开学学习计划范例

开学学习计划范文1

选择课外辅导机构要注意“对症下药”

针对许多孩子不会安排自己的学习，自学能力不强，以及有些偏科的情况，有些家长会选择给孩子请家教、报辅导班，或者报一些夏令营，提醒家长，课外辅导机构众多，鱼龙混杂，即使各方面都不错的辅导机构也有自己的特色，给孩子选课外辅导机构，一定要分析该机构的“特色”是否针对自己孩子的“特点” 。专家建议家长，为孩子计划暑假的具体安排时，找一个孩子信任的人，并且有一定的学习或教学经验，帮孩子制订暑假的，做孩子在选择课外辅导机构时候的“高参”。

学习以外的安排要给孩子一定的“自主权”

在一些孩子眼中，不管什么时候，只要自己玩，家长肯定不高兴。“虽然他们不说，我也知道他们不想让我玩”，一位同学向老师如此说。在暑假里，家长不应该让孩子一直笼罩在学习的压力之下。以至于孩子全天处于家长逼着学点就学点，偷空能玩就玩会的状态。一名初三的孩子与老师聊的时候谈到：“我看电视的时候，手一直拿着遥控器，门一响我就马上关掉，假装上厕所。”有这样一个故事，两个城市处理垃圾的不同。A城市到处贴着“此处不准倒垃圾”，结果市民经常偷偷地到处乱倒垃圾，搞得城市非常的脏乱;B城市在几个地方贴上“此处可倒垃圾”，市民们都把垃圾倒在允许倒垃圾的地方，城市的绝大多数地方都很干净整洁。聪明的家长们自然会从这个老掉牙的故事中得到如何对待孩子的启发。“最关键的是，家长一定要针对自己孩子的特点制定有针对性的策略。”

开学学习计划范文2

1、认真上好每一堂课，不迟到早退，按时完成作业。

2、通过英语六级，提高口语水平，背十篇英语经典范文

3，每天练习普通话半小时，能顺利通过普通话测试

4，本学期要考秘书资格证

5，多看些好文章，提高写作水平，争取能在名报名刊上发表文章

二、健康休闲

1、坚持每天跑步(除非天气情况不允许)

2、本学期看要五部经典电影，可以写些影评

3、和好朋友出去玩玩，增进彼此之间的感情

三、生活工作

1、身体是的本钱，早餐必须吃

4、如果有时间可以接一份家教，体验一下兼职

开学学习计划范文3

一、学习目标。

3年内自学完成工商管理大专的全部课程。

二、学习时间

1、每周学习时间7小时，平均每天1小时。

2、期末复习2周，每周学习14小时，平均每天2小时。

3、学习时间当中，利用纸质教材、网络资源学习一半时间，与老师与同学交流一半时间。

三、学习内容

完成本专业设立的必修课、选修课和集中实践课程。

四、学习形式

自学为主，在线学习为辅，遇到疑难问题及时和带教老师沟通或上网查相关资料。

五、学习安排

我要全面理解所学的内容，上课认真听老师讲解，充分利用电大网上课堂，进行在线学习，平时把理解不了的问题及时跟老师和同学沟通，提高自己的学习能力。在学习过程中利用有限的时间学习更多的知识。平时积极参加多媒体教学，认真完成课后作业，做好课后复习和考试工作。

六、学习措施

1、每周保证计划的学习时间。

2、制订学习计划时间表。

3、利用周六、周日到平罗职教中心电大听课学习。

4、定期完成电大布置的作业。

5、每年保证学习资金。

七、学习原则

1、循序渐进，持之以恒的原则。按照课程要求，由浅入深系统的进行学习。

2、统筹兼顾，科学安排的原则。处理好学习和工作的关系，努力做到学习常态化。

开学学习计划范文4

一、开展游戏化教学，是因势利导，顺应学生的天性

在本学期初，我对我所任教的五年级进行了一次问卷调查。学生对于学习信息技术课态度调查统计表（调查总人数：315人）。我们可以看出，85%的学生对于学习的热情来自于他的兴趣，对于兴趣比较高的学科，他们愿意花较大的精力和时间去学习。同时占90%的学生喜欢玩电脑游戏。60%的学生是为了玩游戏而学习信息技术课。虽说他学习动机存在一定的偏差，但我们从侧面可以看出学生喜欢玩游戏，为了玩游戏他们愿意去学习信息技术课。

