小学二年级《找春天》原文、教案及教学反思

⼩学⼆年级《找春天》原⽂　　春天来了！春天来了！

　　我们⼏个孩⼦脱掉棉袄，冲出家门，奔向⽥野，去寻找春天。

　　春天像个害羞的⼩姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。　　⼩草从地下探出头来，那是春天的眉⽑吧？　　早开的野花⼀朵两朵，那是春天的眼睛吧？　　树⽊吐出点点嫩芽，那是春天的⾳符吧？　　解冻的⼩溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？

　　春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴⾥叫，在桃花、杏花枝头笑……

⼩学⼆年级《找春天》教案　　学习⽬标

　　1．会认9个⽣字，会写9个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂，体会春天的美景，体验投⾝到⼤⾃然怀抱中去的情趣。　　3．热爱春天，愿意去观察、发现。　　教学建议　　（⼀）识字写字

　　1．本课要求会认的字有9个，读⾳难点主要有“遮、触”（翘⾆⾳，“遮”读⼀声）、“嫩”（韵母是en不是un）。　　2．可采⽤以下识字⽅法，引导学⽣识记⽣字。

　　（1）联系⽣活经验，结合动作演⽰认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。　　（2）随课⽂朗读分散认识“羞”、“嫩”。

　　（3）运⽤熟字加偏旁或换偏旁的⽅法识记“躲”、“触”、“鹊”。

　　3．结合学⽣⽣活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学⽣通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。　　4．写字指导。

　　本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”⼆字外，其余的⼜都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学⽣从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中⼀起，引导学⽣先观察其结构特点，让学⽣⾃⼰发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

　　“探、躲”⼆字是本课新认读的⽣字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长⼀些。“探”字⽐较难写，除提⼿旁外，右半部分可以⼀笔⼀画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“⼩⼋”的右边是点，“⽊”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边⽐较复杂，也要作细致的指导。　　（⼆）朗读感悟

　　朗读本⽂，要注意激发学⽣朗读的兴趣，营造⼀种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学⽣⾃由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验⼤⾃然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下⼏⽅⾯进⾏整体朗读感悟。　　1．读着课⽂，你感受到“我们⼏个孩⼦”是怀着怎样的⼼情找春天的呢？带着这个问题读“我们⼏个孩⼦，脱掉棉袄，冲出

家门，奔向⽥野，去寻找春天”，⼀定会体会到作者急切、向往、激动的⼼情，⼀定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。　　2．你从“春天像个害羞的⼩姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句⼦中能体会到什么？可让学⽣结合⾃⼰的⽣活经验，⾃由说说初春的特点，从⽽体会课题中的“找”字，体会课⽂表达的发现的乐趣。也可让学⽣观察课⽂插图或多媒体课件，说说⾃⼰找到的春天。

　　3．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课⽂，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学⽣⽤富有童真童趣的声⾳读课⽂，体会课⽂语⾔的美感和蕴含其中的感情。

　　4．带着欣喜的⼼情读课⽂最后⼀段，体会找到春天的欣喜与激动。从课⽂结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学⽣说说⾃⼰在课前找到的春天。然后⽼师可⽤课件显⽰不断找到春天的情景，最后形成⼭花烂漫、百鸟争鸣的画⾯。　　（三）积累运⽤　　1．词语积累。

　　寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚　　2．找找说说，看谁组词多。　　（1）做课后“找找说说”的练习。　　（2）照样⼦，填⼀填。　　遮掩遮遮掩掩认真　　躲藏躲躲藏藏　　3．读读记记。

　　（1）春天像个害羞的⼩姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。　　（2）早开的野花⼀朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴⾥叫，在桃花、杏花枝头笑……　　4．写⼀两句赞美春天的句⼦。　　（四）实践活动

　　选择适当的时机，让学⽣到野外实地观察，⽤⾃⼰喜欢的⽅式记下⾃⼰发现的春天，准备在“语⽂园地”的⼝语交际课上交流。可从⽓候、植物、动物、⼈们的活动等⽅⾯的变化着眼进⾏观察。

