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浅谈小学语文词语教学
作者：次旦卓玛
来源：《读与写·下旬刊》2011年第09期
摘要： 教师的作用在于对学生疑难处的点拨与讲解，在新课改的背景下，有一部分教师片面理解语文教学只能让学生进行自立与探究的学习，连该传授讲解的地方也不敢说了。其实在教学中，当我们发现学生对这个知识点浑然不知时，最好用的方法就是“让我轻轻地告诉你”。
关键词： 小学；语文；词语教学；方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2011）09-0063-01
如何进行有效的近义词教学在小学语文教学中占据了十分重要的位置，教师应该从细节入微，认真地帮助学生进行词语的分析，从而达到句子的合理、准确和通顺。小学语文近义词的教学加强，利用有效的教学方式和方法，帮助学生解决实际问题，从而提高学生的学生自信心和学生学习语文的兴趣。 1.模糊意会法
学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。 小学语文教材中有很多词语，学生只要意会，基本上知道其意思，能运用就可以了，不一定要求他们理解得很 确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，并由模糊趋向清晰 。教师教学时采用意会法，有利于培养学生的理解能力和激发他们自我探求的兴趣。
例如《十里长街送总理》 一文中“不约而同”一词，学生结合上下文理解是“同时站直了身体的意思”(这是模糊理解)；经过查字典 知道是“没有经过商量而彼此一致”的意思（这是规范清晰的理解）；最后经过深入阅读课文，又渐渐领悟到 ：这就是人民群众送别周总理时同样的悲痛心情，以及对周总理无比爱戴的共同情感的表现。通过这种对词的 分步体会，学生就可领会课文的中心。教学实践证明：把这种词语的理解方法教给学生，有利于促使学生在认 真阅读中领悟词义，提高品词解句的水平，也有利于学生深入理解课文，提高阅读的速度。 2.讲授法
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教师的作用在于对学生疑难处的点拨与讲解，在新课改的背景下，有一部分教师片面理解语文教学只能让学生进行自立与探究的学习，连该传授讲解的地方也不敢说了。其实在教学中，当我们发现学生对这个知识点浑然不知时，最好用的方法就是“让我轻轻地告诉你”。例如《2008，北京》中有个词是“申奥”，当一个同学提出这个不理解的词语时，全班面面相觑，这时教师再引导也是启而不发，因为在学生的脑中没有这方面知识的内存，这种情况就可用浅显的语言告诉学生：“申奥”的“奥”是指奥运会，奥运会是全世界人民的运动会，每四年才举办一次。能在自己的国家举办奥运会是一件很了不起的事，我们国家虽然在历届奥运会上取得顶呱呱的成绩，可是奥运会却从来没在我们国家召开过，于是我们国家便向负责筹办奥运会的奥委会提出申请，要求在中国北京召开2008年第29届奥运会。这个提出申请的过程就叫“申奥”。
3.功能解释法
功能解释法就是用需解释词的使用功能进行词语解释的方法。其中“形容***”是一种常见形式，如：
马虎——形容做事不认真；人山人海——形容人非常多；震耳欲聋——形容声音非常的大。
4.生活积累法
4.1 从生活中来到生活中去学习语文积累词语。所谓的大语文观，大意亦如此。然而我们所处的是少数民族地区的汉语环境，而教材是根据普通话编写的，那么我们的语言环境与汉族相比是不是就处在劣势呢？关于这个问题，我们只要看看一百年来文人学者的地域分布就会明白。我们认为，一个人对于自己生活地区的方言应当最大程度地去掌握，因为汉语方言与普通话同源，它们的差别远没有我们所想的那么大，比如南方人说“调羹”北方人也懂，只是他们大多习惯叫“汤匙”或“匙子”。因此，为了鼓励学生到生活中学习词语，我们要求每个学生准备一个“词海拾贝”小本子，上面专记一些在日常生活、报刊、影视中碰到的新词；同时还在该本子上开辟一个“方言词语专栏”，专门收集一些自己认为在普通话里找不到对应词的特色词语。 4.2 联系学生的生活经验，提高字词教学效率。如《自选商场》一课教学中，我设法把学生的生活体验引进课堂，先从学生熟悉的“开盛、金世纪、新华”等超市谈起，并告诉学生这些超市叫“自选商场”之后，让学生说说在超市中看到什么或买到什么？是怎么买到东西的？到了自选商场有什么感受？借助生活在师生交谈中，学生认识了“商、场、东、西”等生字。在具体的语言环境中学生理解了“在自选商场买东西真方便”这句话。在学词认字时，为了便于学生学习，我出示文中的牛奶、牙膏、铅笔、尺子、毛巾、面包、作业本、洗衣粉、火腿肠等生活用品，学生看到精美的物品之后，眼睛都亮了，纷纷脱口而出，读出他们的名称，还让学生给物品贴标签、分类。通过认物，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把汉字的音、形、义有机结合起来。
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字词教学的方法还很多，教师要结合所学的特点，在具体的实践中大胆实践，勤于思考，有效地引导学生灵活使用学习方法，在学习中积累词语，让积累成为学生的一种习惯，让积累丰富学生的语言素材，提高学生的语文素养。
小学生的辨析能力比较弱，因此教师要运用适当的方法帮助其理解词语。在教授了上述几种方法之后，并且经常的练习，学生在遇到这些题目就能以很快的速度完成，而且准确性也比较高。