二、开展游戏化教学，是激发学生学习兴趣、巩固旧知的良好手段

好玩是学生的天性，特别对小学生而言。在刚开始学信息技术课时，熟悉键盘是入门课程。想把键盘使用熟练做到盲打却不是一件容易的事情，初学者往往连手都不知道往哪儿放。有时找一个字母或标点要找好一会儿，单纯的记忆又过于枯燥，学生很难长时间集中注意力，那怎么办呢？我将《金山打字通》安装到学生机中，使学生进入到一个专门练习指法的游戏天地中。按照游戏软件中各个针对性的练习和手指按键的帮助演示，学生就能在最初的阶段接受到完整的指法帮助。他们对“打字母游戏”特别感兴趣，只见字母符号从“天”而降，由慢到快，学生也在玩游戏的过程中熟悉了键盘……这样一来，学生的兴趣就一下子高涨起来，同学之间也会相互竞争，从而激发上进心，也将枯燥乏味的指法课变成了在游戏中不知不觉锻炼了手指的灵活性，提高了输入速度。

三、开展游戏化教学，要使用恰当的教学策略

人们在试图寻找一条游戏软件与教育结合的完美途径，但却发现游戏通往教育的结合之路似乎荆棘纵横。“长期以来一直没有一部象样子的作品，其中有一个原因就是很难在游戏的游戏性和知识性中寻找一个平衡点，而且要让这两个东西融合起来则更是难上加难，以致于很多教师对于寓教于乐性的游戏这块领域还是几乎没有尝试的勇气，更谈不上全力投入了。”这就要求我们信息技术教师在教学中不断的实践，总结经验，寻找实施游戏化教学的有效策略。

1、教师应根据学习者的年龄特征使用教育类游戏。针对小学生的年龄特点，他们喜欢那些画面漂亮，内容简单，容易上手的游戏，例如：打字游戏“抓小偷”、“空中射击”，鼠标游戏“救救小兔”、“火眼金睛”、“拼图”等是小学生比较感兴趣的。所以我们在选者和设计教育小游戏的时候，一定要做到符合学习者的年龄，尽量做到入门简单，一进入游戏就能够迅速调动起学生的兴趣。

2、教育类游戏的选材应根据教学的需要，同时要用最小成本达到最佳效果。开展游戏化教学是作为提高信息技术课堂教学效果的一种有效手段，绝对不能本末倒置，不能为了玩游戏而在课堂中引入游戏。教师应围绕课堂教学来选择合适的游戏，游戏要为课堂教学服务。如果说，某一节课不适合选择游戏，我们就没必要硬塞一个游戏在课堂教学中。

3、教师对学生要做到有效的监督，防止学生沉迷于游戏。在信息技术课堂中开展游戏化教学，学生的参与、合作、实践、竞争意识得到培养，决策生成能力、解决问题的能力得到锻炼，信息技术学习动机得以激发，同时能将课堂所学的学科知识得以综合应用。但是，在教学过程中，教师应防范学生沉迷于游戏，对学生要做到有效的监督。在教学过程中，引入教育类游戏，有时给学生一种错觉，信息技术课上是可以玩游戏的，以致一上信息技术课学生就想玩游戏，简直是欲罢不能。在安排游戏时，游戏有游戏的规则，而课堂教学也有课堂教学的规则，教师应该给学生设定玩游戏的范围和时间，不能对学生放任自流。例如教师可以通过教师机的控制软件监督学生，不时在教室里巡视了解学生的学习情况。

开学学习计划范文5

关键词：初中化学；开放性试题设计；教学实践

在素质教学的背景下，教师在开展教学的过程中不仅中重视学生知识水平的提高，还要强化对学生学习能力的培养。调查发现，自开展素质教育以来，学生的学习能力以及探究能力有了很大的提升，对于化学开放性试题也能够从多个角度来解答。。