⼩学⼆年级《找春天》教学反思

　　《找春天》是⼀篇描写春天的优美的⽂章，本⽂充满了⼉童情趣和⽂学⾊彩。读起来，给⼈⼀种奋发向上的清新活⼒。教学本⽂，不仅要引导学⽣从⽂中感受春天的美好，更是要激发学⽣到⼤⾃然⾥去寻找、发现春天。现在还是冬天，上这课本来是不合时宜的。但孩⼦们已经对春天有了⼀定的了解，这些⽣活积累同样可以让孩⼦们对这篇课⽂有很好的感性认识。课前要先引导学⽣联系以往⽣活经验，联系以前所学课⽂，回忆春天的有关特征。上完了这⼀课，感觉已经按既定⽬标完成了教学任务，学⽣积极性⾼，课堂⽓氛较活跃。以下是我觉得⾃⼰做得较好的⽅⾯：　　⼀、把识字、写字教学贯穿在课堂的始终。

　　识字、写字是⼆年级教学的重点，根据本次⼤赛“⼆年级探讨识字、写字教学的有效策略”的要求，我在设计教学时着重考虑在教学中如何落实“识字写字”这⼀点。由于在第⼀课时我就让学⽣认识了⽣字，因此在这课时识字的任务主要是复习巩固。反思这⼀课，对识字的巩固时间是⽐较充⾜的。在课伊始，我就利⽤课件出⽰要求会认的⽣字组成的词，让学⽣开⽕车认读，以检查⽣字读⾳，并注意纠正错误的读⾳。接着，我把“我会写”⽣字组成的词也⼀起出⽰，让学⽣齐认读。⽣字不断的复现，加深了学⽣对⽣字的印象。然后，我把课后“读读说说”这道习题展⽰出来，让学⽣认读汉字，并把它们组成不同的词。在课中，我也注意引导学⽣复习、理解⽣字。如：在理解：探出头、遮遮掩掩、躲躲藏藏等词时，我让学⽣通过做动作理解了词的意思，并及时提醒学⽣观察字形，巩固了对字形字义的认识。课结束前，我利⽤了的六、七分钟我时间指导学⽣写“溪、摇”两字。⼆年级学⽣已有⼀定的写字基础，写字前，我让学⽣分析这两字的结构特点、相像之处，再让学⽣说说书写时要注意的地⽅。接着教师再⽰范讲解。在学⽣书写的过程中注意学⽣写字习惯的培养。　　⼆、设计巧妙，以读代讲

　　新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学⽣在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到情感熏

陶。在⼆年级的阅读教学中，我们就更要根据学⽣的年龄特点，加强读的训练，让学⽣在读的过程中对课⽂内容逐步感知、感悟、内化。在这节课的设计中，我尽量减少提问设计，以读代讲，尽量做到以读为本，把读贯穿在始终。通过多种形式的读，激发学⽣读书的兴趣，使学⽣把课⽂读准确，读流利，读出感情。

　　通过⼀系列的读、想、找、说、背，对学⽣进⾏训练，如果能持之以恒地坚持下去，我想对学⽣语⽂能⼒会提⾼很快。　　这节课当然也还存在许多不⾜之处，如：指导朗读不够到位，学⽣没能读出春天的美。由于是借班上课，对学⽣的实际情况不够了解。在课前的检查了解中，我发现学⽣的朗读响亮、整齐，但太过整齐划⼀，听起来没有抑扬顿挫之感。在课堂上，由于怕⾃⼰不能按时完成教学任务，在指导读书时没有花过多时间去指导学⽣怎么美读。学⽣读起来还是改变不了以往的朗读习惯。如果⽼师在教学中多发挥⾃⾝富有感情的范读，让学⽣去模仿，学⽣朗读的效果可能要好⼀些，这也更能体现⽼师以⽣为本，教得扎实。另外，说话训练的⾯不够⼴，在让学⽣仿说：______________，那是春天的**吧？教师只是让学⽣照题⽬提⽰的“桃花”“柳树”去说，⽽且只请了两三个学⽣。如果⽼师看到没⼏个学⽣举⼿时，能启发学⽣，让学⽣想想春天还会有哪些事物，它像是春天的什么呢？然后留⾜够时间让给学⽣静思默想，学⽣的思维拓开后，我想，举⼿的学⽣可能会更多，学⽣说的就不仅仅停留在题⽬所提⽰的⼏样事物上。