【说课稿】外研版小学二年级上英语说课稿三篇

【篇一】

课题NewStandardEnglishBookFourModule1，Unit2.It’sraining.

教学模式任务型教学模式(Task-basedApproach) 年级Grade2

教学用具电脑、录音机、卡片 教学用时一课时

设计模式教师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标

学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯 教材分析

学生已学完了全部字母，一些简单的单词和日常用语，为学生提供“字母-单词”的复习游戏素材，巩固已学到的知识从而引出新课. It’sraining是新标准英语第一模块第二单元的内容，本单元是围绕天气状况为题材展开的。在日常生活中，“天气”与我们密切相关，如何问答天气便是本单元所要学习的交际用语，是教学大纲要求把握的重要语言功能项目之一。 学生分析

本节课授课的对象是小学二年级的学生，初学英语的孩子对语言运用意识不强，设计一些简单的句子进行提问，激发学生对英语学习的爱好。同时学生的认知水平比较好，能读出所学词语，具有较强的可塑性。 设计理念

英语课程的教育理念中指出“要面向全体学生、关注学生的情感，营造宽松民主和谐的教学氛围，倡导任务型的教学途径。本节课就是根据这些理念进行设计的，以培养爱好为前提，让学生把所学的知识运用到实践当中，让学生通过感知、体验、实践以及合作探究来实现学习目标。 教学目标

(一)知识目标：1.以游戏的方式检验学生对26个字母的把握情况，要求能听懂及正确识别。

2.词汇：hot，cold，raining，snowing，windy，sunny以及如何问答天气的交际用语 3.争做小小天气预告员。 4.学唱英文歌曲

(二)能力目标：本节课通过课堂活动，完成了听、说、读、写、唱的技能练习，使学生通过感知、实践、合作完成任务，感受成功，提高语言实践运用能力。

(三)德育目标：通过这节课让学生懂得要爱护我们四周的环境，爱护树木，从自我做起，保护地球漂亮的家园。

(四)情感目标：在学习中，我留意使用鼓励性的语言，帮助学生克服紧张的心理，提高自信心。

教学重点词汇：hot，cold，raining，snowing，windy，sunny以及如何问答天气的交际用语

教学难点对What’stheweatherlike？的答语，

It’sraining.It’ssnowing也可说成It’srainy.It’ssnowy. 教学流程 一.谈话引入 1.铺垫，知识回忆

想一想，到现在你学会了哪些英语知识？说说看，比一比谁学到的多？

2.激趣，字母游戏：创设情境，发现问题

大家学会的可真不少！今天，我们就应用所学会的一些字母做一个游戏，你们喜欢吗？

老师给每个同学发一张卡片，上面有一些字母，下面同学们仔细听，把老师读到的字母划掉，看看你发现了什么？每个小组第一桌的同学到前边来做，看哪组分高。

师读：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y Now，tellmeplease.Whatdoyoufind？ 生：单词flag，go，zoo，bag，pen. 师：OK！Youareveryclever. 完成的同学得一朵小红花。

师：这里有一个单词同学们没有找到，那就是我们今天学习的weather.

(游戏能为小学生的英语学习带来快乐，使枯燥、机械的句型操练变得生动，活泼，因此，在教学过程中，应恰当的把游戏引入课堂，寓教于乐。)

二.利用多媒体学习新单词

1.练习生词的读音

课前让学生查找与天气有关的单词，学生通过搜索资料提高搜索信息的能力，培养学生探究能力，然后进行六个单词的重点学习，在听完磁带后，找学生读单词，纠正他们的发音。

(利用电教多媒体能使课堂更加生动，直观，图文并茂，使学生能够在轻松愉快的气氛中学习。) 2.交际英语

运用What’theweatherlike？就图片上的天气进行提问。 (英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。)

3.图片与句子相连接，学生走到微机前进行连接。 三.争做小小天气预告员 就各地区的天气进行预告。

(爱好是的老师，而爱好来自好奇，来自体验，提供实践机会，让他们参与表演，这既符合儿童好动、表现欲强的年龄特点，同时也会进一步加强对所学知识的把握。) 四.学唱歌曲

1.运用肢体语言教学生词snoring，bumpshishead，确信学生理解歌曲的意思。

(肢体语言，可使学生在语言和动作、表情间建立直接的联系，从而获得形象的感知，能收到良好的效果。)

