部编三上《14、不会叫的狗》教案(附导学案,同步练习)

课题：14、不会叫的狗 教材 分析 学情 分析 教学 重点 难点 教具学具及多媒体应用 1.认识本课“吗、讨、厌”等16个生字，掌握“吗、担、压、中、弹”5个多音字。 教学 目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解故事的内容，了解小狗学叫的艰辛过程，并能够从小狗学叫的故事中受到有益的启迪。 4.通过读中思考、合理质疑，进一步提升自主阅读童话故事的能力。 教师活动 导入一： 一、话题交流，引入学习 学生活动 多媒体课件 课时 1课时 课型： 新授课 任课教师 这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。 三年级学生的理解能力有限，不能很快掌握方法，这需要教师将训练目标有效落实在每一课的教学中，并通过反复训练的形式进行任职巩固，让他们在学习过程中不断实现认知内化。 重点：了解小狗不会叫的艰辛过程，感受小狗的内心情感。 难点：借助提示想象故事的三种结局。 教学过程 1.创境交流：同学们，在生活中我们主要用什么方式跟 周围的人交流呢？(语言、说话)是的，语言是连接我们师生互动 与世界的重要方式，更是人与人之间交流的工具。动物 也一样， 教 学 过 教师活动 它们通过只有自己才能听懂的叫声跟自己的同类交流 (课件播放各种动物的“语言”)。 学生活动 程 2.过渡引入：可是，有一条小狗却不会叫， 这又是怎么回事呢？孩子们，跟着老师一起去看个究竟吧(板书课题：不会叫的狗)。 导入二： 一、故事激趣，引入学习 师生互动 1.教师激趣：孩子们，老师知道你们特别喜欢听故事， 所以今天给你们带来了一个故事(教师描述：从前，有师生互动 一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫， 也不会像牛那样畔晖叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一 只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家)， 大家想知道后来发生了什么故事吗？(想)因为故事太长，老师只好让大家自己去阅读啦。 2.板书课题：不会叫的狗，指导学生齐读课题。 二、自主朗读，了解故事 学生齐读课题 学生自主朗读课文，注意借助拼音1.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读读准字音，读通句通句子。 2.通过轮读课文的形式，同桌间互相检查课文朗读情子 况，注意在读错的地方做上记号，及时于以朗读提醒； 反复出现错误的地方，要及时进行巩固练习。 3.学生交流在朗读检查过程中容易读错的地方。教师根学生交流在朗读据学生反馈的情况重点指导生字“怒”(声母是鼻音检查过程中容易“n”)，“访”(读第三声)。“吗、担、压、中、弹”几读错的地方 个字是多音字，要注意正确朗读(另外“差”也是多音 字，在文中读第四声)。同时，注意指导第17自然段的 朗读，其中“没有比小公鸡/更美味可口的午餐了。可 以想象，当它看见啼叫的/是一只狗/而不是小公鸡时， 该是乡么失望啊”比较拗口，指导学生准确朗读句子。 4.快速阅读故事第1-9自然段，想一想这只不会说话的 狗来到了没有狗的国家后，都遇到了什么事情呢？(别人批评它不会叫，它打算学叫)教师适时引导学生从聚快速阅读故事第1-9自然段 焦对话部分内容体会小狗的心情。(紧张、自卑)指导学 生分角色

教师活动 朗读对话，注意读出“它们”路气中的瞧不起以及小狗 学生活动 语气中的紧张与自卑，特别要注意读好省略号断断续续、 紧张等感觉。 (1)教师适时引导学生再读课文，看看小狗是怎么学叫的。学生交流。教师适时归幼板书(跟小公鸡学叫 跟学生再读课文，看看小狗是怎么学叫的 杜鹃学叫)，引导他们从文中分别找出它两次学叫的内容 所在，并具小公鸡和杜鹃的表现中体会它们对小狗的友好和热心。同时指导他们分角色朗读小狗和小公鸡杜鹃教 学 过 程 的对话，体会它们的情感和说话语气。 分角色朗读小狗和小公鸡杜鹃的对(2)根据对故事内容的理解，说一说：小狗两次学叫的结话，体会它们的情果如何？教师适时归纳板书(遭到嘲笑 遭遇杀)，引感和说话语气 导学生聚焦第24自然段对狐狸的描写，体会它对小狗的 嘲笑表现，指导分角色朗读狐狸和小狗的对话，读中体会它们各自的语气。 5.指导学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁学生聚焦第24自然段对狐狸的描写，体会它对小狗的话概述故事内容，教师归纳(主要讲了一只不会叫的狗的嘲笑表现 学习叫的故事)。 三、探究交流，理解故事 1.引导学生再读课文小狗学叫的过程。想一想自己从中体会到了什么？结合具体的带句谈谈自己的感受。 生：我体会到了小狗学叫的不容易，我龙从小狗跟小公 学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁的话概述故事内容 鸡，杜鹃学叫时每次都要学很多天才能学会体会到的。 师：为了学到一样本领要花费很长的时间，确实是够辛苦的，如果是你们，能坚持学下去吗？ 生：我觉得自己会，因为不坚持就会半途而废。 生：我觉得自己坚持不了，天天都学一样东西太累也太无聊了。 师：小狗坚持下去了吗？ 生：坚持了，而且学得不错，因为它把狡猾的狐狸和百发百中的猎人都给引来了。 师：这说明小狗具有怎样的精神？ 生：持之以恒。 生：坚持不懈。 生：刻苦勤奋。

