第４卷第３期 ２０１５年１月 教育观察 Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｖ０ｌ｜４ Ｎｏ．３ Ｊａｎ．２０１５ 巧用课文插图．让课堂教学更精彩 周翠华 （南通市如东县掘港镇环镇小学，江苏南通，２２６４００） ［摘要］插图是教材的第二语言。苏教版小学语文教材中的插图丰富多彩、生动活泼，对课文的内 容或主题起到了很好的补充说明、拓展延伸的作用。在教学中。教师应充分挖掘并合理利用这些插图．引 导学生捕捉其中丰富的文字信息，领悟这一特殊的艺术语言，在对话、交流、理解、记忆等训练中培养学生 的观察、想象和思维能力，提高学生的阅读水平，让语文课堂教学更加精彩。 ［关键词］课文插图；课堂教学；阅读 ［中图分类号］Ｇ６２４ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］２０９５—３７１２（２０１５）０３—００３６—０２ 了一个精彩的起点。 二、巧用课文插图。促进对话教学 综观小学语文课本不难看出，其中的每一幅插 图都是编者精心设计的，他们定格了课文某一片段 的情景，可以说是形象化的、无声的语言。在教学 中，教师可运用插图开展教学，引导学生去思考画 面以外的内容，使学生利用自己的想象理解文章美 好的意境。 新课程标准强调，教师要善于开发和运用课程 资源，提高学生的语文综合能力。在苏教版小学语 文教材中，大量的插图以生动形象、色彩明丽的特 点，吸引着小学生的目光，激发了他们对知识的兴 趣，这些插图也为学生理解课文内容起到了很好的 辅助作用。插图作为教材的第二语言，越来越引起 广大教师的关注和重视。那么，在小学语文课堂教 学中，如何才能巧用课文插图，让课堂变得更加精 彩呢？ 巧用课文插图。激发学生兴趣 相对于课文的文字内容，那些惟妙惟肖的插图 更能吸引学生的注意力。小学生抽象思维能力较 弱，形象性思维较强，结合这一特点，教师在教学中 可以巧用插图来激发学生对课文的兴趣。调动学生 学习的积极性。教师应让插图激活学生的思维，使 学生展开无穷的想象，由此为课文的教学奠定良好 一、例如在苏教版三年级语文上册《石榴》的教学 中，在学生读到“熟透了的石榴高兴地笑了．有的笑 得咧开了嘴……”这一段时．笔者说：“同学们。请 对照课文下面的插图观察一下，‘咧开了嘴。笑破了 肚皮’这句话写得好不好呢？”有的学生说：“写得 很好，从插图上看，形容得栩栩如生。”有的说：“课 文下面的插图，把‘石榴娃娃急切地扒开绿黄色的 叶子东张西望’这一句画了出来。”还有的说：“我 感觉插图中的石榴都会说话，会笑……”听着学生 的基础。 例如苏教版二年级语文下册《蚕姑娘》这篇课 的发言，笔者继续引导他们：“看到这些可爱的石榴 文，其中的插图以拟人化的形式表现了稚真之心、 娃娃，我们怎么能不高兴呢？现在大家再朗读一遍 把我们的喜爱读出来吧。” 童趣之美。 在教学开始时，笔者结合开篇的插图设 这段话。计了导入：“同学们，请看我们课本的右上角。是不 插图激发了学生的想象．学生从插图中更加深 是有两个可爱的小姑娘？两个小姑娘的身体像什 刻地理解了课文的语言，以插图为切人点的对话也 么呢？嗯，不错，像虫子。你知道这两个小姑娘的 帮助学生更好地理解了课文。名字叫什么吗？对，蚕宝宝。你们见过蚕宝宝吗？ 三、巧用课文插图。加深课文理解 ‘蚕’字的结构是‘天下一条虫’。你知道蚕都有哪 新课程标准明确指出。培养学生感受、理解等 些用处吗？你们喜欢图中的蚕宝宝吗？好的，今天 方面的能力应是阅读教学的重点。对于小学生来 说．