《设计的一般过程》教学设计
目 录
《设计的一般过程》教学设计 .............................................................. 1 一、教材分析 ......................................................................................... 3 1.本节的作用和地位 ........................................................................... 3 2.本节主要内容介绍 ........................................................................... 3 二、学情分析 ......................................................................................... 3 1.学习对象： ....................................................................................... 3 2.知识技能： ....................................................................................... 3 3.学习风格： ....................................................................................... 4 三、学习目标 ......................................................................................... 4 1.知识与技能 ....................................................................................... 4 2.过程与方法 ....................................................................................... 4 3.情感态度与价值观 ........................................................................... 4 四、教学重难点 ..................................................................................... 4 五、教学方法 ......................................................................................... 4 六、教学资源 ......................................................................................... 4 七、教学过程 ......................................................................................... 5
八、教学反思 ......................................................................................... 7
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教材：苏教版通用技术实验教科书（必修一）《技术与设计1》 教学内容：《第三章 设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》 课时：第一课时（共两课时） 一、教材分析 1.本节的作用和地位
设计是把一种计划、规划、设想通过视觉的形式传达出来的活动过程，本节不仅要告诉学生设计的科学合理的基本工作程序，同时也向学生传达了设计过程中各个环节的具体内容和需要完成的工作。
本节是将《技术与设计1》课程科学系统化的关键章节之一，在前两章的基础之上提出的内容，同时也为后面的章节内容做铺垫，起着承上启下的作用。从本节内容开始，学生会接触到动手实践的内容，开始实现设计方案，将构思转化为实物，所以，本节是后面各章的总领，其关系是“总—分”的关系。
2.本节主要内容介绍
本节选自苏教版通用技术课程标准实验教科书（必修一）《技术与设计1》，《第三章 设计过程、原则及评价》的第一节《设计的一般过程》。
其内容主要通过实际案例，说明设计的一般过程，让学生亲历其中的各个环节和步骤，如，整理设计要求，绘制设计草图、图样，制作模型或原型，测试、优化产品，编写产品使用说明书。本节内容旨在帮助学生熟悉设计的一般过程，发掘自己头脑中的“金点子”，提高观察能力、想象能力、等，开阔思维，培养创新精神，锻炼动手实践的能力。
