课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１５年８月 上旬刊 考索・探微 《数字电子技术》课程教学改革的探索 田莉 孙静 张向华 李延平 李立 （湖南工程学院电气信息学院湖南湘潭４１１１０１） 【摘要】针对《数字电子技术》课程学生学习兴趣低和实践能力差的问题，本文对该课程教学改革的进行了探索。通过开展合班的 教学互动、网络平台教学来提高学生学习兴趣；通过开展课程设计环节、重视大学生电子竞赛、改革考核方式培养学生实践能力。 【关键词】数字电子技术课程改革教学方法 【基金项目】湖南省教育厅自然基金项目（１４Ｂ０４１）；湖南工程学院博士启动基金。 【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ａｉｍｉｎｇ ａｔ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｏｆ ｌｏｗ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ａｎｄ ｌｏｗ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ ａｐｐｅａｒｅｄ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ“ｄｉ垂ｔａ１ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”．ｔｈｉｓ Ｐａｐｅｒ ｐｒｅｓｅｎｔｓ ｔｈｅ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏ矾ｏｎ ｔｈｉｓ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ．Ｔｈｅ ｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｉｎｔｅｍｅｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃａｎ ｂｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ，Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｄｅｓｉｇｎ，ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｃｏｎｔｅｓｔ ａｎｄ ｒｅｆｏｔｉｌｌ ｏｎ ｅｘａｍｉｎｅ ｍｅｔｈｏｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ ｃａｐａｂｉｌｉｙｔ ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ］ｄｉｇｉｔａｌ ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ；ｃｕｒｒｉｃｕｌｍｕ ｒｅｆｏｒｍ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ 【中图分类号】Ｇ４２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０８—０２２１—０２ 《数字电子技术》课程是湖南工程学院（以下简称“我校”）电 美国密歇根州立大学（４占４．７％） 。因此，为加强学生实践能力． 类专业的重要基础课 作为一门核心主干基础课程．其内容多．理 可增加《数字电子技术》的课程设计环节，如表２所示。通过《数字 论性强．实践要求高。在课程教学中．笔者发现学生学习兴趣普遍 电子技术》课程设计环节。学生可初步掌握数字电路设计的基本 不高、缺乏实际运用能力 为提高学生学习兴趣。使学生“强实践、 方法．能采用ＥＤＡ（电子设计自动化）仿真软件如ｍｕｌｔｉｓｉｍ１２的 善应用”，笔者结合《数字电子技术》课程的实际教学情况，对该课 操作．并掌握常用电子器件的使用以及电路调试、排除故障的一 程的教学改革进行了探索 般方法。增加课程设计环节无疑是提高学生动手、创新和工程实 １．开展合班课的课堂互动教学 践能力的重要手段．符合我校“强实践、善应用”的教学指导思想 高校教学中．由于教学资源的局限性．很多课程都是采用合 为考核课程设计环节．其成绩主要由以下几个方面构成：设计方 班上课 笔者所教的《数字电子技术》课程属于合班课，包含３个 案合理性与创造性（占１０％）、软件仿真完成情况（占２０％）、硬件 自动化专业班级．总人数约为１１５人。虽然合班教学方式节省了 调试完成情况（占２０％）、答辩情况（占１０％）、出勤情况（占１０％）、 教学资源．