浅谈“双减”下的小学英语作业优化设
计
摘要：英语是学生在小学阶段学习的重要学科，随着“双减”的开展，小学英语作业布置也应该进行相对应的调整，从而使学生可以在快乐中学习。教师要针对学生的需求以及差异性，对小学英语作业进行调整和分层，让学生可以在自己的能力范围内得到有效的提升，在轻松的学习中收获更多的知识。
关键词：双减背景；小学英语；作业优化设计
“双减”是减少学生的作业数量和作业时长，让学生的学习负担可以得到有效的降低。随着社会的发展，越来越多的家长希望自己的孩子赢在起跑线上，因此给孩子报了各种各样的补习班，而教师也想快速提高学生的成绩，在学生这个年龄段给予了与之不匹配的作业量，学生在大量的作业中渐渐迷失，学习的欲望逐渐降低，这对以后的学习造成了不利的影响。因此，小学英语教师需要在双减的背景下，针对学生的性格和需求，对作业进行重新设计，让学生可以在适合自己的作业中得到有效的提升。在小学英语作业的设计中，教师要发挥自身的引导作用，通过作业调动学生对英语的学习兴趣，使学生可以在英语作业的完成中收获学习的成就感。
1.
设置趣味作业激发学生的学习动力
学生学习的主动性非常重要，由于以往的教学中，教师普遍采用的都是题海战术，导致学生对于作业的完成兴趣非常低。学生在这样的状态下，对英语作业的态度只是完成任务，没有真正将英语作业当做一件喜欢的事情来进行。对此，教师需要对作业进行趣味化的设计，通过趣味的英语作业，让学生可以重新燃起对作业的深入探究精神，从而化被动为主动，在作业中对英语知识进行运用和探索。教师要调整英语作业的类型，不再是单纯的在课本上完成或者阅读文章，而
是可以从学生自身出发，为学生设计更加适合的作业。趣味的作业不仅可以让学生的探究意愿更加强烈，还可以为学生的学习提供更大的动力，形成良好的学习习惯。
例如，在日常生活中，带英语的商标、广告和招牌随处可见，教师可以让学生在自己的生活中多注意这些东西，提炼其中的英语内容。如Made in China, CCTV，Bank of China, No Smoking, Money Changer, Toilet等。学生可以将这些内容记在小笔记本上，不仅可以提高学生的学习兴趣，提高英语知识，还可以养成观察习惯。此外，教师还可以设计类似课外课题的有趣活动，如低年级学生学习完水果单词后，教师可以让学生通过询问家长或自己查找，引导学生在生活中发现更多水果单词。
二、根据学生的实际情况设置层次化作业
作业的设计和处理与教学过程是一样的，必须面向所有学生，让每个学生都能感受到什么，得到什么。在设计作业时，需要以与学生的学习欲望、学习基础、学习能力相应的分层设计为目标，真的反映了学习和作业的有效性。 学生之间有差异，面对同样的作业，学生的表现也不一样。在不同的学习中，基础薄弱的学生容易受到打击。但是，在作业比较简单的情况下，高能力学生的晋升也非常有限。因此，教师需要分层教学，以帮助学生按照自己的能力完成作业，提高学习效果，获得学习成就感，提高学习信心。通过设置分层作业，学生可以了解自己的能力和未来的学习方向，使学习更有意义。教师需要发挥指导作用，在学生完成作业后鼓励学生探索新的知识，同时通过作业来提升自己，巩固知识。
例如，根据作业的实际功能，分为选修和必须的两部分，学生会根据自己的情况尽最大努力完成它们。根据学生的基本情况，教师可以将学生分为不同的层次。c级学生应专注于基础的整合与实践。b级学生必须在教师的启发下完成作业。a级学生则需要进一步增加其创造力。c类学生在完成自己的作业以后也可以尝试做b类作业，b类学生同样也可以做a类作业。以学生个体差异为目标的分层作业，可以让不同层次的学生找到自己合适的地方，并根据不同程度进行改善。此外，教师还会根据学生的进步和退步定期“晋升”或“降级”，调动学生的学习热情。
三、根据学生的个性特长进行作业设计
虽然大部分传统课题都是围绕教学大纲设计的，但很少注意学生人格的发展和兴趣。根据“多元智能”的理论，在设计作业时，需要尊重学生的个人差异，设定个人作业。多样的作业不再是学生用钢笔在笔记本上写东西，而是通过实践来表达理论上的东西。一方面可以加强学生知识的应用，另一方面可以加深学习内容，感受英语学习的乐趣。教师应该尽量充实学生的个性和专业知识，以便学生能在自己喜欢的领域完成英语作业。学生在自己擅长的领域进行作业的完成，可以提高作业完成度，还可以让作业的质量得到提升。
例如，教师可以让喜欢演奏的学生，试着根据文本内容制作自己的英语教科书，一边练习口头英语，一边播放自己的表演技能。让有艺术专业知识的学生根据自己所学的内容制作自己的英语单词卡。喜欢音乐的学生可以在自己所学的英语歌曲中进行“模仿秀”活动。综合教科书上的知识，通过学习过程中的情感输入和内在动力支持，可以从学习中获得积极的情感经验，从而有利于再次进行学习，学习热情会相应地提升。
四、艺术评价小学英语作业
在布置作业之后，为了更好地凸显作业的重要作用，需要对学生的作业做出准确、科学、恰当的评价，这样才能发挥引导作用，对认真完成作业的学生进行肯定，对完成作业不佳的学生进行批评和鼓励，使学生更加积极地完成作业。例如，当学生完成上述的作业之后，教师需要根据学生完成作业的具体情况，先看是否认真完成，然后让学生自己说说是怎样完成作业的，进行自我评价。之后，教师可以让小组同学进行互相评价。最后，教师可以图文并茂地评价作业，如画上笑脸、小五角星，做出手势语，对学生说“你真棒”等。学生很多表现都与教师的鼓励有关，他们希望得到教师的更多关注，所以教师要把握这一特点，对学生的作业表现多一些赞美，增强他们的自信，凸显作业的评价艺术。
总结：小学英语在双减背景下，需要提高趣味性、实用性和多元化，让学生可以主动参与到作业的完成中，在少量的作业时间中获得更大的成效，培养学生
正确的英语思维，以及在作业中提高对英语的认识。教师要结合学生的实际情况以及兴趣爱好，进行作业的设计，让学生可以在快乐中完成自身的提升。
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