2.建立超连接，运用新标准动画光盘教唱歌曲，在演唱中配以相应的动作，然后小组间展开竞赛，看哪个小组唱得，为唱得的学生发小红花，并鼓励他们把新学的歌曲唱给爸爸妈妈听。) (小学生性格天真活泼，特殊喜欢唱歌，在演唱中配以相应的动作会更引起他们的参与和投入，在英语歌曲中学新词，既减轻了学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。) 五.总结升华

以沙尘暴为例对学生进行爱护四周环境的思想教育，让我们的天空更蓝。 六.课堂小结

在活动中复习巩固了所学知识，把握了如何问答天气，以及在愉快的气氛中学会了一首英文歌曲，增强了学英语的自信。 七.课后作业

1.观察本周天气情况，进行预告。

八.课后反思

本节课在教学模式中采用任务型教学法，在授课过程中应用了游戏法，分组合作法、启发诱导法，演唱教学法。教学设计按照 老师：创设情景――激发爱好――组织活动――指定目标 学生：交流探究――合作活动――锻炼能力――升华习惯，使全体同学在充分的活动中学到了新的知识，取得了较好的教学效果。 九.板书设计 Itisraining. Wordlist：

Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny Sentences：

Whatistheweatherlike？

Itisraining.(snowing、rainy、snowy) 【篇二】

一、说教材

1.教材简析。

本课共有两部分内容，其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。它主要讲了HanMei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。

第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。其中出现了形容词比较级的用法，它们是：

nicer,bigger,heavier,cheaper。它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。 2.教学重点。

(1)指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakeswithmeet...

(2)指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二部分的购物经过。 (3)形容词比较级的用法。 3.教学难点。

学生根据实际情境需要真正开口讲英语。

4.教学目标。

(1)技能目标。学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息;能就本课语言难点造句，而且无语法错误;能就类似话题，创造性地自编对话;掌握形容词比较级的用法。

(2)知识目标。学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。

(3)情感目标。学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。

(4)学习策略目标。改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。

(5)文化意识目标。使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的快乐。 二、说教法

对本课我主要采取了如下几种教法： 1.听录音。

听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以模仿。 2.重点解释，个别操练。

在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。 3.指导学生展开情景对话。

教师可以和任何一个学生对话。开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。在对话时可不受课文内容和顺序的，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。师生对话时，其他学生静听。 4.学生操作。

首先要求学生根据师生示范对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。

5.教师可设计填空或翻译练习，以检查学生对本对话的掌握情况。

在整个教学活动中，我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。 三、说学法

我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1.养成听的习惯。

学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2.科学储备大量知识。

学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。 3.及时巩固，反复记忆。

凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。 4.积极操练，重在口头。

在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。课后和其他同学及时进行英语交

流。只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力;也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。 四、说教学程序 1.复旧引新阶段。

教师和学生进行简单的问候，如： Ss:Goodmorning,teacher! T:Goodmorning,class!

之后，就上单元的话题和学生展开对话：

T:Comrades!Wewon’thaveanylessonsthisafternoon.I’mgoingonafieldtrip.Wouldyou liketogowithme Ss:Yes,wedo. T:Wherearewegoing

Ss:We’regoingtothemountains/rivers/hills... T:Whatdoyouthinkwe’regoingtodo

Ss:We’regoingtohaveapicnic/discusstheairoutside...

教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。之后，老师问道： T:Doyouknowwhatdayistomorrow Ss:Yes,wedo./No,wedon’t.

T:Nowletmetellyou.TomorrowisMid-autumnFestival.We’regoingtohaveabigdinner.

Wouldyouliketocometomyhometoeatsomething Ss:Yes,we’dloveto.

到此引出新学课文，教师说：Nowlet’slearnLesson9.之后板书“Lesson9”。 2.熟悉语言阶段。

(1)学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容。 (2)教师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。 (3)教师指出每个新学单词重点字母及字母组合的发音。 (4)创设情景，攻克语言难点。

(5)学生可再听一遍录音，此次需合着书进行。 (6)分角色表演对话。

3.情景交际阶段。

(1)教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生，最少可进行五、六次。 (2)学生与学生自由对话，人人都要开口说话。 4.巩固验收阶段。

(1)几组学生分别表演对话，其他同学听。 (2)设计如下填空练习：

A:Hi,Lily!Areyoufreetomorrowevening

B:TommorrowistheMid-automnFestival.Wouldyou____tocometomyhometoeatthebig dinner_____us

A:We’regoingtoeatmooncakes____meatinthem. B:Doyouhavesomethingsweet____.Ilikesweet. A:Yes,wedo.

B:Oh,there’sashop_______there.Let’sgoandseewhat’ssold. A:Oh,mooncakes!

