结合科技教育特色构建校园科技校本课程
校本课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择的、直接体验的、研
发现新
究探索的学习为课程基本方式，体现对知识的综合运用和实践科学结论、
知识的课程形态。综合实践活动强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
以科技特色课程资源为载体，开展综合实践活动，是学生在教师的指导下，以学生科技探究为前提，开展丰富多彩的综合实践活动，是基于学校科技创新教育特色，联系学生的生活和社会实践，体现对科学知识的综合应用的实践，
对于
培养学生的创新精神和实践能力，对于丰富学生的精神生活、扩展学生的知识视野和促进他们的全面发展，培养和提高学生的创新能力的提高，具有不可替代的独特价值。
一、
基于学校活动环境和资源，构建科技校本课程
加强青少年科技教育，培养学生的创新意识和能力，促进学生个性化、多元化发展，是我校开展科技教育的宗旨。多年来我校坚持开展丰富的青少年科技活动，诸如无线电测向、智能机器人、海陆空模型、智力七巧板、电子制作、信息技术等各种内容丰富、形式多样的科技活动，积极组织学生参加省、市、区乃至全国的各类学生科技竞赛并屡屡获奖，
曾被评为余杭区科技示范学校。尤其是近
我校不断加大科技教
年来，随着新课程理念的深入人心和素质教育的不断实施，
育力度，从资金投入，科技教师队伍建设着手，以点带面，科教兴校，把综合实践活动课程与学校科技特色建设有机结合起来路，给我校教育教学工作注入了新的活力。
我们努力使每个学生得到充分发展为根本宗旨，底蕴，将综合实践活动与学校的科技特色相结合，
以创新精神作为学校文化的整合科技特色课程资源，开展
构建校园文化的又一抓
,
走学校综合实践活动特色化之
综合实践活动，做到以综合实践活动作为深化科技特色、
手；同时以学校丰厚的科技特色底蕴为综合实践活动的开展提供有力支持和有效保证，力求形成自己鲜明的特色，不断推进特色学校的创建进程。
二、
明确科技教育目标，有效整合校本课程内容
整合科技特色课程资源，落实开展综合实践活动，我们尝试达到如下四个目
标：
一是通过转变学习方式，让学生亲身参与实践，自主学习，从而在开放的学习情景中获得积极的体验和丰富的经验。心和创造力。
二是在老师的指导下，综合运用已有学科知识去探索自然，
社会和生活，获
在主动、积极的学习环境中，激发好奇
得对自然、对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近自然、关爱自然、关心社会以及对社会、对自我的责任感。
三是了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及创新能力。初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。
四是通过开展科技综合实践活动，让学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识与科学道理，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，成大胆想象、敢于动手、敢于创新的科学态度；关心科技的新发展、新动态，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
三、
挖掘科技教育内涵，拓展科技课程内容
形
综合实践活动是一门综合性、实践性、开放性和生成性很强的课程。它课程内容既包括了研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等指定性学习领域，也包括了科学技术活动、文学艺术活动、体育卫生活动、团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）、环境教育等非指定性学习领域内容。这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。基于以上课程目标，结合科技教育特点，我们着重开展以下四类科技特色综合实践活动。
1．结合社团活动，丰富课程形式
综合实践活动为学生提供一个更为人性化、更为主动、更为开放的学习环境，这不仅仅是通过教学方式、方法的丰富来体现，同时也集中体现在对教育理念的升华及活动空间的拓展上。
我校作为科技特色示范学校，每周四都有社团活动，结合这些科技社团活动，
也
挖掘综合实践活动资源。比如三模（车模、航模、船模）、无线电测向等，通过这类综合实践活动，给了学生一个充分展示才能和想象力的舞台，
体验了科技与
研究性学习活动相结合的快乐，为学生提供了一个开发智力和培养能力的好机会。也激发学生参与综合实践活动的积极性，
通过亲身实践，学生更多的了解科
学知识在生产实践中的应用，从而产生积极情感，逐步形成在日常生活学习中喜爱质疑，乐于探索，努力求知的心理倾向，在实践中增长了创新意识，培养了创新能力。
2．整合学科知识，延伸课程内涵
在各学科的学习过程中，学生可能会产生各种各样的问题，综合实践活动倡导探究的学习方式，把这一方式渗透于学科教学之中，
