幼儿园大班区域观察记录样例集锦

【篇⼀】幼⼉园⼤班区域观察记录样例集锦

　　观察背景：

　　晨间进⾏区域活动时，班⾥的调⽪⼤王王x“消失了踪迹”，因为我们班⾥每天早晨总是能听到他⼤喊⼤叫不遵守区域规则的吵闹声，但是今天，他“失声”了。他去哪了？

　　我环顾了班⾥的⼏个区⾓，终于在益智区的⼀⾓发现了正在忙碌的他。我⾛过去⼀看，原来他正在拼摆福禄贝尔材料。　　我⾛过去时，王x正好完成了⼀个拼摆，于是，我问：“王x，你拼的是什么？”

　　“⽼师，我拼的是螃蟹啊！”他骄傲地告诉我。我惊讶于他给我的惊喜，因为在我的印象⾥，他从来没有认真地去完成⼀件事，真的让我刮⽬相看。于是，我⿎励他说：“你拼的有模有样，真是棒极了！但是你还能再拼出些其它的吗？”　　他听了我⿎励的话，点点头说：“我试试。”　　“⽼师相信你！”说完，我就⾛开了。

　　我刚⾛到建构区，想要对这个区域的⼩朋友进⾏指导的时候，他跑过来拉住我，说：“⽼师，我拼好了！”

　　我说：“这么快，这次你拼的是什么？”⼀边说着我随你来到拼好的图形前，他羞涩地告诉我：“⽼师，这次我拼的是⼀只长颈⿅。”

　　我⼜⼀次的震惊了，因为他没有任何的参照物，全评想象。我突然间发现，原来我之前对他的印象竟是错误的，⾄少是⽚⾯的，因为他可以根据脑海中的影像将图案拼摆的很形象，这说明他的具体形象思维发展的特别好，⽽且还表现出较强的抽象逻辑思维能⼒。

　　还没等我有所反应，他说：“⽼师，我还可以把长颈⿅变⼤象呢！”说着，他简单拨弄了⼏下⼿⾥的材料，⼀只神⽓地⼤象就出现了。

　　“王x，你太厉害了！”我由衷地为他感到⾼兴。可是我发现他拼摆的都是⼩动物形象，于是我问：“你为什么拼的都是⼩动物呢？你还会拼其它种类的东西吗？”

　　王x说：“我喜欢⼩动物。但是我还会拼机器⼈！”说着⼿⼜动了起来。

　　不⼀会⼉，他的机器⼈拼好了。我喊班⾥其他⽼师过来看，她们也都为他的精彩表现喝彩。⽣⽼师说：“真是想不到啊！王x竟然这么厉害！我们以前真的是⼩看他了！”　　听了⽣⽼师的话，王x拼的更起劲了。　　⼀艘游轮⼜拼好了！

　　在他的带动下，⼏个⼩朋友也纷纷加⼊到拼摆游戏中来。有的拼房⼦、有的拼⼩花、有的拼滑板车、有的拼⾃⾏车……　　遗憾的是，这次区域活动时间结束了。他却热情不减地对我说：“⽼师，我明天还要玩这个玩具。”　　“好呀，⽼师相信你还会创造更多的奇迹！”我欣慰的笑了。　　教师总结：

　　⾯对好动、调⽪的孩⼦，我们不应该是批评、训斥，应多给予⿎励。⽽且有时候他们的“调⽪捣蛋”却是⼀次⼜⼀次探索精神的体现。因此,对待调⽪捣蛋的他们应正确评价和积极引导,多给“调⽪幼⼉”⼀些表现的机会，教师应该尽可能的满⾜他们的表现欲望；发现、利⽤“调⽪幼⼉”的闪光点；给调⽪幼⼉多⼀点关⼼和耐⼼，真正了解孩⼦的内⼼世界,运⽤恰当的教育⽅法来教育孩⼦,使孩⼦健康成长，并极⼒培植他们创新精神的幼芽茁壮成长。

【篇⼆】幼⼉园⼤班区域观察记录样例集锦

　　观察背景：

　　本学期，我园教研活动的主题-建构区的区域创设与指导，前期我们利⽤了两个⽉的时间，集体研讨建构区的创设、有效的搭建内容、丰富的材料投放等。经过前期的研讨-检查-整改发现，我们的建构区呈现了⼏个优点：(1)整体布局与规划:整体布局的修改合理,材料美观丰富巧妙、有效。区域活动内容的相互整合,丰富了游戏内容,使孩⼦能⾃主选择。整体规划⽐较合理,能考虑到动静结合的特点,合理划分区域。（2）设置材料逐渐有了层次感，搭建主题明确，搭建内容合理易操作，教师投放的材料能够合理的为搭建服务；（3）教师安排的⾓⾊鲜明，幼⼉能够根据教师安排的⾓⾊，⾃主游戏，在规定的⾓⾊范围内达成区域⽬标，有分⼯有合作有组织，能从幼⼉的⾃由讨论过程中，看到孩⼦的搭建⽔平和技能提⾼。　　观察时间：20xx年5⽉14⽇上午　　观察地点：⼤班活动室　　观察对象：⼤班幼⼉　　观察过程：8：30---9：10

