浅析小学数学课堂中数学文化的有效融
入
摘要：新课程改革进程推行至今，对于学生各个方面能力和素质的要求越来越高，不仅要求学生掌握基础的理论知识，对于学科知识本原的文化发展历史也要进行一定的了解，尤其是在小学数学这样相对抽象的理性学科，学生对于数学知识深入了解和掌握的过程中，对于知识背后的文化积淀也要如数家珍，真正做到“知其然并知其所以然”。
关键词：小学数学课堂；数学文化；形式与策略
引言：小学生对于数学知识的了解和掌握由于自身思维发育程度的影响，过程变得困难重重，甚至很多时候哪怕学生对于理论知识的掌握已经十分娴熟，但是对于知识背后的文化内涵依然一无所知，在素质教育理念指导下的小学数学课堂上，学生的成长不仅仅是知识程度的提高，更重要的是文化素养的积淀，从学生长远可持续的个人发展进程来看，在数学课堂教学中融入更多的数学文化内涵是非常有必要的。
一、数学文化融入小学数学课堂的主要形式
首先，数学史，一门学科发展演变的历史不仅是学科过去的总结更是学科未来发展的基础，数学教材中数学史来料的融入让学生从更加全面的角度来了解数学世界，数学教材中的数学史料呈现，让数学与人类发展史的相互结合变得更加清晰，不仅让学生对于数学世界的探究欲望更加强烈，更能够让学生在其中感受到浓厚的民族精神。其次，数学思想方法，根据数学知识的特性和数学思想产生的必要条件，可以从三个角度来总结数学思想：抽象、推理和模型，在不同的思想形式下，数学世界以更加立体的形象展现在学生面前，让学生对于数学文化的概念更加清晰。第三，数学美，小学生对于美好的事物是没有任何抵抗力的，数学美也不例外，但是数学学科中的美与传统意义上的美有着很大的区别，数学美
在符号的特殊性，美在概念的抽象性，美在数学结构的系统性等，小学数学教材中数学美的体现是非常明显的，引导学生在感受数学美的严谨的同时形成自身的逻辑思维。第四，数学应用，数学知识在实际生活中的有效应用成就了数学知识的教育实效性，并践行了新教育理念中知识实用性的要求，小学数学教材中的知识点与生活的关系是紧密的、不可分割的，学生数学知识的增加在一定程度上丰富了自身间接的生活经验。
二、小学数学课堂上数学文化融入的具体策略 （一）强化教师队伍的文化知识储备
新课标改革意见中，虽然明确指出了老师在课堂上要充分的认可学生在学习中的主体作用，但老师在课堂中的引领作用也是毋庸置疑的，而且在很大程度上老师文化知识储备资源的丰富与否对学校课堂有效性的影响也是很大的，所以在数学文化逐渐渗透到学校课堂的进程中，老师对自身文化知识的储备也是十分重要的基础环节，因此学校也应该帮助老师进行相关的教学与训练，同时老师在平时教学中也应该有意识的研究课本知识点背后所蕴含的数学文化底蕴，并利用教学模式的创新将其呈现出来，还可以通过数学文化教学案例比赛交流的形式来进一步加强教师对于数学文化研究的外在动力，多管齐下的强化形式，让教师自身数学文化的储备更加淳厚。
（二）根据课堂教学环节的差异融入相应的数学文化
素质教育背景下，很多教师在数学课堂教学中已经有意识的将更多的数学文化与教学活动相结合，但是形式却相对单一，以致于学生对于数学文化的印象和探究欲望不甚强烈，随着对数学文化融入教学课堂意义的深入了解，教师在教学活动中融入数学文化的思维和意识也发生了很大的变化。
譬如在《小数乘法》的相关知识点的学习时，教师可以在导入环节引入数学史来进行数学文化的渗透，将荷兰人西蒙•斯蒂文发明小数的缘由展示出来；在新知识解读环节可以通过数学应用来渗透数学文化，让学生利用生活中常见的购买练习册的场景来进行数学知识的实际运用，还可以通过数学思想的分析来渗透数学文化，比如乘出租车的问题在解读时，可以从分类思想的角度出发，将起步
公里数之内和之外的数字计算进行区分，不同环节中数学文化的融入方式都是不尽相同的，让学生接触新知识的同时对于数学知识的内涵分析也更进一步。
（三）课后知识拓展中融入数学文化
现行教育理念中学生的学习成长要打破课堂的禁锢，将学习历程延伸到课堂之后，在丰富的课后自由学习中进行数学文化内涵的探究，并加以实践验证。课后知识的探究是学生自主学习的过程，同时也是课堂教学内容的多角度拓展，教师可以鼓励学生通过更为生活化、多元化的形式来探究数学文化的内在本质，比如指导学生在课后阅读数学文化相关的课外读物，组织学生自己创办数学文化手抄报，组织以班级为单位的数学文化故事大赛，用照片来记录生活中的数学文化场景等等，精彩纷呈的课后数学文化延伸形式，让学生从更多的角度领略到了数学世界的魅力。
总结
小学数学学科对于学生成长发育的作用不仅仅是数学文化知识的增加，更是学生抽象思维形成的基础，数学文化内容在课堂教学中的有效融入让整个的数学课堂变得更加具有文化传承意义，对于学生成长的全面性有着非常重要的意义。
参考文献
[1]程粉霞.新时期小学数学教学中渗透数学文化的有效路径[J].新课程,2022(21):116-117.
[2]吴亮,黄丽萍.做一名“传播文化”的小学数学教师[J].教育家,2022(20):.
