一诺千金
教学目标
1、正确认读六个要求会人的生字：哑、咙、酣、谨、睹、魂，掌握七个要求会写的字：拳、咙、攒、罕、坦、睹、魂。
2、了解课文内容：说说自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。谈一谈自己对“一诺千金”的理解。
3．领悟“一诺千金、如期归还、酣睡、严谨、罕见、坦荡无愧、目睹”等词语的意思。 4、理解课文中含义深刻的语句，感悟讲信用、守诺言的诚信品质。 5、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文
6．在阅读中揣摩文章的构成，初步领悟文章的表达方法。 7、阅读关于秦文君的其他作品。 三、教学流程：
教与学活动过程 教师行为 激趣导入 审题质疑 师：同学们，在现实生活中，你们喜欢不讲信用的人吗？ 那谁愿意将你课前搜集的关于讲信用的格言或谚语说出来与大家分享（一言九鼎、言必行，行必果、言出必行„„） 今天我们就来学习一篇关于一诺千金（齐读课题） 学生学习活动方式 设计意图 学生自主回答。 调动学生知识积累的热情。 遵守诺言的小故事，）板书课题：初读课文，识记生字。 1、初读课文，画出自己不认识的1、学生读文，有不认读文识字，使识字与具体的语字或者拿不准读音的字（教师巡识的字做上记号，想言环境有机的结合起来。 视，帮助学生正音） 办法解决。 2、小组交流，查字典解决不2、个别同学读文，其鼓励学生用自己喜欢的方式识
认识的字或者不理解的词语 他同学注意听。 字。 3、出示以下词语：一诺千金、3、同学读词语，小组如期归还、酣睡、严谨、罕见、内检查，集体汇报。 发挥合作学习的优势，让学生坦荡无愧、目睹、灵魂等词语(指名读，检查小组合作学习效果) 在与同伴的合作、交流中，体会到成功的乐趣。 理解词义是学生阅读文本的前提。 细读课文 ，整体感知 1、了解文章主要写了哪写1、 学生简要概括。 内容，用自己的话简单概括一下。 （引导学生逐步用简练的语言概括文章的主要内容） 2、通过感知 让学生试着用概括性的语言来整体把握课文内容。 课文内容，从字里行间看一2、学生简要叙述。（学生看作者想通过这篇文章表的概括能力可能需要逐步 达什么情感？ 提高，多找几名同学，在 这一步走扎实。） 3、在课文中将自己感动的语句或不理解的地方分别做上记号。提出自己对文章的疑问。 体现以学为本的教学思路。 3、交流汇报。 4、搜集学生提出的问题。 精读课文，品词悟情 预设：通过这两个故事，你认为不同的人对待诺言又怎样不同的态度？下面请同学们拿着笔快速的默读课文，可以将你的感受写1、学生自由读文，边给学生创设充分自主学习的空读边想，在自己间，通过一个统领全篇的问题，思考的基础上，小组引发学生不同的见解，尊重学内交流讨论。 生不同的情感体验。充分肯定每一名学生的观点。 在书上，可以和小组同学交流。
学生汇报： 2、学生随着教师的追 问，深入品读文字。感情朗读体会文本中用思考勾画的基本学习方法，的情感。利用勾画的调动学生的思维能力，有基本学习方法，生们效的提高每一个学生的阅读能全都参与进来。 力。 预设一 男生是一个遵守诺言的人。老师 可以围绕第一个故事来分析文 本。 师可以追问“你是从那看出来的”让学生畅谈自己的看法。 抓住重点句子中的重点词语来品味文本，让学生在解读文本3、 在教师引领下，的过程中觉得这是自己看得见自由发表自己的意摸得着的。 见。 可能有1、“男生为了如期归还我的钱自己每天夜里去帮菜家推菜。抓住“天天、拂晓、终于、乏极了、倒、酣睡、狂奔、十分火急”这些词语来表现男生为了如期归还借我的钱所做的努力，和当时焦急心态。体会男生是一个信守承诺的人。 这时教师可以追问，还从哪些地 方看出男生的信守诺言。 有的学生可能首先会抓住第四自然段来体会男生的诚信。首先从学生在教师引导下， 时间上“夜里快睡觉时”因为已感情读文，边读边思。 经到了夜里还给我送钱，表现出他遵守承诺。教师引导学生画出 “淌、攥、哑”等词语，追问学 生从这些词语中你体会到了什 么？。
课堂教学中，当教师真正把学习的主动权教给学生时，教师的作用同样不能忽视，教师要随着学生的思路适时的点拨引导，让学生站在整体来理解文 本。 教师此时可以追问，脸上淌着汗， 十万火急的狂奔，在深夜里来送 钱，既然钱已经挣够了，能够还 给我了，为什么不等明天再？引 导学生用文章中的内容了那个来 领会，“两元钱”在当时和我们现在的两元钱意义不同；其次，学生自己对前文的理 我当时的为难，男孩子的保证，解，谈谈自己的认识， 在第五天的时候，我心理的一系谈自己的感受 列变化“竟、“整个”“责怪”“骂”“恍恍惚惚”“哭” 通过这些描写，也衬托出了男孩 子遵守诺言的重要性。 师：男孩信守承诺的那一刻，我让学生表达自己的信学生的水平，促使学生思们彼此的心情又产生了怎样的变情实感，发表自己的考。通过朗读的形式，将文章化？你从哪里看出来的？“手心看法。 里想开了花似的展开了两元钱的纸币”“我惊喜的叫起来，他也 快活的笑了，仿佛我们共同办成了一件事，让一块悬着的石头落了地。” 中主人公的情感亲身体验，让学生在欣赏信守诺言的坦荡中，感受到与作者一样灵魂的升华。 此时重点理解第七、八自然段：“以后再看到优秀、守信用之类的字眼，我总会联系上他，因为他身上奔腾着一种感人的一诺千金的严谨。”体会男孩对我深远的影响“总”，我前后的情感的变化都强烈的传达出了男生感人的品质。引导学生联系上文理解含义深刻的句子。 预设二 学生可能围绕第二个故事少年和
朋友的对比展开评价。 教师引导让学生读出少年的固执却等来了如约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真诚守候的少年的那份欣喜，那份坦荡无愧的快乐，我在风雨中再次见证了一诺千金的行为。文章中说的“一种灵魂的升华”作者在那一刻，心中可能在想些什么？而“朋友”的开脱与少年与男生形成了鲜明的对比。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的鄙夷。 迁移运用，拓展延伸 学然后思，让学生在品读这篇1、你对“一诺千金”又是怎样理解的？你能联想起自己生活中的那些事情？ 2、总结文章的对比手法，心理描写侧面衬托。 选择性作业： 文章的同时，联系自己的生活。 写作手法在学文的最后来总结能够让学生站在全篇的角度去考虑，同时也避免了冲淡情感。 学生自由说一说，自己是如何看的。 1、 把你想到的关于诚信的故事写下来； 2、 阅读秦文君的文章
选择性的作业根据学生的实际情况确定，给了更多的自主权。