教师活动 师：是啊，这是一只多么勤奋刻苦的小狗，可是老师还是不明白，为什么小狗后来依然没有学会发出属于小狗自己的叫声呢？ 生：我认为它学错了，它跟小公鸡和杜鹃根本不是同一教 学 过 程 类。 师：那你们觉得它应该跟谁学呢？ 生：当然应该跟狗类学叫了。 师：可是故事中明明说它到了一个没有狗的国家，又怎 师生互动 学生活动 学生再读课文小狗学叫的过程 师生互动 么去学狗叫呢？ 所以直到后来，小狗都很诧异自己为什 么会经历被杀的遭遇(诧异)。孩子们，故事并没有讲完(补充板书：......)，课文给出了三种故事的结局，你们能进行准确合理的预测吗？ 2.引导学生回顾在前两课的童话故事学习中学到的预测方法，试着根据对故事内容以及生活经验、常识的认知学生试着根据对故事内容以及生活经验、常识的认知补充三种结局 补充三种结局，然后与同学交流。 3.学生交流汇报对三种故事结局的预测(第一种结局是小狗继续限小母牛学叫，但是后来发现又错了；第二种结局可能是被农民带回家打算驯成看家狗，但是因为它总是不会叫，最后被赶走成了流浪狗；第三种结局可能 学生交流汇报对三种故事结局的预 是小狗跟自己的同类学叫，终于成了一只会叫的狗了)。 教师肯定他们的想象和预测，同时引导他们借助故事内容说清楚自己的预测依据。 4.讨论交流：在三种结局中，你觉得哪一种最满意？(第 三种)为什么？(因为这是一只非常努力勤奋的小狗，没有学会叫是不会放弃的，这样结局让故事更加完整......)教师及时肯定学生的交流。 四、延伸拓展，课堂小结 1.延仲思考：你从小狗学叫的故事中受到了怎样的启 示？(体会到了勤奋刻苦的重要性；体会到了在别人遇到师生互动 困难的时候要主动帮助；学习本领要找对老师......)教 师肯定学生多元化的感悟，引导他们体会学习本领的过程中不仅要勤奋刻苦，还要找对方法，选对学习的老师。 2.教师小结：不同的读者会从同一个故事中获得不同的感受。孩子们，只要你们能通过阅读

教师活动 教 学 过 程 故事受到哪怕一种启迪。阅读就是一件非常有价值且值得去做的事情。让我们继续阅读更多的童话故事吧，相信你们会获得更多的精神滋养。 3.拓展训练：选自己熟悉的故事朗读给同学听，让他们对故事结局进行预测。 板 14、不会叫的狗 师生互动 学生活动 书 设 计 跟小公鸡学叫（遭到嘲笑） 诧异（......） 跟杜鹃学叫（遭遇杀） 在教学这篇课文时，一方面，教师注意了对学生学习主动性的调动，结教 学 反 思 合教材篇幅较长的特点，将自主朗读，检查指导完全交给了他们自己，利用生生互动的学习形式有效落实了对基础认知的夯实。另一方面，教师还设置了开放的拓展学习，让学生通过对故事结局的预测评述以及对故事学习的感悟的交流等多样化形式，让学生实现了对文本的多元化解读，进而更好地体现了个性化阅读的教学理念。