一、初中化学中开放性试题的设计

首先，题目结构要具有开放性。相对封闭题条件充足以及答案唯一来讲，开放性试题自身的结构要素应具备开放性的特征，即在设计时条件设置、具体的解答路径、可能的结论等结构要素存在着组合性或者单一性的开放性。其次，思维要具有发散性。虽然学生思维起点是相同的，可是思维走向以及思维结构均可能存在着差异。开放性试题的设计要在一个问题的基础上鼓励学生从多个方位以及多个角度来寻找答案。第三，解答要具层次性。因为学生经验、已有知识以及心理特点的差异，要使各个层次的学生均得到进步，在设计开放性试题时必须要体现出层次性。第四，情景要具真实性。化学知识和科技、生活以及社会生活息息相关，开放性试题的设计要具真实性，学生在现实需要中来解决各类化学问题，这样才能够激发出学生学习的兴趣，使其认识到化学知识的现实意义，进而有更大的动力来探究这些试题。

二、初中化学中开放性试题在教学实践中的应用

在实际教学的过程中，对于开放类型不同的化学题，教师可以利用不同的方法来开展教学。对于条件开放型的化学题，教师在教学时可以鼓励学生从结论出发，通过多途径以及逆向探索来对开放题进行全面的分析，并对问题的各种可能性进行讨论。而对于结论开放型的化学题，教师可以鼓励学生从自身的认知结构中进行发散搜索，并针对自己的能力以及认知水平来选择适合自己能力的切入点，这样才能够找到合理结论。策略开放型化学题的解题方法并不是唯一的，而且解题的路径也不太明确，对于这类试题，教师在教学的过程中可以积极发挥学生的探索精神以及自主意识，同学之间形成合作互助的学习氛围，使其通过讨论来得出创造性以及发散性结论。对于综合开放型的化学试题，教师可以更强调学生在教学中的自，这类试题也可以更好地考查出学生对知识的综合运用能力以及创新实践能力。

开放性试题可以通过选材以及自身结构的开放性来鼓励学生进行积极的探索以及深入的研究，这样可以使学生思考各种问题的综合性以及全面性得到较大的提升。。在素质教育背景下，课堂教学中更强调学生的主体地位，开放性试题的设计可以有效保障学生的主体地位，使学生的学习方式得到转变，对培养全面型人才有很大的帮助。

参考文献：

[1]俞铁花.初中化学教学中开展绿色化学教育的实践研究[D].南京师范大学，2011（06）.

开学学习计划范文6

【关键词】电算化会计;开放教育;实践教学

电算化会计是国家开放大学开放教育会计学专业的一门专业核心必修课程，课程具有实践性强、实践内容高度连贯，以及多学科性的特点。课程实行了百分之一百形成性考核的考试改革，经过多年的教学实践，培养学生实践能力效果明显，但从支持学习的角度看课程实践教学还存在许多问题，有必要进行调查分析，寻求改进的对策。

一、开放教育电算化会计的课程考核

为了提高学生自主学习的能力，培养具有实际操作能力的电算化会计应用型人才，科学测评学生的学习行为和学习效果，国家开放大学将教、学、评有机结合，强化实践能力，促进学生平时学习作为课程考核基本思路，对开放教育会计学专业的电算化会计课程进行了考试改革。

(一)课程考核方式。电算化会计是电大开放教育最早实行考核方式改革的课程之一，改革后的考核方式为100%形成性考核，取消了期末纸质考试。形成性考核由理论知识考核30%和实践操作考核70%两部分组成。按百分制要求，理论考核满分100分，60分合格，实践考核中考核一～考核七以及考核九～考核十二的成绩必须达到100分才算合格通过，实践考核必须按顺序进行，不能跳跃。采用网络考试和考核软件相结合的方式，考核过程采用不受时间和地点的开放式考核，学生从国家开放大学网上形考平台获取试卷包，安装考核软件后在用友财务操作环境下，按考核要求自主完成考核，考试软件自动评判操作过程，并进行成绩上传。

(二)课程考核内容。考核一到考核七分别为系统管理、基础设置、总账初始化、总账日常业务处理、总账出纳管理、总账期末处理和财务报表系统，是课程教学大纲规定必须完成且熟练掌握的基本操作，作为必考内容;考核八为理论考核，是教材第一章～第四章中的基础理论知识;考核九～考核十二涉及工资管理、固定资产管理、采购与应付管理、销售与应收管理等，作为选考内容。