　　我们⼀⾏⽼师⾛进⼤班活动室时，4名幼⼉正在建构区商量着《美丽的⼩学校园》应该是怎样的，孩⼦们你⼀⾔我⼀语，讨论着他们⼼中的⼩学模样。刘沿⾂作为设计师，是今天的核⼼⼈员；赵嘉瑄担任监督员，负责衔接各个⾓⾊之间的调配；李秋霜是搬运⼯，她负责听从设计师的指挥，为搭建运输积⽊；张尚佳是安全员，她的⾓⾊相对简单，看看哪⾥不稳不牢固，什么地⽅不合理提出意见。孩⼦们根据提前观察的⽰意图，决定了校园的结构：主教学楼、操场、图书馆、⾷堂；在整个搭建过程中，涉及到的搭建技能相对简单，垒⾼、围拢、单线延长，因此孩⼦们的游戏过程⼗分顺利。所有教师正在默默的观察着，我们似乎觉得这个主题对于孩⼦来说缺少挑战，于是便提出主教学楼没有屋顶，容易漏⽔。这个时候孩⼦们开始动脑筋，有⼈提出⽤⽊条覆盖，可是⽊条数量有限。有⼈提出先⽤⽊头覆盖，再⽤纸板覆盖。最后孩⼦们采取了第⼆个建议，开始⾏动。孩⼦们⼩⼼翼翼的搭着，发现⽆需⽊条也可以直接利⽤纸板覆盖。⼀张两张三张....六张纸板把教学楼顶盖的严严实实。这个时候，设计师提出，学校需要⼀个保安的房⼦，于是孩⼦们开始思考保安的房⼦该怎么搭建，因为这个房⼦是之前没有考虑的，⼏个⼩圆柱体，三个三⾓体就解决了这个问题。在离收区还有不到5分钟的时候，⽼师给出了倒计时，这个时候孩⼦们紧张了，4⼈各尽其职，看看哪⾥需要⼩花⼉，哪⾥需要绿树，就在紧张之余，设计师不⼩⼼把保安房⼦弄倒了，孩⼦们相互⿎励着，不着急不要慌，还有时间。收区提⽰⾳响起，我们、孩⼦⿎掌喝彩！最后游戏评价时，孩⼦们只是对⾃⼰的杰作进⾏了简单的评述，遗憾的是没有看到更丰富，层次更鲜明的评价⽅式。　　指导策略：

　　1、通过有⽬的的观察，丰富幼⼉对周围⽣活的理性认识。

　　《美丽的⼩学校园》是⼤班孩⼦这⼀阶段的主题，孩⼦们绘画过，参观过，了解过⼩学校园。于是他们的商讨过程显得异常轻松，要让孩⼦喜欢游戏，必须要帮助孩⼦具备驾驭游戏的能⼒，正是因为这个搭建主题令孩⼦们胸有成⽵，才使得游戏从分⼯-讨论-搭建-评价⾮常顺利。通过建构活动，我们提⾼了幼⼉的统筹分⼯、合作交往的能⼒等。注意抓住孩⼦的兴趣点，引导他们在活动前多观察、多交流，使他们在观察体验的过程中不断积累知识经验。有了⼀定的知识经验，幼⼉才能在活动中表现得更⾃如、更主动。

　　2、提供充⾜的辅助结构材料，满⾜游戏需要。

　　建构区的活动质量，我认为很⼤⼀部分因素取决于材料。我们通常只关注材料投放的多元性，却往往容易忽视材料投放的层次性。教师为幼⼉提供丰富的材料要注意幼⼉能⼒发展的个别差异，使材料呈现层次性、具有不同的难度，并且多为幼⼉准备未加⼯的或半加⼯的材料，这样可以满⾜不同发展⽔平的幼⼉需求，充分发挥材料的教育功能，这样的材料也能给幼⼉留有充分想象创造的余地。⽐如今天我们看到，当提出主教学楼没有屋顶，操场没有旗杆，外围缺少花园时，这些疑问必须靠材料解决。孩⼦们知道有的积⽊长，有的积⽊短，有的积⽊搭建出来⼜不像，这个时候具有层次的材料，帮助并⿎励幼⼉与同伴构思、猜想、建造，合作“碰撞”中激发创造⼒。

