中等职业学校学生学业发展性评价上海中等职业
学校学业水平考试
一、中职学校学生学业评价工作现状
学生的学业水平能够反映出学生的学习发展水平和学校的教育教学水平。现在的中职学校学生学业评价还延续着普通教育学校的某些评价方式，没有突出职业学校学生学业特点，主要表现在：学业评价的主要标准是学生的考试成绩，重知识积累，轻能力培养；评价的方式比较单一，主要以考试的方式进行，考试的内容大部分为记忆性内容，对操作能力的评价较少，缺乏规范。人才标准是综合性的，用考试成绩高低来显示学生的学业整体发展水平是不科学的，主要表现在：一是评价目的急功近利，忽略了学生长期性发展要求；二是强调甄别和选拔功能，忽略了评价的激励作用；三是终结性的评价忽略了学生成才阶段特点；四是评价忽略了学生感受，学生参与度低，积极性不高，不接受评价结果；五是评价强调共性，忽略了学生的个性差异；六是评价的方法单一、片面、缺乏系统性；七是评价结果反馈不及时或反馈无法取得认同，评价的激励作用未得到发挥；八是学生处于被动评价地位，抵触情绪比较高。总的来看，传统的评价方式已经不能适应社会及学生个人对学业评价的要求，需要加以改变。 二、学生学业发展性评价
发展性评价是一种理念、制度、体系，也是一种方法，是一种新型的，面向未来，能够体现被评价对象发展变化的评价制度。学生学业发展
性评价不仅关注学生现在的学业表现，更关注学生的未来学业发展，是一种关注学生学业发展变化过程的评价制度。
与传统的学业评价方式相比，发展性评价除克服了传统的评价方式的不足之外，还具有自己的特点，主要是：在评价目的方面更加关注学生的发展而不是学习成绩；在评价内容上，突出综合素质的评价，重视个性差异；在评价方法上，重视学生的主体地位，多方参与，坚持质性评价和定量评价相结合，整体、科学地制定评价量表。 三、中职学校学生学业发展性评价
中职学校学生学业发展性评价是指相对传统的学业评价而言的，是以促进学生学业不断进步，实现自身发展为目的，采取定量和定性评价相结合，基于学生学业发展目标，系统的、全面的学业评价制度。
1.评价目的。通过评价，帮助学生了解自己的学业发展现状，明确努力方向，查找差距，明确减少差距的基本途径；支持和鼓励学生充分利用现有的学习资源，发挥主观能动性，积极参与评价活动，以评价促进改变，以改变实现自身发展。
2.评价原则。坚持用科学的态度、发展的眼光看待学生的学业评价，实现阶段性和长期性评价的有机融合，对学生的各个方面进行系统、全面、全程地评价。
3.评价内容。对学生的综合素质各要素进行评价，强调个性发展。作为职业学校学生，重点突出评价学生的学习能力（知识技能掌握情况，学习方法的使用情况等）、创造能力（思维能力，知识综合运用情况等）和技术能力（实际操作水平等）。
4.评价方式。通过制作量表，采取定量、定性相结合的方式，对学生
学业，特别是三方面能力进行评价打分。学生自评，采取自己对比自己进行打分方式。对于他评，主要采取情景测验、行为观察、考试等方式进行打分。
四、中职学校学生学业发展性评价的主要环节
1.确定评价方案。在确定学生学业评价方案时，需要因人而异，要充分考虑每个学生的心智发展情况。选择学生认同的评价者，学生相信评价者能够对自己的学业进行客观地评价。制定方案要和学生进行沟通协调，在评价内容、时间、方式等方面需取得学生的认可。
2.评价者与学生见面沟通。在开展正式评价前，评价者需要和学生见面沟通，就评价的具体实施方法、时间、内容和形式等进行最后确定。沟通的目的主要是能使学生以积极主动的态度来对待评价，做好接受评价的心理准备。