14.不会叫的狗

课题 不会叫的狗 课型 新授课 本文记叙了一只不会叫的狗，为了学叫，分别向小公鸡、杜鹃学习，结果差点设计说明 送了命。 教学本课，引导学生抓住狗学叫的两个过程中的不同结果，让学生选择最佳故事结局，揭示要找到真正的老师，做回自己的道理。 学前准备 课时安排 教学过程 1.认识本课的16个生字。 学习目标 2.自读课文，了解主要内容，明白课文揭示的道理。 3.针对文章三个不同结局，发表自己的意见。 学习重点 教学环节 了解课文内容，对故事不同的结局发表意见。 导案 学案 1.说说自己最喜欢的童达标检测 1.我看过的童话故事有：1.自读课文，认识课后生字。（学生） 2.制作课文相关课件。（教师） 1课时 一、激趣导1.说说在你成长过程入（用时：中，哪篇童话故事对你5分钟） 的影响最大？ 2.今天，我们要学习意大利著名儿童文学作家罗大里的一篇童话。（板书课题） 话故事及喜欢的原因。 __________________，我最2.齐读课题。 喜欢的童话故事___________________。 1.边读课文边把生字圈二、自读课文（用时：15分钟） 1.自读课文，认读生字。 2.了解课文内容。 起来。 2.不会叫的狗分别向哪些动物学叫？结果如何？ 1.找出小狗跟着小公鸡学叫的句子，体会小狗的认真。每天免费更新，请微信搜索公众号：好三、细读课老师好童学教学团队 文，感悟道2.找出小狗跟杜鹃学叫理（用时：的句子，体会小狗的认15分钟） 真。 3.从小狗学叫中的体会。 （找到真正的老师，做回自己） 四、选择结尾（用时：5分钟） 本文最有趣的是给自己的童话设计了三个不同的结局，你认为哪个结局最好？为什么？ 针对三种不同结局发表自己的看法。 2.给加点字选择正确的读音。 发怒（nù lù） ．访问（fǎn fǎnɡ） ．批评（pī bī） ．沉默（ｍò ｗò） ．1.从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。 2.有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。 3.写出下面动物的叫声。 （练习认真→圈套） 公鸡：_________________ 3.它那天试了，第二天、杜鹃：_________________ 第三天又试了。一个星期过后，它已经学得相当不错了。 （练习认真→差点送命） 小狗：_________________ 小鸭：_________________ 4.自己再设计一个故事的结局。 板书设计 教学反思

让学生读出兴趣、体会情趣、悟出理趣，有利于发挥学生的主体性，有利于弘扬阅读个性，体现新课程“鼓励有创意的阅读”的精神。 14 不会叫的狗

【教学目标】

1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。

【教学难点】

引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1课时 【教具准备】多媒体课件 【教学过程】

一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 【设计意图：猜谜的形式引入课题，2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？使学生兴趣盎然地谁喜欢养狗？（学生自由发言） 3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。 4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗） 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6） 干吗 压根儿 讨厌 发怒 批评 来访 担保 ．．．．．．．．发疯 搞不清 汪汪 差不多 百发百中 忍着 模仿 子弹 ．．．．．．．．．（1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压”在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”，组词为“压进入教学情景。】 力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”，还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读“zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”，还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分（课件出示7） 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗（ ) 干吗( ) b.压力（ ) 压根儿( ) c.担心（ ) 重担( ) d.中国（ ) 打中( ) e.子弹（ ） 弹琴（ ） 3.识记生字 （课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。 熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的 嘲笑。 第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。 第四段（38自然段～结尾）三种结局。 四、品读感悟，深化认识。 1.学习课文1～9自然段。 （1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马 【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的本的对话。】 国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 （2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？（不会叫的狗） （3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？（人们对这条狗的指责、批评） （3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。 师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流： 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文10～24自然段。 （1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。） （3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。） 【设计意图：预测环节的设计，进一（课件出示10）（板书： 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。 狐狸——嘲笑、看不起。 （4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。 预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！ 预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。 （4）分角色朗读课文10～24自然段。 3.学习课文25～37自然段。 （1）自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。 （2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。） （3）指名朗读，师生评议。（读出杜鹃对狗的同情、关心。）（板书：杜鹃——同情、关心） （课件出示11）杜鹃——同情、关心。 （4）猎人为什么朝狗开？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕”叫声，以为是杜鹃，所以开。 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 （5）分角色朗读课文25～37自然段。 五、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。 步巩固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的基础。】 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。 六、展示结局，阅读欣赏。 （课件出示12）第一种结局。 …… “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……” “我当然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起来。 “什么主意？” “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。” “好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……” “哞……”小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。 （课件出示13）第二种结局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。 “你往哪里跑？” “连我自己也不清楚。” “那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。” “好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。” “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。” “那我去。”狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。 （课件出示14、15）第三种结局。 …… “长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。” 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。” 它正是刚才听到咕咕声开了一的那个猎人的猎犬。 “你好哇，狗。” “你好哇，狗。” “你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？” 【设计意图：三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。】 “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。” “汪汪叫？你会汪汪叫吗?” “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。” “那么你教我，好吗？” “你不会汪汪叫吗？” “不会。” “听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……” “汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！” （板书：小狗——找准老师很重要） 七、整体回味，感悟主题。 1.分角色朗读全文。 2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 八、课后作业。 1.续写第四种结局。 2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。