拼音和图画是帮助他们理解的重要工具，小学 就让我们一起来学习一下《蚕姑娘》。” 这样的导人充分挖掘了插图的信息，吸引了学 生对图画的兴趣比对文字的兴趣更浓厚。基于此， 生的注意力，激发了学生探究的兴趣，学生随着一 我们应该合理利用课文中的插图，引导、启发学生 个个启发性的问题而不断思考，为课文的教学设计 去更透彻地理解课文。让学生从他们所喜爱的图画 ［作者简介］周翠华（１９７８一），女，江苏如东人，本科，江苏省南通市如东县掘港镇环镇小学教师，小学高级。 ３６ 中去体验、感悟，从而提升课堂教学的有效性。 例如苏教版小学语文第五册《拉萨的天空》这 篇课文，其中的插图十分精美。在教学中，笔者首 先让学生观看插图，让学生对拉萨的天空有一个形 象化的印象，然后再让学生去读课文，看看课文是 课文中的插图加以再利用．通过质疑问难、讨论交 流等，作进一步的深入引导，让学生结合课文内容， 观察插图中的人、物、景，并据此展开想象，围绕一 定的主题进行拓展习作训练．这样可以深化学生对 文本主题的理解。在习作过程中，教师要能够巧妙 怎样描写拉萨的天空的，想一想作者为什么会说 “掬一捧蓝天可以洗脸”。为什么会运用湛蓝、透 亮、纯净、蓝晶晶等词语，在插图中是否可以读出这 些词语，等等。学生通过对精美插图的欣赏，逐渐 对拉萨的天空产生了热爱之情，在深刻理解课文的 同时，获得了美的熏陶。 四、巧用课文插图。帮助学生记忆 地利用插图，挖掘图画与课文内容的空白点，引导 学生重新认识和想象，鼓励学生写“我看到的、想到 的”与课文不一样的内容。这样的拓展习作训练才 有意义，才有利于学生语文能力的提升。例如三年 级上册中的《三袋麦子》，文中插图的人物形象丰 满、神情夸张、意义深刻。在教学时，一方面可以指 导学生紧紧抓住人物的神态、语言、动作、心理等描 语文这门学科的特点．决定了我们在教学中要 让学生通过阅读去积累词句、片段等。单纯的死记 硬背对于小学生来说有一定的难度。而如果我们巧 借课文的插图，则就可以帮助学生克服这一困难， 提升其背诵的效率。例如有些课文要求学生复述， 学生在复述过程中，由于读得不够熟练或临场紧张 等原因，常常会出现停顿。针对这一现象，我们完 全可以将课文的插图展示给学生，让学生结合插图 去展开想象，唤醒记忆，使复述顺利进行下去。如 在对苏教版二年级下册《狐假虎威》这篇课文的复 述中，笔者便将插图挂了出来，让学生根据插图想 象和回忆。学生很快便完成了复述。由此可见，插 图的巧妙利用可以有效降低复述的难度。对学生的 记忆有很好的启发作用。 五、巧用课文插图。拓展习作训练 苏教版小学语文教材中的课文大多文质兼美、 图文并茂．有着深刻的人文内涵和一定的启蒙意 义．其中的不少文章特别适合开展一定的拓展习作 训练。在教学中，当教完一篇文章后，教师可以对 写来理解课文内容。另一方面也可以让学生通过续 写《三袋麦子新传》来深化“有播种才会有收获”的 主题，让学生受到真切的教育。 总之，小学语文课文中丰富多彩的插图是十分 重要的教学资源，巧妙地借用可以为我们的语文教 学增添活力，提升教学效率和教学质量。小学语文 教师应该对课文的插图予以足够的重视，通过深入 研读，用心揣摩，将课文的插图灵活地运用到教学 中，让插图成为教学中一道亮丽的风景。让课堂教 学因为插图的运用而精彩不断。 参考文献： ［１］沙．小学语文教学的有效性［Ｊ］．教育评 论，２００５（１）． ［２］ 王琴．在小学语文教学中体现新课程的基本理 念［Ｊ］．教育评论，２００５（１）． ［３］蒋慧．幼儿兴趣的理论思考：概念厘清与价值 分析［Ｊ］．广西师范大学学报：哲学社会科学版，２０１３（５）． ３７
