单元（章节）教学授课计划
一、单元（章节）：第二节、演讲训练表达（念读要领及训练） 二、单元（章节）教学内容及课时安排
教学内容 第二节、演讲训练表达（念读要领及训练） 三、课时授课计划 授课时间 课 题 第 16 周 星期 三 第 4 节 第二节、演讲训练表达（念读要领及训练） 第 1 课时 1、知识与能力：了解念读训练的要求；掌握念读训练的方法。 2、过程与方法：视觉扫描准确度训练；单字音节饱满发声训练； 教学目标 3、情感态度与价值观：锻炼急速念读训练以及即兴播读训练，为以后可能成为新闻工作者打基础 重点 难点 教学准备 过程设计 锻炼急速念读训练以及即兴播读训练 锻炼急速念读训练以及即兴播读训练 课件 学生活动 一、导入 1、学生念一个人念读能力的好坏，直接影响着他自身的工作和综合素读课文37叶一段质，大自宣读文件，小至读书看报，没有哪一项能离得了念读，即话。 使其口才表述已经能够出口成章，无须再依赖文字底稿，其能力的 培养最初也无不起于念读。无论是谁，其口才能力也不可能与念读 “绝缘”，实际上念读能力的强弱是鉴定口才能力强弱的标准之一。 二、教学过程 一、念读训练要领 2、学生训1、视觉扫描的准确度训练 练视觉扫2、发声流利的快捷性训练 描 3、信息传导的灵敏度训练 二、念读训练方法 （一）视觉扫描准确度训练 1、训练目标 2、训练模式 教师活动 课时安排 2课时
2～3份文摘类报纸（不得先给组内其他同学翻阅）。 （2）课始，教师要求学生在教室内按学习小组分别坐在一起， 由组长向某一同学出示一个版面，请他默读2～3分钟。 3、训练说明 （1）所用报纸以文摘类为佳，因其文章篇幅短小，版面信息 3、念读一容量大，有助于保证训练质量。 份报纸 （2）小组测完后，由组员以本组报纸交换别组报纸对组长进 行测试。 （3）根据教学时间安排情况，还可推选小组中最优者1～2名， 按同样的方式，在班上进行示范竞赛。 （二）单字音节饱满发声训练 4、学生单音字发音1、训练目标 练习 纠正口腔共鸣位置，训练字正腔圆、声音洪亮。 （1）指导教师于课前要求学生以小组为单位，要求组长准备2、训练模式 a.按照汉字的音节构成与普通话四声声调，排列组合出全部音节，每音节选一字。 b.以招呼位于50米外的朋友似的感觉和音高、音量，逐步朗声读出。 c.发声要求：中气要顶足，共鸣腔打开，发声要求声母、韵母交待清晰，发声时一字一顿，不连续。 3、训练说明 a.此项训练初始可在室内进行，最好由辅导教师在旁边检查。检查（或学生自查）可以从以下几个方面着手：发声时气息是否下沉“丹田”，是否有挺胸、耸肩、面部表情紧张等不良现象，是否字正腔圆等。基本正确后可由学生外出自练。 b.学生可请同学或老师旁听筛选，以发声共鸣较为吃力而且与普通话声韵偏离较大的字作为重点训练内容。
c.单字音节饱满发声，训练强度较大，声带容易疲劳，学生可自我斟酌安排每次的训练量。 d.此项训练是一个长期的、渐进的过程。音色、音量、音质的改变，需有耐心，急于求成反而可能“欲速不达”。 （三）慢速正音念读训练 1、训练目标 保持气沉丹田，气息通畅，训练字正腔圆、吐字清晰。 2、训练模式 a.任选一份《人民日报》之类的大报，以第一版上的政论性文章为念读材料。 b.念读要求：庄重、舒缓、洪亮，吐字可仿照电台播音员“读悼词”的速度和节奏，但共鸣区应以胸腔、头腔为主，以保持音色的明朗洪亮。 c.念读时仍要求一字一字发声清晰饱满，但每字之间不宜断开，保持似连非连，停顿时应保持丹田部位的紧张感。 3、训练说明 a.此训练可在单字饱满发声训练的基础上同时进行。 b.此训练可在教室内由教师组织学生轮流朗读。 （四）急速念读训练 1、训练目标 视觉扫描准确度、发声快捷度、信息传导灵敏度的综合训练。 2、训练模式 a.教师事先准备好念读材料，要求学生每人读一个小自然段。 b.自然段可选3行以上容量，要求学生一后气急速念出，不受语调、语气、语法及标点符号，在吐字基本清晰的基础上要求尽可能快捷。 c.评定标准：一口气阅读的字数总量及误读率，以字数越多而误读率越低为佳。
3、训练说明 此训练阅读材料不限，报纸社论及教材可任选。 （五）即兴播读训练 1、训练目标 视觉扫描的准确度，思维中枢的判断能力，传导准确与发声器官运动准确灵敏的综合训练。 2、训练模式 a.教师事先准备好播读材料（报纸或政论文集，每件两份）。 b.教师指定学生以播音的方式和速度、节奏，即兴朗读5行～8行；不准试读，接过材料即正式播读。 c.教师以手中的同一份材料鉴定。鉴定标准：念读清晰无误，发音声韵准确，句式判断正确，语意表述明确。无错误、漏读、卡住重读等现象者为优。 三、布置作业 学生课堂练习 四、板书设计 教学后记：学生的发音都存在不少的问题，需要不断加强练习，主要是南方口音比较重。