增强学科活动的综合性
和实践性，可延伸成为综合实践活动的主题。如人教四年级下册语文课中的《蝙蝠与雷达》一文，让学生对动物的特功能产生了极大的兴趣，教学任务，它是不可能给大部分时间你去进一步研究的，
而语文课有自己的
我们的综合实践活动就
，从而引
可以给学生提供一个时间和空间，让他们研究一下“动物的特异功能”导学生发现主题。
3．依托节日活动，丰富课程资源
学校每年举办的科技节、读书节、体艺节活动以及以科技教育为主题的班队活动等，这些传统的活动长期根植于学校，我们从这些活动内容上设计综合实践活动主题，丰富了综合实践活动资源。每年
9月至10月为校园科技节活动。通
过鼓励学生积极参与，勇于参赛，结合日常生活、学习中观察到的现象动脑动手，进行车模、航模的制作、科技小发明、科技小论文、科学幻想画等以竞赛性质的主题综合实践活动。4月为读书节活动，中高段学生开展每人写一篇科普征文，做一次科普小调查，出一张科技小报等活动；
5月至6月为体艺节活动，进行科
技创新小制作、综合实践成果展示等。通过多种活动为学生搭建展示自我的广阔舞台，让每个学生体验成功的喜悦，进而点燃学生科技创新的火花，培养学生科技创新精神和动手实践能力。
4．走向社会实践，拓展课程外延
走向社会实践活动，是综合实践活动课程的一项重要内容，如何将科技活动与走向社会实践有机结合，
我们所思考的是
使之具有科技特色。一是进行参观学
习实践活动。与学校周边的社区、工厂、科研机构等单位挂钩，定期开展以科技教育为主题的社会实践，如校园周边有华鼎集团，甲鱼养殖基地，组织学生进行参观、访问、考察，了解工厂、养殖基地先进的技术，普及相关科技常识。通过活动激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱科学的情感，有计划、有目的地从社会实践活动中接受科技教育。二是进行科技调查宣传实践活动。对生活区域进行有关调查活动，在调查活动中提高学生的分析问题、
解决问题能力。走进社区进行
有关科普宣传，帮助居民提高科学素质。另外，利用家长资源，由于学校受到环境条件和指导老师力量的，很多时候不能及时向学生提供科技发展的新技术与新信息。因此通过家校委员会聘请一批有知识、
有技术、有专长的家长为校外
辅导员，对学生加以指导，大大加强了活动的科技含量。
附表1：科技特色的课程实践活动主题
课程资源
实施载体语文品德与社会
整合学科的科技综合实践活动
信息技术
主要活动课题（供参考课题+自定）1．关于动物住宅的观察研究2．汉字王国的奥秘1.观察种子的变化2.四季的变化
1．PPT的制作过程和方法2.
家庭电脑使用情况的调查
适用年段
中段高段中段高段中段高段中段高段中段中段高段高段
地方课程
1．丝绸历史的调查与研究2．家乡物产的调查与研究1．观察校园中的植物
科学
2．饲养蚕宝宝3．种植凤仙花4．校园生物大搜索
1．动手又动脑——探索“三模”的奥秘
结合社团的科技综合实践活动
三模社团电子社团OM头脑风
4.
暴
5.6.
纸船载物高空坠蛋桥梁承重
中段
2．我们去“猎狐”——无线电测向活动3．电子制作解决生活小问题
中高段
1．大家的节日我设计——设计一次科技节活动2．简易智能机器人的设计
科技节
依托节日的科技综合实践活动
体艺节读书节
高段
3．喷水动力车的设计与制作
高段
4.真实的虚拟机器人1．我知道的科学家的故事
中高段
2．科普知识知多少1．科幻画创作2．科技创新小制作3．科技摄影
中高段
参与社会实践的科技综合实践活动
1．科普知识进社区
社会实践活动
2．家庭饮用水调查
3．温室甲鱼养殖的调查研究４.新农村建设环境调查
中段中段高段高段
五、活动化的科技校本课程实施与管理为确保综合实践活动课程的常态有效实施，为核心的综合实践活动课程的学校运行机制。
学校根据实际，构建以科技教育成立了综合实践活动课程开发、实
施和管理领导小组，由校长担任组长，副校长担任副组长，成员包括教务主任、教科室主任、少先队辅导员、综合实践专职教师等，明确各职能部门课程管理职责。还建立综合实践活动课程教研组，对学校的综合实践活动实施进行研讨、流
交。
科技特色课程领导小组
教务处德育处教科室
校本课程活动教研组班主任、校本课程任课老师校本课程课题组
三年级四年级五年级六年级
聘请活动指导老师
1、学校科技教育活动课程领导小组
主要负责本校的综合实践活动课程的实施方案，
制定综合实践活动课程的年
度计划及相应步骤；统一协调学校各部门的工作，负责课程的校内外教育资源的开发等。
组长：***（校长）副组长：***（副校长）成员：*** ****2、教务处
（教务处） ***（教科室） ***（德育处）（综合实践专职教师）教科室
德育处
教务处主要负责“科技特色活动课程”的组织、实施、管理和评价。检查实施的进展情况，制定有关“综合实践活动课程”的学生评价方案和教师管理评价方案，并开展实施考核评价。
教科室为广大学生和教师提供综合实践活动课程相关的信息和科研方面的支持。选编综合实践活动成果资料，负责教师课题的申报、评奖工作。规划不同年级的综合实践活动课程的研究主题，具体指导各年级的综合实践活动课程活动观摩、展示、交流；负责综合实践活动课程资源的设计等。