但学生注意力远不如小班教学集中，同时学生学习兴 设计报告（占３０％）。通过每项成绩的总和决定最终成绩并以优、 趣低、从而使教学效果大打折扣 互动教学是一种能激发学生学 良、中、及格和不及格形式给出 习兴趣的课堂教学方法 燕山大学的李江昊老师就“数字电子技 表１我校《数字电子技术》课程的教学、实验安排和学时分配 术”合班课互动教学进行了探索．认为“数字电子技术”这门课程 敬学冉窑 缺学谭时 赛啦 合计 非常适合互动式教学Ⅲ 因此．《数字电子技术》课程合班教学过程 数糊和披鹂 中．教师可以采用学生与教师的互动．学生与学生的互动以及学 逻辅代教基础 生与教学内容的互动三种方式来激发学生的学习兴趣 在课堂 门电路 上．笔者偏重于学生与内容之间的互动。例如在讲解利用卡诺图 组台逻辑电路 方法进行逻辑代数化简时．就安排了学生与内容的互动：首先对 齄艘嚣 每个班进行了分组．每组一个题目．小组内可讨论，最后根据小组 时岸逻蔫电瞄 成绩乏和得到班级最终成绩 由于该互动具有竞争性质并关系到 半导体存储器 班级荣誉．因此每个小组的同学都会积极参与，学生的学习兴趣 可缱程逻辑器件 和主动性得到了很好地体现 虽然很多教师认为互动在合班很难 硬件描进语言 展开．但只要教师精心准备．开展课堂互动就能收获意想不到的 脉冲键形的产生帮整形 教学效果 披 Ｉ租艟．披转执 ２．建立网络教学平台 台计 《数字电子技术》采用合班课教学．因此很难做到因材施 表２我校《数字电子技术》课程设计环节 教．这需要加强课后的老师和学生的沟通、交流以弥补课堂不 序号 内容 时阿 足 然而．我校有新校区、南校区和北校区共三个校区，这出现 了学生在南校区上课．而老师却住在其它校区的问题．增大了 ｌ 教师布置任务、学生选题 半夭 课后老师与学生的交流和讨论的难度 为了提高教学质量．增 ２ 学生毒找资料、设计方案 一天 强师生之间的交流．应尝试建立《数字电子枝术》课程网络教学 戡师审核设计方寨，学生修泼方案 一天 平台 目前。我校已建立了《电路理论》等课程的网络平台。因 ４ 学生平０用仿真软件进行仿真 两天 此．可吸收其它课程建设的经验．把《数字电子技术》课程的微 视频、电子课件、作业解答等内容集中起来建立该课程的网络 ５ 教师审核仿冀结果 半夭 平台 借助网络平台资源的学习．学生可克服课堂学习时闻、地 ６ 攀生安装 调试电路 两天 域的约束 同时．利用网络教学平台的在线交流功能，能及时解 ７ 攮写谭程最 昔 两天 决学生遇到的问题 此外．利用网络教学平台，还可尝试“翻转 ８ 学生进行谋程设计答辩 一是 课堂”的教学模式［２１：学生首先在网络教学平台中学习教学视 频．然后师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究活动 总体 总计 两罔 而言．利用网络教学平台有利于学生的个性化学习。使学习不 ４．重视大学生电子设计竞赛 再被动．可增强学生的自信心和学习兴趣 随着越来越激烈的就业竞争压力．学生学习的动机很明 ３．开展《数字电子技术》课程设计环节 确．只要有利于提高就业能力．学生都能积极面对．而很多企业 我校的《数字电子技术》课程面向自动化、电气工程及其自 都看重学生的工程实践能力。电子竞赛包括选题，收集资料．器 动化、电子信息工程、电子科学与技术、测控技术与仪器等专业。 件采购．软硬件设计．样机调试和撰写设计报告．这些过程和实 教材选用清华大学电子学教研组阎石老师编写的《数字电子技术 际工程非常接近．是培养学生工程实践能力．提高学生就业能 基础》 ，其主要内容和学时安排如表１所示。其中．理论教学为 力的有效途径 在电子竞赛培训过程中．笔者发现学生平时的 ５６学时 实验单独设课为１６学时．占总学时的２２％。然而．该比 实验内容偏于验证性，这对学生的实践能力的培养收效甚微 例要小于北京工业大学（占２５．６％），美国伯明翰大学（占３２．９％）。 因此，学校应以电子设计竞赛为契机进行了实验教学的改革 ．２２１・ 考索．探微 课程教育研究 ｃｏＩｌｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉ０ｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１－５年８月 上旬－ｒｑ 适应新常态．翻转研究生文献检索课堂 谢玉红 。 （郑州大学外语学院河南郑州４５０００１） 【摘要】‘‘新常态”下的创新驱动战略，为研究生文献检索课程教学改革提出了新的挑战和机遇。