第３０卷第４期 ２０１４年８月 昆明冶金高等专科学校学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｋｕｎｍｉｎｇ Ｍｅｔａｌｌｕｒｇｙ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｖｏ１．３０ Ｎｏ．４ Ａｕｇ．２０１４ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９—０４７９．２０１４．０４．００６ 高职风景园林专业人才培养方案研究 谢自贵 （云南科技信息职业学院教务处，云南昆明６５０２２４） 摘要：在人才类型分析的基础上，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０－－２０２０年）》对高职高 专人才培养的总要求，通过对我国５５０多家风景园林行业（企业）对专业人才知识和技能的需求分析，对比分 析现阶段我国风景园林专业人才培养存在的实际问题，提出解决办法。为论证研究处理高职风景园林人才培养 目标定位、人才培养规格、行业人才需求分析、人才培养方案、人才培养规模等提供理论依据，为校企联合办 学模式研究提供参考。 关键词：高职教育；风景园林专业；人才培养；方案研究 中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９—０４７９一（２０１４）０４—００２４—０５ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｔａｌｅｎｔｓ Ｔｒａｉｎｉｎｇ Ｓｃｈｅｍｅ ｏｆ Ｌａｎｄｓｃａｐｅ Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＸＩＥ Ｚｉ—ａｕｉ （Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｆｆａｉｒｓ ｏｆｆｉｃｅ，Ｙｕｎｎａｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，Ｋｕｎｍｉｎｇ ６５０２２４，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｔａｌｅｎｔ ｔｙｐｅ ａｎａｌｙｓｅｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｇｅｎｅｒａｌ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ｆｏｒ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌｌｅｇｅ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｂｙ ｔｈｅ Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｏｕｔｌｉｎｅ ｆｏｒ Ｍｅｄｉｕｍ ａｎｄ Ｔｅｒｍ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｎｅｆｏ珊ａｎｄ Ｄｅｖｅｌｏｐ— ｍｅｎｔ（２０ １ ０－－２０２０），ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｉｓｓｕｅｓ ｏｒｆ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ ａｔ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｔａｇｅ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ｗａｓ ａｎａｌｙｚｅｄ ｂｙ ｃｏｍｐａｒｉｎｇ ｔｈｅ ｔａｌｅｎｔ ｔｙｐｅ ｎｅｅｄｓ ｉｎ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ５５０ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓ．Ｓｏｌｕｔｉｏｎｓ ｔｏ ｔｈｅｍ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ．Ｔｈｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ａ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔａｌ— ｅｎｔｓ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ，ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｔａｎｄａｒｄ，ｔｈｅ ｄｅｍａｎｄ ａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｅ ｐｅ￣ｏｎｎｅｌ ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ ｐｒｏｇｒａｍ ａｎｄ ｔｈｅ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｓｃａｌｅ ｏｆ ｔｈｅ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｉｔ ａｌｓｏ ｃａｎ ｐｒｏｖｉｄｅ ａ ｒｅｆｅｒ－ ｅｎｅｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｊｏｉｎｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅ１． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｌａｎｄｓｃａｐｅ ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒｅ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ；ｔａｌｅｎｔ ｔｒａｉｎｉｎｇ；ｓｃｈｅｍａｔｉｃ ｓｔｕｄｉｅｓ ０ 引 言 随着我国经济建设的快速增长和人民生活水 平的提高，健康长寿已成为人们不断追求的目标， 环境的美化日益受到重视，全国掀起了“创园”、 国有园林设计单位股份制改革也快速推进。在高 等教育迈向大众化阶段的今天，越来越多的企事 业单位需要大量的园林设计技能型、高素质人才， 其具有丰富的专业知识，技术精湛，同时又具备 管理协调能力及动手能力强的特点。于是加强高 “创卫”等建设舒适宜人的人居环境热潮，很多 素质、技能型的风景园林专业高等职业教育人才 收稿日期：２０１４—０６—１１ 基金项目：中国社会科学基金“十一五”规划２０１０年度教育学重点课题：“职业教育校企联合办学的实证研究”（ＭＡＩＯ０００６） 之子课题“高等职业教育风景园林专业人才培养模式研究”。 作者简介：谢自贵（１９７６一），男，云南马龙人，助理研究员，风景园林硕士，主要从事高等职业教育、教学管理及风 景园林专业研究。 第４期 谢自贵：高等职业教育风景园林专业人才培养方案研究 ２５ 培养成为当务之急。 学法规，促进校企合作制度化”、“积极推进‘双 证书’制度，推进职业院校课程标准和职业技能 标准相衔接。” １ 高职高专人才培养的目标要求 １．１ 普通高等教育与高等职业教育的区别 从《纲要》中不难看出：首先将职业教育划 成一个的教育类型，而不是以前认为的“是 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （２０１０－－２０２０年）》（以下简称《纲要》）第六章 “职业教育”部分强调：“职业教育要面向人人、 面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能 高等教育的专科层次”；其次是将工学结合、校 企合作、顶岗实习的人才培养模式提到了更高的 位置；再次是对“双证书”制度、就业准入制 和就业创业能力”、“建立健全主导、行业指 度、毕业生升学制度等作了规定。普通高等教育 导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办 和职业教育主要区别如表１所示。 表１ 普通高等教育与职业教育的Ｉｆ＇ Ｊ￣ｊｌ［１ １．２ 高等职业教育人才类型的基本模型 要求，对工作经验十分看重。随着国家财政拨款 高等职业教育所要培养的人才为：既有一定 的一些风景园林相关事业单位企业化改制后，对 组织协调能力，又有专业知识技能的操作型人才。 员工的动手能力要求越来越高。高职教育以服务 高等职业技能主要有２个特点：一是这种技术技 为宗旨，以就业为导向，充分体现终身教育理念 能必须是同一岗位最先进的；二是这种技术技能 的人才培养模式，与市场无缝衔接的人才培养方 是以满足岗位实际应用和具体操作为宗旨的＿ｌ Ｊ。 案的制定与实施势在必行。 高等职业教育形成的人才类型基本模型如图 ２．１ 风景园林相关企业人才需求情况 １所示。 通过对全国５５０余家风景园林相关企业人才 组 招聘信息中的主要招聘条件进行分析，得出企业 织 协 对人才需求情况（表２）。 调 能 表２风景园林企业人才需求情况分析表 力 专业知识技能 图１人才类型基本模型 ２风景园林行业对人才的需求分析 风景园林专业属于工学与农学等多学科交叉 的学科，相关行业对人才的操作技能也有严格的 ２６ 昆明冶金高等专科学校学报 ２０１４年８月 （续表） 从表２中可以看出：①有５１０家企业需要风 景园林及相关专业人才；②提出最低学历要求的 企业：中专６个，大专１５８个，本科３６６个，硕 士５个；③对主要软件熟练使用有要求的企业： ＣＡＤ软件有１７５个，Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ软件有１３９个， Ｓｋｅｔｃｈ ｕｐ软件有６８个，３ＤＭａｘ软件有５２个；④ 对最低工作经验有要求的企业：１ ａ（年）以上 ５４个，２ ａ（年）以上９１个，３ ａ（年）以上１５７ 个，５ ａ（年）以上１４４个，８ ａ（年）以上２９ 个，１０ ａ（年）以上１８个，应届毕业生仅２１个。 