新课程高中英语人本教学之谈

新课程高中英语教学认为,在教学过程中要面向全体学生,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。这样的教学理念不仅体现了发挥学生学习主体地位和作用,还能够注重激发学生的学习潜能和兴趣,体现了“以生为本”的理念。这种人文化教学思维模式的运用,使得学生在备受关注和尊重的前提下,更加自觉主动地投入课程学习,通过增强他们的学习体验来培养他们正确的英语学习思维和语言感知能力,从而提高他们的综合语言运用能力。这种人文化教学模式主要体现在:尊重学生情感,激发他们的学习激情;鼓励学生参与,增强他们的学习体验;丰富学生视野,帮助他们积累素养。 一、尊重学生情感,激发他们的学习激情

新课程英语教学认为,积极的情感因素对激发学生的学习主动性和积极性有着不可替代的作用。英语作为一种具有人文特性的语言,人的情感具有独特的作用。学生的学习情感一旦被激活,他们就能够以更加主动的心态投入到学习之中;从而增强学生学习英语的主动性和积极性。

笔者以为,尊重学生情感,主要体现在:1.尊重学生的人格,让学生在和谐的学习环境中感受到互相尊重和互相信任所带给他们的快乐;2.尊重学生的心理需要,从学生的学习基本需要出发,注重培养学生的学习激情和兴趣,帮助他们获得丰富的情感认知;3.鼓励学生积极参与课堂教学,以一种进取的情感深入课堂学习,激活他

们的学习思维。

例如,在《牛津高中英语》(a dvance with english)模块六unit1 laughter is good for you的“reading stand-up for your health”教学中,笔者首先要求学生通过自身的实践体验来表现各种笑的姿态,以此来进入文本的学习环节;其次是,鼓励学生就“laughter and health”进行彼此交流,以此来帮助学生体味互相学习的快乐;最后,要求学生发挥自己的想象,思考怎样才能做到保持身心愉快,以此来激发学生参与课堂教学的激情。 二、鼓励学生参与,增强他们的学习体验

学生的学习主体地位和作用告诉我们,鼓励学生积极参与课程教学,一方面,能够帮助他们更好地认识和了解文本内容,提高学习效果;另一方面,能够增强学生的学习体验,让学生在体验的过程中提高他们的综合语言运用能力。

笔者以为,鼓励学生参与,首先应该为学生的学习选好任务,让学生在一定的学习任务引导下积极参与课堂学习,做到有的放矢;其次,优化教学流程,让学生能够作为课程学习的主体积极主动地参与到学习探究过程中,以此来帮助他们加深对文本的理解感悟;最后,鼓励学生尝试和探索运用多样化的表达方式予以呈现自己的学习过程,促进他们知识和技能的有效内化生成。

例如,在《牛津高中英语》模块一unit3 looking good,feeling good的“reading dying to be thin…”教学中,笔者要求学生:1.在通读全文的基础上,能够利用文本中的核心词汇或者短语来概括

文章的主要内容;2.建议学生就自己的青春烦恼,特别是女生自认为自己不够苗条来发表自己的见解,以此来帮助他们熟悉文章的学习内容;3.教师布置如下的探究题目:how to make us become health?并要求学生能够在互相探究的基础上能够完成。这样,学生的英语学习激情和兴趣得到了充分的激发。 三、丰富学生视野,帮助他们积累素养

语言的发展性要求我们在教学中创新教学思维模式,帮助学生拓宽知识视野,以此来满足他们的语言学习发展需要。在教学中丰富学生的知识视野,不仅能够有助学生更好地理解文本学习内容,还能够让学生在学习中积累丰富的语言文化知识。

笔者以为,丰富学生视野,首先应该鼓励学生利用现有的学习资源去搜集整理与文本相关的文化背景知识,拓宽他们的知识视野;其次,利用现代化的教学设备,像互联网络、多媒体的资源,帮助学生了解现实世界的发展动态;最后,建议学生能够在学习运用的基础上予以归纳整理,以此来帮助学生积累丰富的语言文化知识,提高他们的学科综合素养。

综上所言,在新课程高中英语教学中,关注学生的学习主体地位和作用,按照“以生为本,全面发展”的理念实施课程教学,不仅能够提高课程教学的有效性,还能够培养学生正确的情感态度和合作学习精神,促进他们非智力因素的健康发展,这也是新课程教学应有的本质意义。 参考文献:

[1]教育部.义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[m].北京师范大学出版社,2001年7月第1版.

[2]林新英.浅论高中英语新课程标准与人本主义[j].中国科教创新导刊.2007年第17期.

[3]徐海棠.新课程标准指导下对高中英语课堂教学优化设计的探讨[j].江西师范大学.2003年. 作者单位:铜山县郑集高级中学