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浅谈大学英语教学中学生批判性思维的培养
作者：王飞
来源：《新课程·上旬》2012年第08期
大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程，随着时代的发展，社会对人才英语水平的要求越来越高，大学生为学习英语所付出的努力也越来越多。然而，很多学生发现自己的英语能力，特别是英语的实际运用能力，却并没有随着自己的努力而提升多少。为什么会出现这种情况呢？这主要是因为学生对英语的学习都只是停留在语言层面，以考级成绩作为衡量标准，缺乏对文化和思维方面的重视和了解。因此，在大学英语的教学中，教师应该注重学生思维层面的学习，重视对学生批判性思维的培养。 一、批判性思维的定义
批判性思维是指对所看到的信息或观点做出自己的判断，对接受什么和相信什么做出合理抉择的能力。批判性思维是一个主动思考的过程。包括对自己和他人的既成思维和观点进行批判性考察，并要求我们辩证地对待自己的感知觉和各种主观认识与态度，客观、真实地去把握周围世界。
批判性思维要求我们批判性地接受客观知识，辩证地接受他人观念，保持批判的品质和精神。在众多的知识面前要保持理性和，尽可能广泛地、全面收集与所要认识问题相关的信息，并对这些信息做出客观地、理性地、全面地审视和分析。对自己和他人的思维要做出个性的、的思考。在决定接纳或拒绝他人的观点之前，需要对信息和思想做辩证地思考，切忌不求甚解，盲目附和。良好的批判性意识和习惯的养成也是非常重要的。要成为一个具有批判性思维品质的人就要乐于思考、头脑开放，不迷信权威但尊重他人，不满足现成答案，对一切持怀疑的态度。
批判性思维能够使我们掌握更广泛更客观的知识，并对其进行理性客观地选择吸收，它促使我们的思维更加明晰化、开放化。 二、大学英语教学中批判性思维的培养
批判性思维首先强调的是要有质疑精神，要求人们不迷信书本、不盲从权威，有一个明辨是非的智慧头脑。然而在实际的英语教学中，这方面往往被忽略了。教师只注重所教授的知识是否被学生吸收了，所讲的单词学生是否记住了，而并不十分关心所教知识是否准确，是否在运用中具有实际价值。而学生，就只是根据教师的讲课安排按部就班地学习，上课做笔记，下课记忆笔记、课本，从不考虑这些知识的正确性，思考教师的授课方式是否有利于自己掌握这门知识，反思自己的学习成果及如何更有效地学习。这也是导致学生在英语学习上事倍功半的重要原因，那么，该如何培养学生的批判性思维呢？
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首先，要培养学生大胆怀疑的精神，鼓励学生提问。长久以来，中国传统的思维模式常常将教师（书本）与知识等同起来，教师有着绝对的权威，是不容置疑的，导致学生盲从，缺乏批判精神。要改变这种状况，就必须淡化知识权威，鼓励学生对教师、对课本提出质疑。要鼓励学生提出问题，而不是教师提问，学生回答。对课本上的知识要多问几个“为什么”，对于那些不知如何提问的学生，教师涉及的问题也要具有启发性、开放性，以鼓励学生思考，说出自己的认识和想法。
其次，合理设计教学活动，加强合作性学习，培养学生分析解决问题的能力。分析问题可以提供给学生批判地思考问题的机会。教师可以通过让学生思考英语课文中涉及的某一现象说出对这一问题赞成或反对的理由，使他们批判性地思考课文中所提出的观点。例如大学生就业，城乡差异等大学英语课本中提到的问题，把全班分成几个小组，并让他们对这一话题找到切入点，提出问题，进行探讨。然后对课文中的思想进行提取，这样在与别人的交流过程中，一方面可以了解对方的观点，批判性地接受对方的理论，也为自己见解的形成提供了良好的素材。
再次，重视对文化背景的了解。语言作为思维外化的工具必然会在表达上各具差异。因此，在学习英语时重视对英语国家文化和思维模式的了解是十分必要的。
批判性思维并非一天两天、一个学期或几个学期的简单训练就能形成，而是需要一个耳濡目染、长期训练的过程。教师只有在更多的、富有成效的课堂教学活动中训练，才能充分发挥大学英语教学的内在功能，并在此基础上提高大学生的综合素质。