从招聘信息数据中不难发现：①风景园林专业人 才培养还有很大市场潜力，即“就业有市场”； ②该行业属于应用技术行业，对学历要求以大专 和本科层次为主；③对常用设计表达软件熟练使 用有明确要求；④对工作经验要求较高，说明现 阶段高等教育培养出的人才与市场需求还有较大 差距，大多数不能直接使用。因此，高职高专层 次“实用型、复合型、高技能型”风景园林专业 人才的培养迫在眉睫。 ２．２风景园林行业对人才知识和技能的需求情况 随着我国城镇化速度的加快，国有事业单位 改制的深化，小型民营园林设计单位数量的剧增， 以及解决“三农”问题的迫切需要，风景园林行 业急需一批能吃苦耐劳、技术过硬的风景园林规 划设计、工程施工与管理、现场指挥和协调的高 素质劳动者和技能型人才。 风景园林设计只是室外环境艺术设计的一部 分，现代风景园林专业的基本宗旨是在人类居住 环境和在更大的郊野区域内创造和保存自然景色 的美。风景园林专业大致可分为侧重于各层次、 各类别的风景园林规划与设计，即培养风景园林 设计师的规划设计方向，以及侧重于风景园林建 设工程的项目与技术管理，即培养风景园林建造 师的建设管理方向心］。高职高专层次的风景园林 人才培养更适合选择建设管理方向，基础知识较 扎实、学习成绩优秀的学生也可建议选择规划设 计方向。 从经济社会发展状况以及行业属性来看，风 景园林专业人才主要应具备： （１）知识方面——应包括通用知识（英语、 计算机基础、语言文字表达）、职业道德（含行 业法规）、专业基础知识、专业知识、毕业 设计等。 （２）专业技能方面——方案构思与图纸表达 （ＡｕｔｏＣＡＤ、Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、３ＤＭａｘ等软件的熟练使 用，手绘图技法）能力、现场指挥和协调能力 （通过施工组织与管理、顶岗实习等方式获得）。 ３高职风景园林专业人才培养存在的主要 问题 按照国家对职业教育的新要求，结合风景园 林行业对专业人才知识和技能的需求情况，笔者 通过分析认为：高职培养的毕业生与市场需求不 吻合的根本原因是教育观念没有得到根本改变， 目前高职高专人才培养模式主要存在以下缺陷。 ３．１ 毕业生的动手能力不强 随着我国高等教育进入大众化阶段，以及２Ｏ 世纪８Ｏ年代后出生的独生子女已进入大学，加之 我国长期以来传统的高等教育模式根深蒂固，很 多以前的学术型专家参与办学，在短期内无法彻 底改变的教育观念等等。此外，在校大学生毕业 之前所受的社会、家庭和学校教育对动手能力的 培养就较为欠缺，致使培养的高职毕业生动手能 力越来越差。学生毕业后往往需要较长时间才能 适应具体工作，有的甚至还需要用人单位进行 “炒回锅肉”式的岗前再培养。 第４期 ３．２教学方法呆板 谢自贵：高等职业教育风景园林专业人才培养方案研究 ２７ 企业办学，模式单一。 目前我国的招生决定了高职高专层次生 源的高考成绩较差、理论基础知识较薄弱、学习 积极性较低。学校方面出于安全、成本等各方面 考虑，采取“满堂灌”的办法，将学生“留”在 学校，以免学生惹事生非，教学上也仅仅给学生 展示一些图片“纸上谈兵”，或者做些“模拟实 ４改进高等职业教育风景园林专业人才培 养方案 基于国家对高等职业教育提出的新措施和新 要求，提出以下高等职业教育风景园林专业人才 培养方案改进措施。 习”方面的操作。这样培养出来的学生一遇到具 体问题就束手无策。 ３．３教学内容陈旧 教学内容跟不上市场变化，是高等教育长 期以来存在的弊病。在信息化迅猛发展的今天， 一些诸如作图软件等教学软件，版本日新月异， 而且高等学校一旦制订了课程教学大纲，在一 段时期内是不可能更改的。究其原因主要是由 于国家对职称要求等，致使大部分教 学管理工作者都是本科院校退休下来的人员， 高职人才培养思路、观念一时难以更新，加之 教师更换频繁，教学任务又重，除维持正常教 学科研工作外，不可能抽出更多的时间去修订 课程大纲。 ３．４培养模式不能满足因材施教的要求 学校的教学资源有限，实施学分制的学校不 可能完全满足学生自主选择课程、选择任课教师 等的要求，学生的个性化发展和创新能力受到抑 制，教师的竞争力也得不到充分体现，特色化教 学难以实现，导致教学相长、因材施教的目标难 以实现。 ３．５行业相关、法律法规教育不够 为了完成教育行政主管部门规定的一些课程， 教学计划中尽量删减一些与专业教育联系不紧密 的课程，甚至根本就不开设行业相关、法律 法规教育课程，直接导致培养出的人才“不成方 圆”。毕业参加工作后，在很长时期内都不能 “人行”，存在诸如设计表达不规范、专业用语不 规范、设计作品违反相关规定等问题。 ３．６教学模式体系未能适应市场需求 跟其他许多专业一样，现阶段我国高等教育 风景园林专业人才培养不适应市场需求，主要表 现在：①专业人才培养类型、层次、方向等不健 全；②人才知识结构体系与市场需求差距较大； ③实践教学缺失，毕业生动手能力不强；④脱离 ４．１ 加强实践教学环节 当务之急是研究适合高等职业教育风景园林 专业人才培养的新模式，尽量按照“实践教学学 时：理论教学学时＝１：１”的总体要求制订教学计 划，有条件的情况下还可以增加实践教学学时， 提高学生的动手能力，甚至采取师傅带徒弟的办 法把学生安排到企业学习锻炼。 解决实践教学问题的措施：①充分利用校内 计算机室、多媒体教室等教学资源；②充分利用 校外现有植物园、广场、专题公园等，完成部分 专业课程实习；③建立与社会沟通的实践教学平 台，如申请设立“风景园林设计研究所”，与企 业签订合作协议，实现校企联合办学，完成综合 实践教学环节。 ４．２深化教学方法和考核办法改革 采用灵活多样的教学方法，如任务驱动法、 参与式、讨论式、启发式、探究式等，譬如安排 任务让学生备课、讲课，然后采取自评、互评、 师生评议等措施，将评议结果计入学生的平时 成绩。 另外，成绩考核办法也要作相应改进，即由 传统的只考虑卷面成绩的“定性”考核，向综合 考察学生学习全过程的“定量”考核转变。注重 平时的每个教学环节，充分考核学生实际知识和 技能水平，更利于因材施教和学生个性的 发展 。 解决成绩考核问题的措施为：根据课程性质， 按照一定比例将平时成绩与考试成绩综合起来作 为课程考核成绩。课程考核成绩一般由平时成绩 （占２０％～４０％）、期中考试成绩（占３０％～ ４０％）和期末考试成绩（占３０％一６０％）３部分 组成。另外，实践课程成绩以平时考核成绩为主， 应占６０％以上。 ４．３学校与企业深度合作。逐步达成“订单式 培养”协议 通过与相关单位签订长期合作协议，采取 ２８ 昆明冶金高等专科学校学报 ２０１４年８月 “走出去”的办法，带领学生到单位见习、短期 实习或顶岗实习；采取“引进来”的办法，聘请 ４．５将行业、法规纳入教学计划 因专业教学总学时，在制定专业教学计 划时，可将一些规范，如制图规范、风景名胜区 校外的工程师、高级工程师到学校为师生作专题 讲座、为学生讲课，适时将新动态带进学校。与 企业专家联合研发适合自身教学特点的教材，并 配备实践课程指导书。根据市场和行业的变化趋 势，不定期修订各门课程的教学大纲，逐步与企 业签订“订单式培养”协议等。 保护条例等融入相应课程教学中，结合教学以专 题形式讲解，学生在动手作图、设计过程中逐步 消化吸收。有的性文件可通过整合后形成课 程或专题讲座。 解决校企合作问题的措施：①与企事业单 位联系，委派中青年教师“走出去”进行挂职 ５ 结语 风景园林专业人才属操作性人才，对操作技 能、工作经验、知识和技能的整合度要求较高。 因此，培养该类人才应注重实践能力的锻炼和专 业理论知识的融合。只有实施深层次的校企联合， 锻炼；②结合工作需要，分批安排中青年教师 参加职业资格培训，并获取资格证书及考评员 证书；③引进企事业技术骨干到校开设专业课； ④通过设计项目的合作，使教师和企业员工共 同进步。 ４．４实施多方向、多层次教学 制定切实可行的校企联合开办风景园林专业实施 方案，搭建操作平台，在学校设立对外联系窗口， 如风景园林设计研究所等，让企业技术骨干同学 校教师共同完成风景园林相关项目、共同开发实 践教材，并让学生参与项目，完成综合类实习、 按照学生对基础知识的掌握情况，采取同 一专业多个方向，同一课程多个层次的教学模 式。加大选修课开设力度，让学生自主选择课 程；同一门课程由多个教师担任，让学生自主 实践，才能培养出企业真正需要的专业技术人才。 参考文献： ［１］高宏．高等职业技术教育人才培养模式的特点和要素 ［Ｊ］．中国林业教育，２００８（１）：６４—６７． 选择教师；同一门课程开设多个层次供学生选 择。充分调动师生教与学的积极性，提高教师 的教学水平，将学生的“要我学”观念改变成 “我要学”。 ［２］卢山．工科风景园林专业人才培养方案探索［ＥＢ／ ＯＬ］．［２０１４—０５一Ｏ１］．中国园林建设网． 解决分层教学问题的措施：①根据学生对英 语基础知识的掌握情况，将学生分为Ａ、Ｂ……多 个层次，按照各层次教学大纲要求进行分层教学； ［３］许华春．民办高职院校人 培养模式探索与实践 ［Ｍ］．北京：人民日报出版社，２００８． ［４］张庭祥．对高职教育中的几个问题之探究［Ｊ］．晋城职 业技术学院学报，２００８（１）：２９—３２． ［５］谢自贵．高等职业教育风景园林专业课程体系构建探 析［Ｊ］．中国西部科技，２０１４（５）：１０—１４． ②根据学生对计算机基础知识的掌握情况，同时 开设不同方向、不同层次的多门大学计算机知识 课程，引导学生选修适合自己的课程；③从第四 或第五学期开始，根据学生的具体情况，将学生 分成不同方向进行培养。 ［６］林世平．风景园林人才培养研究［Ｊ］．高等建筑教育， ２００９（４）：３７—４２．