课程的教学目标是培养学生的信 息素养和提升研究创新能力，为了更好地字现教学目标，本研究试构建以研究生为中心、“互联网＋”为内容平台、创新能力培养为目标 的文检课翻转课堂新模式 【关键词】新常态研究生文献检索互联网＋翻转课堂 【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｉｔｏｎ－ｄｒｉｖｅｎ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｉｎ ｔｈｅ ｓｔａｇｅ ｏｆ ｈｔｅ“Ｄｅｗ ｎｏｒｍａｌ”ｐｕｔｓ ｆｏｒｗａｒｄ ｎｅｗ ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙ ａｎｄ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｔｈｅ ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ’Ｓ ｄｏｃｕｍｅｎｔ ｒｅｔｒｉｅｖａｌ ｃｏｕｒｓｅ．Ｔｈｅ ｇｏａｌ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｉｓ ｔｏ ｆｏｓｔｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｌｉｔｅｒａｃｙ ａｎｄ ｐｒｏｍｏｔｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｉｎｏｖａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｐｒｏｐｏｓｅ ａ ｎｅｗ ｍｏｄｅｌ ｆｏｒ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｗｈｉｃｈ ｉｓ ｆｅａｔｕｒｅｄ ｂｙ ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄ，ｉｎｔｅｍｅｔ＋－ｂａｓｅｄ ａｎｄ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ— ｔａｒｇｅｔｅｄ．Ｉｔ ｐｒｏｖｅｓ ｔｈａｔ ｔｈｉｓ ｍｏｄｅｌ ｃａｎ ｂｅｔｔｅｒ ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｄｅｍａｎｄ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｉｎｇ ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｓ’ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ． 【Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ】ｎｅｗ ｎｏｒｍａｌ；ｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅ’Ｓ ｄｏｃｕｍｅｎｔ ｒｅｔｒｉｅｖａｌ；ｉｎｔｅｒｎｅｔ＋；ｌｆｉｐｐｅｄ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ 【基金项目ｌ２０１４年郑州大学社科创新团队项目部分成果。 【中图分类号】Ｇ６４ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０８—０２２２一Ｏ２ ２０１４年．*总以“新常态”描述新周期中的中国经 培养研究生科学前瞻能力；内容、方法和模式与国家培养具有高 济．指出中国经济呈现出“新常态”。阐述我国经济进入新常态三个 科研素质、高创新能力和高层次人才的精神不相适应：师资问题 基本特征：经济增速从高速转为中高速．经济结构不断优化升级． 日益突出：未能从一种创新的教育机制、一种重要的国家发展战 发展动力从要素驱动、投资驱动转向创新驱动∞ 这一重要理念．引 略等高度来定位信息素质教育：师生交流不够等。种种问题表明， 发各界的高度关注．在广度和深度等方面都正在得到论证和应用． 文检课教学在定位、师资、授课内容、教学方法及目标实现等方面 新常态对国家和社会的影响正从经济领域扩展到其它各个领域 亟需改进 表面上看．这些问题是一门课程的问题．实质上它们制 “新常态”（ＮｅｗＮｏｒｍａ１）－－＃］源于经济领域．用于描述宏观经 约了研究生创新能力的培养和提高。所以．探讨“新常态”下教学 济、金融领域和商业环境的新变化。主要指２００８年世界金融危机 改革新思路是研究生文检课程当下的迫切任务 后．全球经济虽经大力刺激却长期缠绵于缓慢且脆弱的复苏、发展 ２．２新环境．新机遇 前景极不确定的一种状态 中国经济“新常态”意味着我国将来经 《教育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》指出．教育信息 济的增长和社会的发展主要依靠创新．