・３０・ 科技论坛 校企合作模式下培养技能型汽车人才“工匠精神”探析 修玲玲 （辽宁省交通高等专科学校，辽宁沈阳１１０１２２） 摘要：高职院校汽车专业教育的最终目标是培养出高素质的技能型汽车人才。在校期间，不但要让学生掌握扎实的理论基础和技 能技巧，更要培养其“工匠精神”。探讨了在汽车专业课教学实践和校企合作模式下培养“工匠精神”，使其内化于学生的态度和品质的方 法。 关键词：工匠精神；技能型汽车人才；校企合作 政治局委员、副总理刘延东在出席２０１６年职 “工匠精神”的养成单单靠学生在校期间的课堂学习和技能训 业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛开幕式时强调，职 练是远远不够的，学生需要真实感受汽车企业的文化和内涵。了解 业教育注重技术技能人才培养，要大力弘扬工匠精神。工匠精神，可 企业的运营模式［４１，在真实环境中塑造“工匠精神”，并真实感受到具 以归纳为理论与实践相结合的创造精神，本身所具备的职业基本要 备“工匠精神”在企业中和日后工作中的优势。而校企合作模式下学 求和美德，工作中严谨细致、精益求精的态度，由内而外的爱岗敬业 生到企业顶岗实习，学生能够真实的在企业中工作，对学生职业素 精神”】。在高职教育中，可以将工匠精神定义为一种职业态度和精神 养的提高和“工匠精神”的养成是特别有利，在学生转换到“职业人” 理念，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现嘲。 的角色后更能够迅速与企业融合。 高职院校汽车专业教育的最终目标是培养出千千万万的高素 以与我系有着多年合作经验的一家汽车企业为例，学生大二课 质的技能型汽车人才，要求他们理论基础扎实，技能技巧娴熟，工作 程全部结束后自愿选择报名到这家企业顶岗实习。然后企业对报名 态度积极、爱岗敬业、行为严谨细致。以我校汽车专业的培养模式为 学生进行面试，由于学生在前两年学习的专业知识都是比较基础和 例，学生在校期间有专业课教学、技能实践、校企合作的顶岗实习等 通用的，而这家企业的汽车上有很多新技术，所以面试时候企业一 环节，每一个环节都应注重工匠精神的渗透和培养，这样学生毕业 方面考察学生基础知识是否扎实，更多的是考虑学生是否具备自主 后这种精神就会内化为他们的态度和品质。 学习的意愿和能力。面试通过的学生，企业首先对其进行企业文化 １注重汽车专业课课堂上“工匠精神”的培养 的熏陶，让学生知道新技术的掌握和精通离不开其吃苦耐劳、不断 三年制高职汽车专业学生在校大部分时间都在学习汽车专业 学习的精神。然后对学生进行小班化专业培训。服装统一。工具专 课程，所以专业课课堂是培养学生“工匠精神”的主要场所。专业课 用，一切按照该企业的规定执行。小班培训非常有利于每个学生对 教师要根据学生的基础和特点制定更加合理的授课计划和方法，渲 专业的足够精通，更能督促学生进行汽车维修实训，使其维修技能 染“技能强国需要高技能人才，走出课堂必须有一技之长和高职业 娴熟精准，最后希望实习学生维修过程中精益求精，尽量不出错。几 素养”的学习氛围，将专业课教学计划和“工匠精神”紧密结合，教学 期培训之间都有不同难度的考核，考核通过后才能继续留在该企 中时刻渗透爱岗敬业、精益求精、遵守纪律、服务奉献的重要性。以 业，考核内容包括专业知识和技能的掌握、工作的态度和敬业程度、 汽车电器维修项目的课堂教学为例，教师要将“工匠精神”的培养整 工作的进取心等，这些正式“工匠精神”的体现。考核优秀的学生被 合到教学要求和考核当中。教学过程中，要求学生听讲耐心专注、动 优先推荐到４ｓ店工作，这样更激励了学生努力学习专业知识，对工 脑思考；要求学生完成工作页一丝不苟，可完成也可和同学讨 作认真负责、对维修质量和时间精益求精、对维修技能追求完美，将 论，但必须是真实掌握；要求学生学习和完成工作页过程中注重细 这些职业素养内化于习惯。 节，因为汽车电器维修项目的很多电压、电阻等都是很严密的，要与 为培养出具有爱岗敬业、严谨细致、精益求精、追求卓越的高职 实际和技术要求相符合；要求学生遵守课堂要求和课堂纪律，因为 业素养的技能型汽车人才，必须认真在课堂教学、技能训练、顶岗实 日后的企业都是有一定规章制度的，要培养学生养成遵守规矩的习 习和毕业设计的各个环节不断渗透和塑造“工匠精神”，使这种精神 惯。教师在教学过程中自身要带头践行“工匠精神”，起到榜样的作 内化于人生观和价值观，为我国成为技能强国不断努力。 用［３１。 ２加强汽车专业技能实践课堂上“工匠精神”的锻炼 高职汽车专业学生毕业后可从事汽车维修、汽车销售、汽车配 ２０１５．６：６—１０．件管理等工作，培养学生的动手操作能力和语言沟通技巧非常重 『２１Ｙ－丽媛．高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究探 要，所以专业课教学计划都会安排三分之一的技能实践环节。而技 析［Ｊ］．职教论坛，２０１４（２２）：６６—６９． 能实践课堂更是培养和考察学生“工匠精神”的良好环境。以汽车电 ［３１孔宝根．高职院校培育“工匠精神”的实践途径【Ｊ１．宁波大学学报 器维修项目课程的技能实践环节为例，实验室的环境和汽车维修企 （教育科学版），２０１６，５：５３—５６． 业的场地、环境很相似，技能能够得到相应锻炼，技能实践课上将上 ［４】王新宇．“中国制造”视域下培养高职学生“工匠精神”探析［Ｊ】．职业 课的自然班级分成３—４个小组（具体根据班级人数），任课老师将总 教育研究，２０１６，２：１４—１７． 体的工作任务布置给学生，每一个小组有专门的教师指导。由于每 组人数较少，指导老师能够关注到每一个学生，可以做到严格检 查每个学生对理论知识的掌握情况和实践过程中存在的问题，以及 发现和帮助学生解决实践过程中遇到的困难和难题。学生实践过程 中态度如何、是否快速进入角色、是否遵守实验室纪律和安全注意 事项、对自己要求是否严格、故障诊断和排除过程中是否按照正确 的步骤、相关数据是否严密、实训任务单是否认真完成等，指导老师 都能比较全面的掌握并督促学生，这些细节正式“工匠精神”的具体 体现，所有汽车电器维修项目下来，日积月累，学生会将好的习惯内 化于他们的言行，所以，技能实践环节是培养“工匠精神”非常有效 的途径。 ３重视校企合作模式下顶岗实习过程中“工匠精神”的养成 一参考文献 ［１］肖群忠，刘永春．工匠精神及其当代价值［Ｊ］．湖南社会科学，