德育处主要从活动内容中充分挖掘校本课程活动教育的德育功能，
如：节日
的相关活动、艺术节、读书节、科技节、体育节等。指导学生开展研究性学习的
一些方法。
3、科技教育组
信息技术组
科学组
学校图书室
科技特色活动教研组把“科技特色活动课程”列入教研组活动计划，组织本教研组进行校本课程活动理论学习，充分利用我校网站，及时将自己的研究成果和学生体验上传，形成浓郁的研究氛围。信息技术组做好综合实践活动课程网络的建设和推广工作，促进互动与交流，为共享课程资源搭建平台。科学组、学校图书室等部门为科技特色校本课程活动的顺利开展提供资源上的支持。
4、科技活动课任教师
班主任
各学科教师
校外辅导员
综合实践活动课任老师根据教研组的统一部署，组织、实施综合实践活动，包括选题分组、协助聘请指导老师、成果的展示等。班主任、各科教师针对所任班级指导一个活动小组，对学生研究的每一环节――选题可行性、
资料收集、调
查研究、课题报告撰写、结题展示、总结反思等给予具体指导，同时做好团队协作、安全防范和有关部门联系等。四、
综合化的科技教育课程评价体系
综合实践活动的评价强调多元价值取向和多元标准，多元方式。不仅允许对问题的解决可以有不同的方案，也可以丰富多样。所谓“多一把尺子，多一批人才”
肯定学生与世界交往的而且表现自己所学的形式，善于发现和发扬对学生个
体发展具有独特价值的东西，而不是用传统的统一标尺去衡量。芦咏莉博士说：“评价就是一个过程，一个教育的、发展的、协商共建的、充满人文关怀的、民主平等和科学的过程。”因此，我们认为应把评价的精力放在关注实践过程当中，对学生在实践活动中参与欲、参与度的评价重于结果的终结评价，使评价真正为学生服务，使学生在评价中树立自信心和可持续发展的能力。
（一）评价理念
整体观：一方面将学生在综合实践活动中的各种表现和活动产品如调查报告、模型等作为评价他们学习情况的依据；学习的机会，提供对课程修改有用的信息。
多元化：注重多元价值趋向和多元标准，肯定学生与世界交往的多元方式。尽量使用家长、学生能理解的语言描述学生的表现。
过程性：对学生进行评定重在揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何
另一方面，注重把评价作为师生共同
解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论。
（二）评价方式1.对学生的评价（1）档案袋评价
建立《学生综合实践活动成长档案》，档案袋的内容包括：活动计划、收集整理的文献资料、调查日记、原始数据、调查报告、活动照片等资料，档案袋由学生自己管理，自己装入材料，这些都记录着学生成长的足迹，既让学生通过对比看到自己的进步，获得成功的感觉，又作为教师对学生评价的参考。
（2）表格式评价
评价以自评为主，教师在评价过程中要注重方法、态度和体验的评价，重视描述性评价，用文字说明学生活动令人满意或需要改进的地方。
附表2：学生评价表活动主题姓名：
班级：
评价日期
你对这次主题活动是否感兴趣学生自评
你收集资料、信息的途径有哪些你与其他小组成员的合作是否愉快
在活动开展中，当遇到困难时，你是怎样克服的你对你的活动成果是否满意你认为应从哪些方面改进你的做法
你的孩子是否与你们讨论过他（她）所参加的活动家长评价指导教师
你的孩子对他（她）所参与的活动是否非常感兴趣你的孩子为从事这项活动在课外投入时间和精力的程度你对你孩子的成果有什么看法
从你的孩子参与这项活动开始起，你发现他有没有什么变化学生对本次活动主题的兴趣是否持久学生获取信息的多样性与合作性小组成员能否进行有效的合作与分工学生主动请教老师的次数
评活动成果是否实现预定的目标学生是否有独创性的表现
（2）对教师的评价
1．建立教师个人档案。包括以下内容：教师指导综合实践活动的教学计划；教师指导综合实践活动的过程记录（如何指导学生组建综合实践活动小组、选题、制定方案、实践活动、总结提炼成果等）；教师指导综合实践活动的经验和总结材料（教学案例、随笔、论文等获奖情况）；
2．表格式评价附表3：教师评价表姓名：
任教年级：
期
学生评价教师自评
你的指导教师是否很热情地指导你们的活动你的指导教师是否主动询问过你们的活动
在活动过程中，你的指导教师在哪些方面帮助过你你想对你的指导教师说些什么你对本次活动的开展投入的热情程度
为指导学生，你是否学习过与他们的活动主题相关的知识在活动开展过程中，你是否与学生家长沟通过陈述你所指导的小组的活动设计方案及执行情况
在活动开展过程中，你是否与其他教师不定期地进行研讨简单描述一下你对学生的指导中最具创造性的表现领导小组评价
参与本次活动的态度活动内涵的领悟能力课程资源的开发能力与家长的沟通能力与其他教师的协作能力指导学生活动的能力
评价日
【参考文献】
1.2. 3.
福建教育出版社，《综合实践活动课程导论》，洪明，张俊峰首都师范大学出版社，《综合实践活动课程实施策略》
，姜平
编著2007年10月编著2010年6月
，齐小兵
主编
武汉大学出版社，《青少年科技教育的彩虹——科普活动创新与实践》
2013年4月
4.科学出版社，著，2009年9月
《儿童科技文化教育新概念》
，秦旭芳，刘乃歌
