类文阅读-10 古诗三首
马诗 【唐】李贺
此马非凡马，房星本是星。 向前敲瘦骨，犹自带铜声。
【注释】①房星：星名，二十八宿之一，《瑞应图》说：“马为房星之精。〞古人迷信，认为地下非凡的人或物与天上的星宿相应，称马对应的星宿为房星。②瘦骨：清瘦的骨头。③铜声：铜器发出的声音，这里形容马骨的坚劲。薛综注张衡《东京赋》“天马半汉〞中“天马，即铜马。〞
1.本诗的作者李贺与〔 〕一起被称为“小李杜〞。 A.杜甫 B.杜牧 C.杜荀鹤 2.下面的朗读停顿最恰当的是〔 〕
A.此/马非/凡马 B.此马/非凡/马 C.此马/非/凡马 3.根据注释，把“向前敲瘦骨，犹自带铜声〞改写成现代汉语。
4. 判断以下说法的正误。
〔1〕诗中的“瘦骨〞写形，表现马的处境；“铜声〞写质，反映马的素质。〔 〕
〔2〕作者运用拟人的修辞手法来写马，写自己，是一种“借题发挥〞。〔 〕 〔3〕这首诗委婉地表达出诗人郁积心中的怀才不遇怨愤之情。〔 〕 【参】
1.B 2. C
3.例如：它看上去瘦骨磷峋，可你如果上前去敲一敲它的瘦骨，好似还能听见铮铮的铜声。
4.〔1〕√ 〔2〕X 〔3〕√
潍县署中画竹呈年伯包大丞括 墨竹图题诗
【清】郑燮
衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
【注释】①衙斋：官衙中供居住和休息之所。②些小：很小，这里指官职卑微。③一枝一叶：用竹子枝叶来比喻百姓们的各种小事。
1.以下词语解释有错误的选项是〔 〕
A.署：衙门。 B.萧萧：形容草木凋零。 C.吾曹：我们。 D.关情：牵动情怀。 2.给诗句中的加点词语选择正确的解释。 〔1〕疑是民间疾苦声〔 〕 ．．
①指(人民生活中的)困难和痛苦。②憎恶，厌恨。③因病引起痛苦；患病的痛苦。
〔2〕些小吾曹州县吏〔 〕 ．．
①细小；微小。②稍许；略微。③少许。 3.“一枝一叶总关情〞，诗人关情的是什么呢？
4.这是一首题画诗，表达的是诗人怎样的感情呢？
5.诗人写竹的诗很多，你还能再写出几首吗？
【参】 1.B
2.〔1〕① 〔2〕①
3. 诗人关情的是平民百姓生活中的每一件小事。
4. 表达的是诗人对百姓真挚而执着的忧虑关切之情，以及自己两袖清风的高尚节操。
5.例如：《新竹》新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。下年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。 《题画竹》秋风昨夜渡潇湘，触石穿林惯作狂。惟有竹枝浑不怕，挺然相斗一千场。
第二课时 棉花姑娘 ［教学目标］ 知识与技能
1.会认“棉、娘、治〞等生字，会写“病、医、别〞等生字，识记部首“大、瓜、石〞。 2.分角色朗读课文，读好请求的语气。 3.认识一些对人类无害的鸟类和益虫。 情感态度与价值观
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。 ［教学重难点］
重点：识字、写字。读好文中的对话。
难点：懂得不同的动物能捉不同害虫的知识。 ［教学课时］ 2课时
第一课时
教学过程 一、谈话导入
1.猜谜导入：“说它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。〞〔谜底：棉花〕 2．棉花用处那么大，又长得那么可爱，你想怎样称呼它我们可以称它为——棉花姑娘。(出示课题，齐读)1.说一说棉花可以用来做什么。 二、学习第1自然段
1.课件出示：棉花姑娘天生那么可爱，可图上的棉花姑娘怎么啦〔生病了〕 2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样这时她会怎么想呢 出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。 3.填空。
我知道棉花是一种，课文中我们叫它。 三、整体感知课文
1.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？ 2．自由读课文，互相交流。 燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫
3.这些医生能为棉花姑娘治病吗？为什么？〔师简要介绍这些小动物〕 燕子—捉飞虫啄木鸟—捉树虫
青蛙—捉田间害虫七星瓢虫—捉蚜虫3.我知道，这篇课文一共有个自然段。棉花姑娘一共遇到了位医生。 四、朗读理解
1．学习第2自然段。
(1)出示第一幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了
(2)他们之间说了什么呢用“——〞画出棉花姑娘说的话，用“〞画出燕子说的话。 (3)指导朗读。分角色朗读，男女生读，同桌互读。 2．学习第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢选择自己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。 (2)小组汇报交流，指导朗读。 3．讨论总结。
〔1〕学习了第2~5自然段，你们知道“燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫〞都是捉哪里的害虫的吗？ 〔2〕它们之中，你最喜欢哪一个？为什么？ 4.学习第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是谁治好了她的病吗？〔七星瓢虫〕为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病呢？〔同桌互相讨论〕
〔2〕棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢自读第6自然段，用“——〞画出表达她心情的句子。 (3)这段中有你喜欢的词语吗画出来，读一读。 (如：碧绿碧绿、雪白雪白)4.根据课文内容连一连。燕子捉田里的害虫啄木鸟捉空中的害虫青蛙捉树干里的害虫七星瓢虫捉棉花叶子上的蚜虫5.照样子，说一说。 例：碧绿碧绿的叶子 碧绿碧绿的
例：雪白雪白的棉花 雪白雪白的
第二课时
教学过程 一、复习旧知
1．学生自由朗读全文。
2．棉花姑娘打不起精神来，这是为什么呀？
3．最后，谁治好了棉花姑娘的病？
4.棉花姑娘因为，所以打不起精神，后来治好了她。 二、识记生字
1．出示“我会认〞中的生字。自读生字，边读边记。 2.小组合作学习生字，互相交流是怎么记住这些字的。 3.玩“摘果子〞游戏，看谁记得最多、最准。 4.给以下生字注音。 〔〕娘〔〕治〔〕然 〔〕瓢〔〕吐〔〕碧 三、指导写字
1．出示“我会写〞中的生字，指名认读、领读。 2．教师范写，重点指导。
a.病、医：半包围结构。“病〞先写“疒〞，再写“丙〞；“医〞的最后一笔是“〞。 b.星、奇：上下结构，上小下大。 c.别：左右结构，左宽右窄。 d.干：独体字。 8.看拼音，写词语。
bìｎｇｒéｎ〔〕ｙīｓｈēｎｇ〔〕 Ｆēｎｂｉé〔〕ｊīｎｇｑí〔〕 四、总结
1．学了课文，你有什么感受
2．不同的动物会捉不同的害虫，所以我们要保护这些小动物。 3.学习了这篇课文，你知道了什么？
［教学板书］
［教学反思］
教学过程中，我采用了很多形式，如出示图片、猜谜语、让学生分角色朗读等，极大地激发了学生学习的兴趣。 欢乐的课堂气氛唤起了学生学习的欲望，既提高了学生的语言能力，又使他们学会了倾听、评价、欣赏，尝到了成功的喜悦。在本课中，学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫〞比较陌生，如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话，不仅拓宽了学生的视野，也为学生理解课文打下了根底。
