基础 基础 康 基础 准，整合课程内容，开发并组织项目的实施，通过项目的推进， 培养学生的职业素养与技能。项目考核体系以学生相关职业能 图１课程结构示意图 力的养成为主线，坚持评价及其多元化、考核标准职业化、评价 三、开发“产教一体。工学结合”的教材 标准能力化，定性评价与定量评价相结合，以促进、激励学生的 以检验工作过程为导向，以检验职业岗位能力为模块，以 体验性学习与自主学习。多元化评价包括教师评、学生互评、自 提高学生动手能力为目标，编写临床检验、微生物检验技术、免 我评价，包括课堂教学理论评、技能操作评、实习过程评、出科 疫学检验技术、生物化学检验技术、寄生虫检验技术等检验专 室考核评。 业核心课程的实训教材。教材与临床深入对接，与临床工作岗 （责编刘影） 。
