浅析小学语文教师应具备的基本能力
摘要：随着新课改的不断深入，对教师能力的要求越来越高，教师要做好教学工作，提高教育教学质量，适应教育现代化的需要，必须努力提高自身的综合素质和业务水平。提高教师自身能力是提高整体素质的关键；教师要更新观念，树立新的学生观和知识观；科学的管理是提高教师素质的保障。只有提高教师的整体素质，才能全面推进素质教育，才能促进教育的发展。
关键词：培养兴趣 良好班风 乐于奉献 构建和谐关系 一、培养学生的学习兴趣
如果一个人对一件事感兴趣，他就会努力把这件事做好。学习也是一样，如果对布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”。实际上兴趣是一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识，发展新的能力，使学生获得持久的兴趣，是促其主体性发展的基础条件。学习感兴趣，就会学得更快、更好。青少年的心理特点告诉我们，小学阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。“爱”是学习的动力！教师在教育过程中，对学生倾注全部的爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”达到理想的效果。当然应该防止“马太效应”，对教育对象一视同仁，在给优生“锦上添花”时，一定要注意为中间生和暂时差生“雪中送炭”，使其向优生转化。教师的期望是影响学生学习兴趣的重要因素，但应该以学生的自我认识为中介，有自卑感的学生，不接受老师的高期望，有自强精神的学生，会鄙视老师的歧视。所以，教师对全体学生的高期望必须要被学生认同或接受，成为大家的共识，才能真正起到促进学习的作用。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生每取得一个小的成功，就进行奖赏，达到甚么目标，就给他什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏；有中进步、实现中目标则中奖励；有大进步、实现大目标则大奖励。 二、创设良好课堂氛围
教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。精心组织课堂教学，在整个教学过程中，导入和授课时所运用的教学方法需要教师精心设计，这样才能形成引人入胜而又积极愉快的课堂氛围。其次，把握教师的语言艺术，教师语言是教师重要的基本功之一。尤其是作为一名语文老师，更要注意语言的艺术性、打造属于自己的语言特色。再次，用良好的情绪、积极的情感感染学生，人的情绪、情感具有相互感染的作用。作为一名教师，其情绪、情感对学生的影响是潜移默化的。
教师如果板着面孔走进教室，一进去就与学生拉开了很大的距离，学生看见你就望而生畏，情感上就有了距离。 三、构建和谐的师生关系。
课堂中的师生关系，直接制约影响课堂氛围。因此，构建和谐的师生关系是优化课堂氛围的重要条件之一。良好的师生关系不是一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，民主平等的思想是建立和谐的师生关系的重要前提和根本保障。现代社会，教师和学生在教学活动中应是民主、平等的。教师要尊重学生的人格，平等、公正、友善地对待每一位学生；关心、爱护、宽容每一位学生。尤其是在课堂教学中，教师一定要以平等的态度对待学生、信任学生，不偏爱优等生，不冷落中等生，不歧视后进生，以崇高的责任感和强烈的事业心真爱每一个鲜活的生命。鼓励学生表现自己的才能、尊重学生的发言和提问、尊重学生的见解，使学生在自由、民主、平等的氛围中敞开心扉畅所欲言，使师生进行真诚友好的交流，这样师生才能互相理解，进而为教学服务。其次，树立教师威信，教师威信是一种人格魅力，它一旦形成将会极大地提高教育教学效果。所以，教师要在教学过程中处处严格要求自己，做到“以身作则，为人师表”，用自己崇高的威信影响全体学生，给全体学生以积极的情绪体验，创造良好的课堂氛围。教师对学生的爱是师生关系和谐的核心。作为一名教师，必须满腔热忱、关心爱护学生，并用这种爱去塑造学生，把学生因被动接受教育转化为主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁。教师不要吝啬一个关爱的眼神，一句亲切的问语，一个亲近的动作。因为它表达出了教师的情感，同时也可以让学生心中顿时荡起幸福，使其感受到一种被关爱、被尊重、被信任的感觉，[21]从而促进了师生间的情感交流，调动学生的积极性。 四、树立良好的班级作风 班级作风常常简称为班风，它是由班级成员之间及成员与各群体之间在情感、认识、行为、道德规范等方面相互影响而形成的一种集体氛围。班风反映着一个班级学生的精神面貌，影响着班级整体学习风气，在一定程度上对学生行为起着和心理导向的作用，产生一种群体压力和活力。班级作风往往体现在课堂氛围中。一般情况下，良好的班级作风会推动良好课堂氛围的形成；反之，不良班风会对不良课堂氛围的形成起到推波助澜的作用。和谐有序的纪律是课堂教学顺利进行的保证，也是形成良好课堂氛围的基础。纪律有老师促使的纪律、集体促使的纪律和自我促使的纪律。对小学低年级学生需要教师促使的纪律，随着年龄的增大，要逐步发展到集体促使的和自我促使的纪律，对高年级学生更需要强调自律和自制。在和谐有序的课堂纪律下，学生能认真地听课、跟着教师的教学思路走并积极地思考问题。相反，如果课堂纪律欠佳、嘈杂声甚至淹没教师的声音，教师的教学思路就受到干扰，学生的学习思路也会被打断。为此，教师要成为良好课堂纪律的维护者，利用自身的威信、相应的奖惩措施以及班干的力量而使课堂纪律更加和谐有序，从而为良好的课堂氛围提供基础。此外，培养学生的集体荣誉感和责任感、培养学生的自我管理和自我控制能力、培养学生良好的学习习惯有助于树立良好的班风。 五、要有奉献精神。
人生的价值在于奉献。教师应该不愧于“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”这样诗句的赞颂。教师的奉献精神应该表现在：为了教育事业，不惜一切，不顾一切；不求索取，只求进取；尽心尽力，尽职尽责；一切为了学生，也为了学生的一切；忠诚于教育事业，真诚的做到“捧出一颗心来，不带半根草去”，前几
年我在电视里看到了这样一个片段。一个久居城市的大学生，自愿放弃厚禄和城市的优越环境，跑到了一个边远的小山村去做教师，他的好多亲朋好友都不理解他，认为他犯傻了，可他自己却很清醒的认识到他所作所为的价值。他知道，那里的教育事业，那里的孩子们比城市更需要他的知识和才能。他还动员他的亲朋好友也去做老师，去拯救山村的教育事业，从而去改变山村的落后面貌，稍有良知的人看了这片段，无不被他的所作所为感动。“百年大计，教育为本”，只有搞好教育，全面提高人的素质，贫穷落后的面貌才会最终得到改变，我们新时代的教师要的就是那种有知识、有才华、忠诚于教育事业，又能放开钱和权，真诚去关心孩子们的成长，具有奉献精神的人。
