日月潭说课稿
《日月潭》说课稿
尊敬的评委老师们，大家好！
“山中有水水中山，山自凌空水自闲。”这优美灵动的诗句赞美的就是祖国宝岛风光秀丽的日月潭。
今天我说课的题目就是《日月潭》。下面我将从教材分析、目标预设、重点难点、方法选择、教学过程、板书设计六个方面来进行解说。
首先来说教材分析：
《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文，描绘了著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛，对祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰、语言优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是进行爱国主义教育的好教材。
二、目标预设
语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三方面相互渗透融为一体，注重语文素养的整体提高。根据教材内容、二年级学生的实际情况和课程目标的要求我设计了以下三个方面的教学目标：
1、知识与能力目标：认识本课10个生字，会写12个生字，
能理解“朦胧、群山环绕、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、过程与方法目标：正确、流利、有感情的朗读课文，引导
学生在读中感悟、读中积累、读中运用。
3、情感态度与价值观目标：感受语言美、感受日月潭之美，
激发学生对宝岛、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
三、重点难点
教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文。品味语言、学习语言、积累语言，感受日月潭之美。
教学难点：激发学生对祖国宝岛、祖国大好河山的热爱及赞美之情，培养学生的爱国主义精神。
四、方法选择
本课语言优美流畅、清新自然，适于朗读训练，所以本课教学，我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境，品日月潭之美，育爱祖国之情。
五、教学过程
作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验推动学生去深入地感受，因此我的教学过程分为以下五个环节：
（一）、情境导入、引出日月潭
同学们，咱们的祖国山川秀丽、景色迷人。有甲天下的桂林山水、有一碧如洗的内蒙草原，有享誉世界的万里长城、还有后起之秀的云台山水…这些风景名胜都在祖国。在我国的宝岛呀，也有很多美丽的地方。今天我们就一起去欣赏一下宝岛的日月潭吧！（板书：日月潭）
（二）、组织初读、感知日月潭
语文新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。”
课堂伊始我播放日月潭的图片让学生欣赏，并让学生说一说对日月潭的了解。然后我配乐范读课文，使学生对课文有一个整体印象。
（日月潭是我国省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
日月潭很深，湖水碧绿。湖有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）
接下来，学生自由朗读课文，借助拼音把文章读正确，理清课文的结构线索，知道课文是从哪几个方面来写日月潭的。之后我出示本课的词语及要求会认的生字，通过指名读、
开火车读齐读等形式让学生掌握这些生字。这个环节通过教师示范朗读、学生自读，让学生初步感知了课文内容，感受到课文的优美意境。（三）品读体味、了解日月潭
朗读是学生深入文章情境，体会文章情感的关键。语文新课标指出：“应让学生充分地读，在读中感悟、在悟中生情。”为了充分调动学生学习的主动性，使学生能有效的参与到教学过程中，我采用了学生当导游、学生做游客的方式引导学生学习课文。
首先，我以“日月潭在哪？”进行设问，采用自读自悟的教
学策略，让学生选择自己喜欢的方式读课文的第一自然段，找出哪些语句写出了日月潭的位置。抓住“省”“高山上”等词语指导学生读好课文的第一句。
然后引导学生重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”等词语的意思，让学生充分发挥想象，想象自己置身于一座座大山的怀抱之中、置身于树木茂盛的绿色世界之中….激发他们用最美的情感和最美的声音来朗读这些语句，使学生真正的了解到日月潭的地理位置及周边环境的优美。（板书：位置）接着我引导学生阅读第二自然段，并思考：日月潭名字的由来，用横线将相关语句画出来。
学生自主学习找出答案后，我创设情境，让学生当当解说员：如果老师是外地游客，想请你当导游给我讲讲日月潭名字的由来，你会怎么介绍呢？在这里引导学生重点抓住“圆圆的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”等重点词进行表达，体会作者的用词准确。然后先让学生分组练习，接着再指名解说。这样既激发了学生的学习兴趣，加深对课文的理解，又训练了学生的语言表达能力，将学与练、知识与技能巧妙地结合在一起。（板书：由来）（四）角色表演、赞美日月潭
语文新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而角色表演可以激发学生的想象思维，加深对课文情感的体会。在学习日月潭不同时间、不同天气的景色美时，我先让学生阅读第3、4自然段。学生阅读后，我引导
道：“同学们，日月潭的景色这么美，老师瞧见有些小朋友啊，已经迫不及待地想要去那里游玩了，那么现在就让我们全班同学与老师一起去日月潭游玩，好不好？”这时学生的学习兴趣会很高涨，我便自然而然的将学生带入到了课文的景色描写中，我与学生一起美美地朗读第3、4自然段，再次感知日月潭的美丽。
（清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。
中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。）
在充分阅读的基础上，我再次创设情境，将学生的角色转换为一名小游客，将自己看到的美景分享给大家。“同学们，你最喜欢什么时间、什么天气的日月潭？能把你看到的美丽景色讲给大家听一听吗？在这样的情境表演中，学生积累了语言、运用了语言，将对日月潭的赞美变成了一种内在的需要。
日月潭是美的，本文以美为线索，贯穿始终。日潭和月潭把湖水分成两半，很美；湖面上飘着薄薄的雾，很美；蒙蒙细雨之中日月潭好像披上了轻纱，更美。我紧接着播放一些日月潭的美丽景色让学生欣赏，给学生以更加直观的表象。使学生的脑海中深深的印下日月潭隐约的美、清晰的美、朦胧的美。发自内心地爱上日月潭、爱上宝岛、爱上我们美丽富饶的祖国。（板书：早晨隐约中午清晰雨天朦胧）
（五）拓展延伸、升华日月潭
在新课程的背景下，语文教学是一个开放的体系，语文小生活、生活大语文，要让学生在生活中发现语文、学习语文、运用语文。因此我设计了以下三个拓展练习：
（1）、深情留言，赞美风光秀丽的日月潭。
（2）、了解家乡的风景名胜，夸一夸自己家乡的美丽景色。
（3）、画一画风光秀丽的日月潭，在班里办个图画展。
“青山拥碧水，明潭抱绿珠”，多么秀丽的风光啊！同学们：就要离开山清水秀、美丽如画的日月潭了，你有什么话要说吗？
课后你可以把日月潭之行的感受用“签名留言”的方式写下来吧，也可以写一写自己家乡的风景名胜，欢迎的小朋友到我们的家乡来，来欣赏我们家乡的秀丽风光。大家也可以画一画日月潭，我们在班里办个画展，看看谁笔下的日月潭最美。这一环节讲课内与课外连为一体，既加深学生对课文的印象，又鼓励学生去发现家乡的美，从而激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情感。（板书：风光秀丽）最后我深情说道：“同学们：岛、隔海峡、与、是一家。人民是多么渴望回到祖国母亲的怀抱呀，这么多年，浓浓的乡愁一直萦绕在他们的心间….
乡愁
—余光中
小时候，乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头，
母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头，
新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头，
母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡。
我在这头，
在那头。
同学们：让我们共同期盼人民早日回到祖国母亲的怀抱吧！！六、板书设计
位置
由来
日月潭 { 美景早晨隐约
{ 中午清晰 } 风光秀丽
雨天朦胧
这就是我的板书设计，这样设计直观形象，清晰明了地呈现了文章的结构及主要内容，同时，为三年级进行篇章的训练打下基础。