【课堂作业新设计】 —、看拼音，写词语。

tǎo yàn tè bié pī pínɡ ( ) ( ) ( ) 二、组词。

仿( ) 没( ) 哄( ) 猪( ) 从( ) 访( ) 设( ) 洪( ) 猎( ) 三、错别字门诊。

1.小狗天天都炼习。 （ ） 2.他已经学得想当不错。 （ ） 3.子弹察过小狗的耳边。 （ ） 参

—、讨厌 特别 批评

二、模仿 没有 哄笑 野猪 从前 访问 设计 洪水 猎人 草丛 三、1.小狗天天都炼习。 （ 练 ） 2.他已经学得想当不错。 （ 相 ） 3.子弹察过小狗的耳边。 （ 擦 ）

【板书设计】 14 不会叫的狗

小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教 狐狸——嘲笑、看不起 杜鹃——同情、关心 狗——找准老师很重要

【课后反思】 成功之处：

一、课堂教学扎扎实实，注重朗读能力的培养。丛( )

在本节课的教学中，教师引导学生分角色朗读，引导学生在朗读中体会小公鸡关心小狗，诚心诚意地教；狐狸对狗的嘲笑、看不起；杜鹃对狗的怜悯、关心。引导学生在朗读中感受狗的内心世界。

二、巧借课文空白，延伸文本，培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，教师应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学三种结局的时候，教师引导学生展开想象把三种结局续编完整，激发学生丰富的情感，使学生展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

不足之处：教师要多使用激励性的评价语来激励和鼓舞学生。让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

备课素材

【教材分析】

本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。

【作者介绍】

罗大里，1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。

主要成就：他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。著有风趣诗歌《需要什么》《开满鲜花的头》等。

生平：他是一个风趣的人，喜欢写童话，在《需要什么》《开满鲜花的头》两首诗中体现了他的风趣。被选入小学生生课本的有《不愿长大的小姑娘》《不会叫的狗》等。

作品：罗大里的很多作品都已经被翻译成各国语言，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。其中的《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》《亚特兰大》《蓝箭》等5部作品，与其代表作《洋葱头历险记》齐名，曾被译成多种语言，在全世界广泛流传。只要小朋友翻开书，就会被罗大里迷住，罗大里讲故事的本领太大了！《隐身小托尼历险记》《万岁，萨波尼亚！》《三B历险记》，是特别热闹好玩的儿童小说，天真活泼的孩子们到处冒险，变隐身人、玩恶作剧，在浓浓的欢乐和淡淡的忧伤中长大成人。《亚特兰大》描写了一个神秘的希腊小公主，她刚一出生就落入熊群，跟着丛林女神长大，美貌和勇敢让她不断陷入战争与阴谋，她能否战胜命运？《蓝箭》里，以“蓝箭”为首的玩具们集体叛逃去寻找一个贫苦少年，在漫长、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去温暖别人的心。罗大里真是天生的儿童文学作家，他那么会讲故事，而且故事里的噱头总是让人意想不到。无论大人还是孩子，都能从他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。

【其他资料】 童话与寓言的区别： 相同点：

它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。

不同点：

（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。

（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。

（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。

课后作业 基础积累大巩固 一、多音字注音再组词。

吗 （ ） （ ） 压 （ ） （ ） 中 （ ） （ ） 二、写出下列词语的反义词。

陌生（ ） 批评（ ） 失望（ ） 讨厌（ ） 容易（ ） 伤心（ ） 三、照样子，写句子。 百发百中（含有数字）

拔腿就跑（描写动作）

阅读能力大提升 四、重点段落品析。

从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样．．．．．．．哞哞叫，更不会像马那样嘶嘶鸣。 ．．．

1.读一读，注意加点的词语，试着写一写这样的句子。

2.把下面的叫声和相应的动物连线。 嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩

黄牛 骏马 山羊 狗 花猫 3.从狗学叫的故事，你明白了： 思维创新大拓展 五、选取文中三个结局的其中一个结局，想一想，接下来会发生什么？

参

一、má（干吗） ma（好吗） yà（压根儿）yā（压力） zhòng（打中）zhōng（中间） 二、熟悉 表扬 希望 喜欢 困难 高兴

三、一目十行 七上八下 丢三落四 一心一意 三心二意 万水千山 四平八稳 抓耳挠腮 蹑手蹑脚 连蹦带跳 挤眉弄眼 手舞足蹈 前俯后仰 欢呼雀跃

四、1. 春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪，慈祥而温厚，为庄稼带来多情的呵护。

2.嘶嘶 喵喵 汪汪 哞哞 咩咩

黄牛 骏马 山羊 狗 花猫

3.学习不能盲目，要找准方法，选择好适合自己的道路。 五、略