B:Great!Iwanttobuysomeformyfather. A:Which_____youlike B:Iwanttobuythe______ones. BecauseIdon’thavemuchmoney.

A:Oh,thisis_____(heavy)thanthatoneandIalsothinkitis____(nice)thanthatone.

Ijustbuy____(big)ones. (3)做如下翻译练习: 你喜欢吃里面夹肉的月饼吗

这个月饼不如那个月饼好看，但比那个便宜。 这就是他们在商店里所买的东西。

(4)学生以NewYear’sDay为话题创造性地编一个对话。 【篇三】

Lesson45

PART1AnalysisoftheTeachingMaterial (I)STATUSANDFUNCTION

1.Thisunitisarevisonunit,soitcoversallcommunicativelanguageknowledgelearnedfromUnit7toUnit11.

2.ThislessonisthefirstoneofUnit12.Soifthestudentscanlearnthislessonwell,itwillbehelpfultomakethestudentslearntherestofthisunit.

3.Thislessonisadialogueaboutkeepingfish.Suchtopicisrelatedtodailylife,soitishelpfultoraiselearninginterestsofstudentsanditwillbealsohelpfultoimprovetheirspokenEnglish. (II)TEACHINGAIMSANDDEMANDS Knowledgeobjects

1.TomaketheSsknowhowtokeepfish,birdsoranyotheranimalbylearningthedialogueofthislesson.

2.TogiveareinforcedpracticeintheuseoftheModalVerbsandsomeusefulexpressionsformakingsuggestions. Abilityobjects

3.Toimprovestudents’listeningandspeakingabilitybyreadingandpractisingthedialogue.

4.Todevelopstudents’communicativeabilitybylearningtheusefulexpressionsformakingsuggestionsandreplying. Moralobjects

5.Toenablethestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment.

(III)TEACHINGKEYPOINTS:

1.TomaketheSsgraspandunderstandthewayofmakingsuggestionsandreplyindailylife.

2.Toenablethestudentstouseusefulexpressionsformakingsuggestionandreplyingintheirowndialoguesrelatedtothedailylife. (IV)TEACHINGDIFFICULTIES:

1.TheusageoftheModalVerbs,especiallyusageformakingsuggestions.

2.Usingthelearnedphrasesandsentencepatternstomakesuggestionsandreplying. (V)TEACHINGAIDS:

Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;software:PowerpointorAuthorware PART2TeachingMethods 1>FiveStepsApproach. 2>CommunicativeApproach. PART3StudyingWays

1.Teachthestudentshowtobesuccessfullanguagelearners.

2.Teachthestudentshowtomasterdialoguesandhowtocommunicatewithothers.

PART4TeachingProcedure Step1Revision

Getthestudentstogivesomeanimals’namestheyknowbyaskingthestudentsthefollowingquestion:CanyougiveussomenamesofdifferentanimalsyouknowThisstepisemployedtorevisethewordsrelatedtheanimals.Atthesametimedrawthestudents’attentiontothetopicaboutanimals. Step2Lead-in

Signtothestudentstobequietandclosetheirbooks.Thenstartafreetalkwiththestudents.Usecomputertoshowsomepicturesofdifferentpets,suchasdogs,catsetc.Askthestudentsseveralquestionsaboutraisingpets.ThesequestionsareemployedtowarmupthestudentsandraisetheinterestsofthestudentstospeakEnglishinclassonthetopicstheylikeandfamiliarwith. 1.Doyoulikeanimals

2.DoyoukeepanyanimalsathomeWhatisitorWhatarethey 3.Canyouexplainhowyoucareforthem 4.Howdoyoufeedthem …

Step3DialoguePresentation 1.Thefirstlistening

Aftertheteacher'sbriefintroductiontothedialogueaboutkeepingfish.Thenaskthestudentstolistentothetapeofthedialoguewiththeirbooksclosed.Afterlisteningtothedialogue,askthestudentstoanswertwosimplequestionsfocusingonthegeneralideaofthedialogue.Thisstepisemployedtomakethestudentgetthegeneralideaofthedialogueasawholeone.Atthesametimeletthestudentshaveachancetopractisetheirlisteningability. Questions:

1.Wherewillsuchdialoguehappeninyouropinion 2.Whataretheymainlytalkingabout 2.Secondlistening

Thistimeaskthestudentstolistentothetapecarefullywiththeirbooksopen.Afterlistening,askthestudentssomequestionsfocusingonthedetailsofthedialogue.Inthemeanwhile,dealwithsomelanguagepointsraisedbythestudentsorappearinginthequestions.

