成才之路 【学科教学与成才研究 识字写字的教学策略探究 解慧丽 （江苏省高邮市龙虬镇龙虬小学，江苏摘高邮２２５６０４） 要：学生具有一定的识字量才能顺利地进行阅读写作，提高自主学习能力。文章对识字写字教学策略进行研究，旨 在为提高学生识字量和写字能力提供借鉴。要注重字和图结合，让学生识字不再困难；通过观看动画，让识字写字变得生动 有趣；设置游戏，让学生在识字写字中找到快乐；注重课￣ｋ－ｍ，字写字，让识字写字不受拘束。 关键词：语文教学；识字；写字；策略 中图分类号：Ｇ６２３．２２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—３５６１（２０１７）２２—００８３－０１ 在识字写字教学中，枯燥乏味的讲解或是一味地让学生死 记硬背，很难激起学生学习的兴趣，识字效率就不高，教学质量 就差。而在识字写字课堂上，让学生在情境中体会汉字的奥秘， 就可以让学生对汉字的学习产生兴趣，调动学生识字写字的积 极性，让他们主动加入到识字写字的过程中。学生的想象能力 丰富，直观感受能力强，教师可以在识字写字课堂创造有趣的 情境，让学生直观感受与想象，加深他们对汉字的理解和记忆， 提高学习效率。 一、注重字和图结合。让识字不再困难 科学研究表明，在学习上既有视觉上的观看，又有听觉上 的收听，才能有效提高学习效率。因此，在学习汉字的过程中， 教师可以通过具体的图片来对应汉字，让学生观看图片就能联 想汉字，也可以拿着图片进行讲解，让汉字教学更为直观具体， 加深学生对汉字的印象，提高学生识字写字能力。例如，教学 “人”这个汉字时，教师可以播放一个简笔画视频，简笔画上的 人的形状与“人”这个字形一样，通过画和字的对比，让学生加 深对“人”字的记忆。教学“笑”字，也可以设置一个小朋友开心 大笑的情境，让学生感受“笑”的含义以及写法。设置教学情境， 可以激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让汉字学习富有情趣， 学生识字写字的积极性自然会提高。再如，教学“眼、耳、鼻、口” 时，教师可以打印这些器官的图片，让学生边看图片边学习汉 字，也可以拿着图片来讲解所对应的汉字，加深学生的理解和 记忆。教学“哭、笑”时，可以打印哭泣、大笑的表情。让学生边看 图边学习。这样的教学方式，可以提高教学效率，能增强学生对 汉字的记忆。 二、通过观看动画，让识字写字变得生动有趣 学生都很喜欢看动画片，动画片对他们来说十分有吸引 力。他们在观看动画片时，注意力集中，兴致勃勃。教师可以在 识字写字教学中，将汉字插入到动画片中，让学生在观看动画 片时学习汉字。这样，不仅能满足学生想看动画片的心理需求， 还能学习汉字，一举两得。这种识字写字方式生动有趣，能激发 学生学习汉字的兴趣，调动他们的积极性和主动性，对识字写 字教学大有裨益。例如，教师在识字写字课堂上，可以播放当前 学生喜欢的动画片，如《熊出没》。可以在视频里面的大树旁边 插入汉字“树”，在熊大、熊二旁边插入“熊”，在它们奔跑时插入 “跑”。生动形象的视觉效果，汉字与动画片的完美结合，能激发 作者简介：解慧丽（１９８５一），女，江苏高邮人，二级教师，从事语文 教学与研究。 学生的学习兴趣，帮助他们更好地识字写字。 三、设置游戏。在识字写字中找到快乐 学生天性爱玩，并能够在玩耍中探索到很多奥秘。因此，教 师可以利用游戏进行教学。这是一件再自然不过的事情，就好 比儿童的消化能力不好，要把食物变软一样。借助学生爱玩这 一特性，教师可以在识字写字教学中设置一些游戏，让学生乐 于参加，加深他们对汉字的认识和理解，提高他们的识字写字 能力。例如，教师可以准备许多字卡，让学生认读。学生可以细 细地读、高声地读、悄悄地读，看谁识字最多，读得最好。教师要 对识字最多、读得最好的学生进行奖励，从而激发学生识字写 字的积极性。也可以将学生分为两队，每队五人，每个人分别读 出老师字卡上的字并正确写下来，哪组花的时间少，哪组就获 胜。这样，可以加深学生对汉字的理解和记｝乙，提高学生的识字 量和写字能力。 四、课外识字写宇。让识字写字不受拘束 知识源于生活，生活处处皆学问。在生活中学识字写字，这 是“大语文教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现 实生活紧密相连。低年级识字写字教学不应该局限于课堂，课 堂再丰富也是有局限性的，教师应带领学生走进生活，在课外 练习识字写字。校园是一个具有广阔空间和众多学习资源的地 方，教师可带领学生对校园进行观察，在校园里练习识字写字， 从而提高识字写字的教学质量，提升学生识字写字的能力。例 如，教师可以带领学生逛逛学校的花园，让学生带着纸和笔，写 下自己所看见的动物和植物的名字，还可以带领学生寻找校园 里的名言警句或警示语，让学生记录下来。如此广泛的学习资 源，一定会让学生识字写字能力得到进一步提升。学生在生活 中识字写字，开阔了视野，丰富了知识储备，促进了综合素质的 发展。 五、结束语 识字写字是一项十分重要的教学内容，由于识记任务繁 重，很多低年级学生对汉字的学习缺乏兴趣，从而导致识字写 字能力很差，进而影响阅读能力和写作能力的提升。由此可见， 探索低年级识字写字的教学方法十分重要。教师要注重更新教 育观念，变革教学方法，激发学生识字写字的兴趣，调动他们识 字写字的积极性和主动性，让识字写字教学更有效。 参考文献： ［１］张明菊．１氐年级识字教学策略初探［Ｊ］．新课程研究，２０１０（１１）． ［２］王彦军．／Ｊ、学低年级语文识字教学策略浅谈［Ｊ］．课程教育研究２０１￣１４）． ［３］朱琳．／Ｊ、学低年级识字写字教学的有效策略［Ｊ］．教书育人。２０１６（０４）． ２０１７年８月．第２２期（总第５４２期） 网