二、学情分析 1.学习对象：
高中二年级学生，年龄：17~18岁。
2.知识技能：
学生群体中的一部分学生经常会在课余时间进行一些简单产品的制作活动，
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比如编织手链，折纸制作收纳整理盒等，但他们掌握的技术与设计的知识技能过于简单、粗糙、不系统也不够科学，因此，有必要将本节内容详细具体地介绍给学生，以补充学生的不足，提高学生的技术知识与设计能力。
3.学习风格：
对新鲜的事物抱有好奇心；有较为强烈的好胜心和进取心，富有激情；思维敏捷、灵活，记忆力好；不能长时间保持注意。
三、学习目标 1.知识与技能
(1)初步掌握设计的一般过程。
(2)理解“发现与明确问题”的重要性，初步学会整理设计要求。 (3)初步学会构思方案，并将方案通过徒手画草图的方式呈现出来。
2.过程与方法
(1)通过案例分析和讨论，掌握设计的一般过程。 (2)通过实践，初步学会科学地开展设计活动。
3.情感态度与价值观
(1)体验设计的过程，培养对待技术的积极态度和对方案的构思能力。 (2)锻炼学生的观察能力、想象能力，提高思考的深度。
四、教学重难点
教学重点：掌握设计的一般过程。
教学难点：怎样构思方案，并将方案通过徒手画草图的方式呈现出来。
五、教学方法
讲授法，小组合作法，任务驱动法。
六、教学资源
录播教室，电子白板，PPT课件，可拆卸多功能储物箱成品，纸张，铅笔，剪刀，小刀，胶带。
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七、教学过程
教学环节 教学内容 PPT课件，电子白板 教师活动 学生活动 媒体使用 新课观看1.引用《发明创可贴》的故事，听故事。 导入 视强调“发现和明确问题”的重要积极思考。 频，性，并用该例子揭示出设计的一领悟设计的过程。 了解般过程。 故事。 2.引出主题： 师：设计一件产品，从设想到实 物是需要一个过程的，这个过程 中都需要经历哪些环节呢？这节课，我们就来共同学习一下。 新课教学 确定学习1设置讨论内容： PPT课件，师：同学们，你们在日常学习生参与讨论，积极发言，电子白板 任务 活中也会碰到不便之处，那么你陈述自己碰到的问 碰到了什么问题？ 题。 师：我也遇到了一些问题……我 发现我经常找不到笔，胶带，我 想是我没有很好地收纳和整理它 们的缘故，这就是我发现的问题。 2.布置任务： 师：我们今天的任务就是设计一款适合自己使用的笔筒。 学习师：在第一个环节中，我们要整观看PPT。 第一理出产品的设计要求。怎样整理 个环呢？我们要通过做调查来整理。 节的1.介绍做调查中用到的方法。 PPT课件，电子白板 明确学习任务 具体2.布置任务：分组讨论，整理出分组讨论。 内容
笔筒的设计要求。 5
整理设计要求。 交流1.来回走动，指导小组讨论。 分组讨论，在黑板上PPT课件，与讨2.组织小组代表汇报整理出的设展示整理出的笔筒的电子白板 论 计要求。 设计要求。 PPT课件，电子白板。 多功能储物箱成品。 学习（介绍第二个环节中的具体步骤认真听讲。 第二及其内容。） 积极思考。 个环1.介绍“收集信息”：介绍收集信观看图片。 节的息的方法；展示收集到的有关笔 具体筒的信息； 内容。 （展示储物箱成品） 观看实物。 2.介绍“设计分析”：根据设计要积极思考。 求，讲解需要从哪些方面考虑以 便实现笔筒的设计要求；调用学 生的讨论结果，举例说明； 3.介绍“方案构思”：鼓励学生大积极思考。 胆构思，搜索适合用于制作笔筒 的材料、结构和连接方式； 4.介绍“方案呈现”：展示草图图明确呈现方法。 片，组织学生使用铅笔绘制草图； 5.介绍“方案筛选”：让同学们知 道设计中会出现多种方案。 练习1.组织学生制定设计方案。 与讨2.组织学生汇报成果。 论 分组讨论，在白板上PPT课件，展示学生绘制的草电子白图。 板，铅笔，纸张等。 小结 总结师：同学们，我们今天学习了设和教师一起总结学习PPT课件，本节计的一般过程中的前两个环节，内容。 内容 以及每个环节中的具体步骤和内 容，并制定了设计方案，我们下一节课将继续介绍设计的一般过6
电子白板 程中的其他环节。 八、教学反思
1.学生们的创作热情是需要激发的，多数学生都乐于动手实践，制作一些小工艺品或储物用的盒子之类的东西。从容易制作的产品入手，更能调动起学生的制作和构思热情。
2.教师对设计与技术类的知识、技能内容的储备量不够，造成学生的参与度没有被更好地调动起来，对学生设计的草图没有给予深刻的点评。学生对于设计的了解处在初级阶段，常常出现考虑不周的情况，教师没有给予更深刻的点拨和启发。 3.课时的有限造成章节内容的教学碎片化，应该两节课连排，这样能将学生的思维、设计和制作的过程更好地连贯起来。
4.教学过程中借助电子白板绘制草图的环节，能够展示出同学绘制的过程，展示学生设计的各种设计草图，为学生提供了新的体验，电子白板保存了各种草图，也有利于评价作品。
5.对于小组的划分过于自由，造成较大的副作用，优势小组的成员得到更好的学习和锻炼，稍显劣势的小组的成员无法积极充分地参与到活动中，得不到充分的学习和锻炼。
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