Questions:(Showthequestionsandanswersonthescreenusingcomputer)

1.WhatdoesKatewanttodo

2.WherewouldKatekeepthematfirst 3.WhatdoesLiQunadvisehertodo 4.Whatsizetankshouldsheget 5.WhatshouldKateputinthetank

6.WhyshouldKateputafewlargerocksinthetanks 7.WhyshouldKateputsomeunderwaterplansinthetank Languagepoints:(Showthemonthescreenusingcomputer) a.theotherday=afewdaysago bTheydon'tgetenoughair:

Withabowl,onlyasmallsurfaceareaofthewaterisincontactwiththeair.Sothewaterdoesnotreceiveenoughoxygen. c30cmby30cmby50cm.

Wedescribetwo-dimensionalandthree-dimensionalmeasurementsusingthewordby.Sothelengthofthetankis50cm,andthewidthandheightboth30cm.

eunderwaterplants:

Theseplantsoxygenatethewaterandkeepitclean. dForonething=onereason(forputtingplantsinthetank) Step4.DialogueDrill

1.Inthisstepthestudentsarerequiredtopractisethedialogueinpairsbyreadingthedialoguealoud.Thisstepisemployedtomakethestudentsgrasptheusefulphrasesandsentencespatternformakingsuggestionsandreplyingonthebaseofreadingthedialoguefluently.

2.Letthestudentsfindouttheexpressionsandsentencepatternsformakingsuggestionsandreplyinginthisdialogue,inthemeanwhilesh

owtheseexpressionsandsentencepatternsonthescreenbycomputeronebyone.Thisstepisemployedtogivethestudentsadeepunderstandingofthoseexpressions. Step5.Practice(part2)

Infact,thisstepisintendtodealwiththesecondpartofthelesson(part2).Firstshowthewordsandphrasesgivenonthescreen,usingamulti-mediacomputer,thenaskthestudentstomakeshortdialogueswiththeirpartnerstopractisemakingsuggestionsandreplying,usingthephrasesgiveninthetableofPart2.Givethestudents5minutestoprepareit.Askthestudentstopayparticularattentiontosentencestressandintonation.Atlastasksomepairstoacttheirdialogueoutinfrontofthewholeclass.Thisstepisemployedtomakethestudentsgetafurtherunderstandingoftheseexpressions. Step6.Consolidation(DialogueProduction)

Thisstepgivesthestudents5-8minutestomakeasimilardialogueusingthephrasesandsentencespatternslearnedinthisdialogueandeverydaylifeexperienceaccordingtothegivensituation(showitonthescreenusingamulti-mediacomputer).After5-8minutes,askseveralpairstoacttheirdialogueoutinfrontoftheotherstudents.Atlastt

heteachergivesomeadviceonmakingsuchdialogues,inthemeanwhiledealwiththemorallessonswhichthestudentsshouldlearnfromthedialogue(mainlytoldthestudentstolovelifeandanimals,protectthenatureandenvironment).Thisstepisemployedtocreatealanguageenvironmentforstudents’communicationintheclass;andtogivethestudentsachancetopractisetheirspokenEnglishunderaquasi-communicativesituation.Ifthestudentscanfinishthistaskwell,theywillbenefitalotintheirspokenEnglish.

Situation:(showitonthescreenusingcomputer)

Oneofyourclassmateswantstokeepbirds,he/shewantstobuysomebirdsandbuildsabirdcageasbigas4mby2mby2m.he/shewouldliketoaskforyouradvice.Nowyou’dliketoadvisehim/herwhattodo Step7.Workbook

FinishExx1and3orally,leftEx2aswrittenwork.

Ex.1revisestheObjectClause.Whentransformingthestructures,thestudentsarerequiredtopayattentiontothechangeoftheverbtenses,personalpronounsandwordorder.Afterdoingtheexercisesorallyinclass.

Ex.2isarevisionoftheModalVerbsandsomeusefulexpressions.LettheSsworkinpairsandthenchecktheanswerswiththewholeclass.WritedownthesentencesontheBbfortheSstosee.

Ex.3listspairsofwordswithsomewhatsimilarpronunciationbutdifferentmeaning.GettheSstoreadaloudthewordsandsaywhateachofthemmeans.

Step8Homework

!.DoEx2intheexercisebooks.Thisisusedtomakethestudentshaveafurtherunderstandofthemodalverbs.

2.Writeashortpassageaboutthedialoguelearned.Thisisusedtopractisewritingabilityofthestudents.