创新应该将是人们国家发 化的发展要以教育理念创新为先导．以优质教育资源和信息化学 展和社会进步的的常态。在“十三五”教育发展规划战略研讨会上． 习环境建设为基础．以学习方式和教育模式创新为核心 当今所 教育部有关领导表示，要适应新常态，根据经济社会全方位转型升 不在的计算、无所不在的数据、无所不在的知识驱动着社会变革， 级和创新驱动发展战略要求．加快教育改革和发展目 本文试从研 人们面对的是互联网发展的新形态——“互联网＋”时代 “互联 究生创新能力的培养和提高角度．论证“新常态”下高校研究生文 网＋”造就了无所不在的创新．改变了人们的生活、工作方式．它 献检索课程的翻转课堂教学改革．探讨切实有效的教学新模式 也带给研究生教育崭新的环境 所以．文检课要以“新常态”的需 １．“新常态”下研究生文献检索课的定位 求为出发点。以“互联网＋”新技术为平台，重新审视课程性质．深 保尔．泽考斯基指出．信息素质是“利用大量的信息工具及 化改革课程设置、教学内容方法及评价体系．推动研究生创新能 主要信息源使问题得到解答的技术和技能 ”信息素质在创新能 力的培养和提高 如果说“互联网＋”为文捡课改革提供了技术的 力培养中起着重要的作用。研究生是创新人才的主要来源．因此． 条件．那么．翻转课堂教学为其改革提供了理论上的支撑。 探讨与改革研究生创新能力培养与提高的新思路、新方法是“新 起源并发展于美国的翻转课堂（Ｆｌｉｐｐｅｄ Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｉｎｖｅｒｔｅｄ 常态”下研究生教学质量提高和内涵提升的核心任务 Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ）正在世界范围内进行一场教学模式的革新。相对于传 文献检索课是研究生信息素质教育与创新能力培养的主要 统的教学模式。它是指重新调整课堂内外的时间．将学习的决定 栽体。换句话说，它是研究生了解并获得研究所需资料的工具．是 权从教师转移给学生的一种新型教学模式 它是建构主义与行为 一切科学研究的必须抓手 因此．重新认知、定位研究生文献检索 主义的结合．强调教学中理论与实践的结合 从教学实践上看． 课是“新常态”对课程的必然要求 翻转课堂了传统教学过程中的知识传授和知识内化两个阶 ２．翻转文献检索课程教学 段，知识传授通过信息技术的辅助在课下完成，知识内化则在课 ２．１课程改革的迫切性 堂中经老师的帮助与同学的协助而完成的。在翻转课堂中，教师 有关文献表明，研究生文献检索课从无到有．取得了较大的 成了学生获取资源、利用资源、处理信息、应甩知识的指导者．学 发展，但现阶段还存在诸多问题．诸如：授课深度不够．不能做到 生成了学习过程的中心，成为内化知识、建构知识的主角，这种以 为培养学生实践能力．实验应多元化．适当开始设计性实验、综 《数字电子技术》课程作为电子类核心基础课，课程改革势 合性实验 此外，应充分利用开放实验室和竞赛基地等资源．以 在必行 笔者以提高学生学习兴趣和实践能力为出发点．就该课 开放实验的方式开设具有应用性和设计性的实验项目．供同学 程的改革进行了探讨．提出了开展合班的教学互动、结合课堂教 们选作 相信通过倡导和鼓励学生积极参加“挑战杯”及校级、 学与网络平台教学、开展课程设计环节等教改手段 通过这些改 企业级、省级和国家级电子设计竞赛．并利用电子设计竞赛带 革．能提高学生的学习积极性和实践能力。让学生体会到学习《数 动实验教学改革．就能逐渐将竞赛、实验教学扩展以实践能力 字电子技术》的乐趣 培养为核心的实践活动体系 参考文献： ５．考核方式的改革 …李江昊，刘燕燕，付广伟．“教字电子技术”合班课互动教学 我校《数字电子技术》课程的教学效果评估主要以考试为 探索ｒ丌，电气电子教学学报，２０１４：１８～２０． 主，考试卷面成绩占７０％，平时成绩包括出勤、作业和课堂表现占 『２１张金磊，王颖，张宝辉．翻转课堂教学模式研究丌１，远程教育 ３０％．总成绩为两项成绩加总而成。显然。考核因素缺少了实践部 杂志．２０１２：４６—５１ 分，以考试为目的的学生就表现出重理论，轻实践的行为。也直接 『３１阎石．数字电子技术基础ｆＭ１，高等教育出版社，２００４． 影响着学生实践能力的培养 因此，《数字电子技术》课程考核过 『４１江捷．中美英高校数字电子技术类课程教学的比较ｒｎ，电 程中，可引入更多的考核评价因素，如学生课程设计的表现、做实 气电子教学学报．２０１４：１—３ 验的次数、参加科技竞赛获奖等方面。通过这种方式．不仅能够增 作者简介： 强考试的合理性．更能促进学生在实践上面的精力投入 田莉（１９８０．０３一），女，土家族，湖南吉首市人，湖南工程学院， ６．结语 讲师．博士。研究方向：微电子与固体电子学。 ．２２２・
