对提高幼儿园小朋友外出参观活动有效性的几点建议

2008-07-17 15:57

案例背景：

春暖花开的季节，我们爱尔艺术幼儿园正实施着由我国名画引发的艺术课程：《清明上河图》。其中有了解桥的种类、作用，桥的过去、现在与未来，并根据对桥的认识理解，用画笔画桥设计未来的桥、用积木构建桥梁等，由此大班年级组组织小朋友参观幼儿园附近的广南立交桥，增加幼儿的直接经验，感受桥的发展与变化。确立活动目标为：为绘画设计立交桥，观察了解立交桥的外形、结构与功能，在体验桥的发展与变化中感受人类的创造与智慧。

同样的活动时间、活动地点、活动内容，可是，不同的教师会有不同的组织方式，给小朋友带来不同的经验，产生不同的活动效果。以下记录四名教师的活动流程，分析四种活动方式带来的不同效果。 案例描述：

片段（一）教师A——放任自流型。

当校车把小朋友送到目的地，小朋友发现立交桥很高兴，老师请小朋友站在一个固定的位置，不提观察要求，小朋友看了一会儿桥上的车，注意力开始分散。有的小朋友开始蹲下身子挖泥土，有的三五成群打闹嬉笑，少数小朋友还在继续看车子„„老师发现孩子注意力分散，一个劲地看表：校车怎么还不来。

分析：教师A对外出参观缺乏明确的目标，以为，来到目的地，现场有资源就万事大吉了。小朋友由于对参观没有明确的要求，所以漫无目的，对车子有观察的兴趣，根本没有注意桥的特点。本次活动对小朋友的经验发展没有任何作用，是一次失败的外出。

片段（二）教师B——漫无目的型。

当校车把小朋友送到目的地，老师给每个小朋友准备了作画工具，提出绘画内容：把你看到的立交桥画下来。小朋友提笔就画，最后画面呈现的内容是小朋友的已有经验。都是直直的桥上开着各种各样的车。

分析：外出参观是为了让小朋友有一次现场仔细地有目的观察的经验，用绘画的形式来表达立交桥的特点。可是对小年龄的幼儿来说，他们更喜欢用自己熟悉的线条表现熟悉的事物，当绘画前老师不作观察引导的话，小朋友只会停留在已有水平上。所以作画前有目的的引导还是很必要的。本次活动老师没有围绕教学目标来组织，放任自流作画，参观的作用何在？活动质量低。

片段（三）教师C——教师中心型。

当校车把小朋友送到目的地，教师手持扩音器开始介绍立交桥。以教师讲为主，小朋友主要是听。

等等校车还不来，老师组织小朋友晚起音乐游戏：《数高楼》„„ 片段（四）教师D——引导探究型

一、情景谈话，引起幼儿兴趣。

1、幼儿观看各种各样的桥，对桥的历史和特征及作用有初步的了解。

2、介绍我们今天要参观的桥的名字及地理位置。 3、讲述参观的要求及其注意的安全问题。

二、到实地观察广南立交，进一步感受桥的魅力。

1、带着问题去参观广南立交桥：你觉得广南立交桥是什么样的？跟以往的桥有什么不一样？

幼儿非常兴奋，在去的途中（汽车上）就开始讨论了：“我已经去过了，就在前面，我家就住在那里。广南立交桥可长了。” 2、初步观察广南立交桥。

（1）现在我们终于看到了广南立交桥了，请你用眼睛仔细看一看，广南立交桥是什么样子的？给你们五分钟观察时间。

孩子们争着回答：“很长，平平的，高高的。”俞安荻：“广南立交桥像彩虹。” 为什么？发现形状的特征。

周旷远：“广南立交桥像火车。”

（2）桥面是什么样子的？

“长长的，像个椭圆；黄黄的，像彩带；像大大卷卷泡泡糖。”

（3）你还发现了什么？

幼：桥墩一排有两根柱子？你觉得为什么需要两根？激活思维，探讨论观察热点，出现细节：哦，桥面之间有空隙，通过桥墩连起来„„孩子们自己发现出立交桥的特点。

你有特别的发现吗么？ （3）桥下有什么？

孩子们说：“桥下有绿色的松树，有紫色的紫荆花。”吴晗默：“桥下有很多水泥柱子，左边一个，右边一个。”教师问：“为什么要这么多柱子呢？”孩子们说：“因为这桥重呗。”教师问：“桥下粗粗的柱子叫什么呢？”“是桥墩呗。”

（4）桥上有什么呢？

孩子们说：“桥上有小汽车，有大卡车。”这是正好有一辆大卡车，上面运载着许多新车。孩子们好奇地说：“这辆货车上背着1、2„6辆车，它有三层呢？”孩子们在唧唧喳喳说着，教师用照相机抓住了这精彩的瞬间。

3、进一步感受广南立交桥的特征。用手指沿着立交桥画一下。发现：呀！转了一圈！

（1）教师和孩子一起徒手从桥的一端开始边看边画，通过身体的慢慢旋转来帮助孩子完成桥面的绘画，进一步感受桥面的长。 （2）教师和孩子一起徒手画桥墩，进一步感受桥墩的多。 孩子们边看边画，非常认真，有的孩子说：“好累哦！”

三、幼儿回园后做画——立交桥，体验参观活动的快乐。

四、把孩子们的作品布置成展板，幼儿互相欣赏及其相互交流介绍，体验成功的喜悦。

案例反思：

同一个地点，同样的参观内容，四名教师采用不同的教学方式，最后取得不同的教学效果。我以为幼儿期是感知觉发展的重要时期，感知觉的发展需要通过幼儿亲身直接的活动、主动参与观察、分析、整理、总结等过程获得发展。孩子只有通过家庭、幼儿园、社区三个层面的资源共享,通过广泛的社会实践活动和人际交往活动,才能将教育内容内化为自己的经验。我们幼儿园克服一切困难，给小朋友外出活动提供安全

保障。为丰富幼儿生活，促进个性良好发展提供硬件支持。但是，我们亟待解决的是教师的态度、方法、和策略。一个优秀的指导者绝对是外出参观活动质量的决定者。

一、外出参观，安全牢记，有自我保护知识技能的要求。

作为一项常规工作，我们必须细心实施外出活动的每个细节。教给小朋友安全的必要功课。

二、外出参观，教师需要有明确的目的。

我们应尽可能利用周围现有的有利于幼儿发展的各类环境，为幼儿创设各种条件，让幼儿在与环境交互作用中获取生活经验，获得各种能力的发展和提高。根据主题需要开展丰富多彩的社会实践活动。本学期，我园先后组织幼儿到邮局、馨和园广场、立交桥、鼋头渚等场地开展了外出社会实践活动，让幼儿在社会实践中学会交流、学会合作，增强幼儿对周围环境的认识，促进幼儿良好个性和社会性的形成。

有了明确的目的地以后，教师的首要任务就是挖掘现场资源，进行有针对性的备课，制定详细具体的目标，操作性强。避免到达现场后无所事事。

三、外出参观，教师要观察、满足探究需要。 这次活动也使我们从中深受启发，四名教师不同的过程带来不同的结果。最后一名教师关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。短短的二十分钟是热情好奇的高效互动，很大地发挥了参观的作用。