农村小学数学的教学心得
不知不觉已从教十多年，进行小学数学的教学也有五个年头了，现就从教小学数学以来的教学心得总结如下：
一、 知识简单，教学难
小学数学知识是数学知识系统的基础，又是复杂知识的抽象的概括，往往越简单的知识讲起来越难。部分知识是由生活体验、动手操作体验或是老师总结、数学规定得来。在孩子们的眼里都是表象的东西，真的解释起来，孩子们听不懂，教师讲不清。如上周区教委组织的“送课下乡”活动中，有节关于《可能性的大小》（北师大版五年级上册）示范课的教学，教师出示条件：有5个黄球，5个白球。引出结论：抽到黄球的可能性为1/2，抽到白球的可能性是1/2。但学生实际操作验证时，验证结果与理论上的结果相差甚远。在生活中的偶然性与数学的必然性之间关系的理解时。教师解释、学生体会着这么一句话：实际操作时只能无限接近，次数越多越接近。其实仔细想一想：不管验证操作多少次，也是接近，而无法得到数学上的理论结果。由于学生的质疑，又怎么理解数学的必然性与生活的偶然性。我认为在动手操作验证之前，就应该让学生知道它们之间的关系。
二、 基础简单 拓展难
对于北师大版教材的例题，根本无需教授，大部分学生就可以自己看懂，但真正做练习时，学生又会遇到很多困难，练习的多，给学生增加负担，上课拓展的多，又要影响教学进度，这让一线数学老师进退两难，最后只能强行增加学生的负担进行多方面的练习。我在处理这一问题时，是例题作为引题，根据例题进行相应的拓展，虽然能解决大部分问题，但仍不能保证学生无难题。就在我参加国培计划学习的前一周，有个学生给了我两个
求阴影面积的图。第一题为直径为10cm的圆，内接最大的正方形，除正方形外的面积。第二题为直角三角形边长分别为6cm.8cm.10cm，以直角顶点为圆心内接最大1/4圆后，除1/4圆外的面积。（不便画图，文字说明）。这两题都有一定难度。第一题应抛开正方形想成两个三角形根据直径，半径求出正方形面积。第二题应根据三角形面积的逆运算求出直角三角形斜边对应的高即是半径。学生怎么能转过这么大的弯呢？
三、 设计经典 操作难
全国小学数学的版本几十种，我现在使用的教材采用的是北师大版。北师大版的例题教学插图及设计意图，其实就是一节完整的教案，练习也具有一定的挑战性。但过多的动手操作验证，让老师想教法时，又要想如何制作适当的教具。对于对媒体课件的应用，农村小学很少有这个条件，使一些本来生动活泼的课堂变成教师的“一言课”，一节课下来，老师口干舌燥、累的不轻，学生却没有多少体验和收获。
四、 教学简单 创新难
传统的教学模式已在广大教师的脑海中根深蒂固，学生从小接受的多数是传统教学模式，仅凭一二个老师模式创新就想改变学生的学习固有模式有些困难，另外农村青年教师大部分都有创新意识，但都只是对于个别课堂教学的创新，而不能全部创新，也是导致创新的道路有些曲折。教育部门也经常推行教学模式创新示范课，但来来回回就那么几节，如：数学广角中的部分知识，三角形内角和，轴对称图形等。对于计算课的教学，应用题解决的策略，复习课的复习策略，试卷讲评的策略等的典型创新课就没有举行过。
以上为个人见解，诸多不周之处，望专家予以指导。相信以后随着经验的积累，会使我更有信心立志小学数学教学的工作。