　　3、游戏过程进⾏整体指导，让幼⼉在游戏中得到整体和谐的发展。

　　在游戏过程中，不追求单纯结构技能的指导，要把兴趣、能⼒、品质、习惯等全⽅位的指导内容整体地渗透于游戏过程始终，既有结构技能的指导，⼜有想象创造⽕花的诱发；既有游戏兴趣的激发，⼜有⾃主、协商、合作性等能⼒的培养；既有克服困难解决问题、坚持性等品质的锻炼，⼜有爱护建构材料、珍惜构造成果的良好习惯的养成，使幼⼉在其中受到各⽅⾯的影响，从⽽得到整体和谐的发展。

　　在游戏过程中，教师要捕捉机会介⼊，⽐如：（1）当幼⼉游戏遇到困惑时；（2）当幼⼉因游戏简单兴趣减弱时；（3）当幼⼉提出意愿和想法时；教师都应该主动介⼊，参与到孩⼦的游戏中，点拨指导或肯定⿎励，增加孩⼦继续游戏的欲望和兴趣。

　　4、⼤班幼⼉对建构游戏的评价应该更开放，更丰富。

　　评价游戏时，不追求的作品结果的评价，⽽是实施全程评价，孩⼦们既可以评价⾃⼰搭建的成果，还可以对整个游戏的过程表达出⾃⼰的感受和⼼得，总结合作的优点和不⾜。既可以评价⾃⼰也应该评价集体，既有技能的评价⼜有品质习惯的评价。教师⾯对幼⼉的“杰作”应该给与充分的⿎励和肯定，要毫不吝啬的表达赞美。

【篇三】幼⼉园⼤班区域观察记录样例集锦

　　观察对象：悠烊　　观察时间：晨间活动　　观察地点：体能区　　观察教师：帅xx　　⾏为记录：

　　⽚段⼀：早晨悠烊来园较早，我带领较早的幼⼉来到体能区玩耍，悠烊⼀直徘徊在轮胎秋千周围，但因为幼⼉B与幼⼉A⼀直坐在轮胎上，他只好⼀直在周围观看。我⿎励他主动与同伴交流，加⼊他们的游戏，但他答应我后仍是站原位⽽不动。　　⽚段⼆：男⽣排队在依次⾛轮胎⼩桥，悠烊从排的第四个位置⼀直让，⼀直退到了最后⾯，我注意到他的⾏为表现后便⽤⾔语⿎励他⼤胆，但他仍旧在后退。最后我拉起他的⼩⼿，成功⾛过⼩桥。

　　⽚段三：悠烊体验到成功的喜悦后，脸上便⼀直挂着笑容。在体能区活动结束后，我带领幼⼉来到农场观察油菜花、柳树、⼤麦。在观察的过程中，悠烊开始主动与我交流、与同伴⾃由交谈。　　⾏为分析：

　　悠烊的性格⼗分内向，胆⼦也⼩，说话总是⼩⼩声的，各项活动中的表现都是如此。但好在他有⼀颗恒⼼，如：他发现幼⼉A与幼⼉B没有离开的意思，他也不离开，他⼀直在等他们玩好。这种现象其实不仅仅出现在本次活动中，其他活动他也有过类似的表现，不争不抢，安静等待，也不争取。在玩轮胎桥的过程中，虽然他⼀直往后退，但我清楚他是想玩的只是⼼⾥害怕，不愿意迈出第⼀步。我通过⾔语的⿎励及对他的⼀系列保护措施让他逐渐⼤胆。师幼合作，试⾛过⼀两次⼩桥后，在没有我帮助的情况下，他已能⼤胆完成这个游戏。悠烊在轮胎桥上体验了成功的喜悦之后，我感觉到他明显⾃信多了，敢于⼤胆表达⾃⼰的想法和观点，愿意与我及其他同伴交流，脸上也⼀直挂着笑容，很开⼼。　　改进措施：

　　1.在⽇常活动中，多以⿎励的形式与其交往。

　　2.家园合作，多与其⽗母沟通交流，询问幼⼉在家中的表现，再给与其⽗母科学育⼉指导。　　3.多⿎励幼⼉与同伴交流，合适的机会下多给幼⼉锻炼⾃⼰的机会，提⾼胆量。

　　4.多组织开展可发展幼⼉语⾔能⼒的活动，让幼⼉能够有想说、敢说、有机会说的语⾔环境。