(三)课程教学效果。电算化会计课程考试改革推行早、力度大，实行百分之一百形考考核方式后，有效地激发了学生自主学习的动力，学生学习积极性高，任务驱动式教学效果明显。学生对课程学习效果、实践能力提升评价好，调查表明大多数学生认为目前的电算化会计学习安排与考核方式适合成人学习。在用友的实际运行环境下进行操作，极大地提高了学生的实践动手能力。通过考核系统软件对学生的实际操作结果进行评判，自动评价效率高，反馈迅速，评价客观，使学生对自我学习行为有及时而正确的认识，学习有成就感。考核任务划分清晰，考核内容合理，覆盖了会计岗位操作的全部环节，设计了必考和选考，人性化设计符合不同层次学生的实际。考核软件经过了多次升级，性能基本稳定，运行可靠，提供了考核软件的技术保障支持，能解决师生使用过程中的技术疑难。

二、开放教育电算化会计实践教学存在的问题

(一)从学生的角度看。。1．自主完成实践考核任务困难多。共有十一个实践考核任务(另有一个是理论)需要学生在用友会计软件环境中进行计算机的实践操作，学生遇到的操作困难非常多，有来自软件安装的，也有考核任务中的操作难点，再加上每个操作考核任务都要求达到100%正确才算过关通过，这就使得学生在自主完成各个考核任务过程中困难重重，大多数学生需要多数反复操作才能通过一个考核任务，部分学生因困难太大而无法按时完成考核任务，最终课程成绩不合格。原因分析:成人学生学习时间少，学习过程中受到工作和家庭的干扰因素多，经常会错过规定的考核任务完成时间，另外，专业基础和计算机基础并不扎实，也是自主完成实际困难大的原因。2．难于及时得到操作指导帮助。学习在校外进行学习与实践操作时会遇到许多问题与障碍，不能即时得到教师和同学的指导帮助，影响实践操作任务的完成。原因分析:成人业余学习，师生分离式教学模式为主，学生到校集中学习时间少，主要以在单位和家里的自主学习与操作为主。3．完成操作后遗忘快。对学生进行一对一的调查访谈后发现，即使是学习比较主动认真的学生，在完成操作考核任务后也会很快遗忘，对操作考核的内容难于形成稳固的意义建构。。

(二)从教师的角度看。1．教学方法面临挑战。继续采用传统的课堂讲授方式，将指导学生上机实践与完成任务考核作为教学配套任务，将无法适应新的100%形考的考试方式改革。尽管一些教师也懂得培养学生实践能力的重要性，但在实际教学中仍然会沿袭传统教学老路，花大量时间进行理论讲解，教学理念转变滞后，教学方法不能创新。2．教师指导工作量巨大。学生课程学习过程中完成形考任务困难多，自然就会在课上课下寻求教师的指导帮助，从而带来了教师的指导工作量剧增，许多学习困难问题必须进行个别化指导才能解决，面对众多的学生，要进行个别化指导具有着非常大的难度。教师的实践教学指导比进行理论教学有着更大的时间和精力支出。3．教师无法对学生学习表现进行考核评价。课程的全部成绩由12个考核任务按不同的权值组成，学生在完成每一个考核任务后，由计算机考试系统软件自动评分，11个操作考核在100%正确通过后，通过上传电大形考服务器，自动按权值折算后，计入该学生的成绩档案。这样，各校的指导教师就完全没有量化考核评价学生学习表现的可能，学生学习过程是否真实，课程指导教师没有考核权。

(三)从学习支持服务角度看。。1．缺少有效的网上课程学习资源。。2．学习支持服务措施不到位。无论是国家开放大学层面还是基层电大层面，面向学生的学习支持服务均存在不足。教师没有转变知识传授的角色，教学管理人员缺少主动服务学生学习的意识，不能从学生角度出发考虑问题。。实践考核任务设置的顺序，也让未能及时完成前面考核任务的学生，无法上传后续的考核任务。

(四)从学习软件角度看。1．SQL安装的不兼容问题。学生自主学习过程中遇到比较多的一个问题就是SQL数据库软件的安装问题。用友通采用的是MSDE2000，即MSSQL数据库的桌面版MSSQLServerDesktopEngine2000，但windows7操作系统特别是位，与MS-DE2000低版本数据库不兼容。这就造成无法正常安装用友通软件，学生无法在家进行练习和考核操作。2．自动评分的出错提示不明确。学生完成实践考核任务不全部正确时，考核系统则会提示出错信息，但一些考核任务的提示信息并不明确，无法判定出错点，丧失了对学生的反馈指导作用。比如考核任务五总账出纳管理中，提示出错信息为:“＊＊＊单元格［1，1］输入内容错误”，让人无法判断。3．考核系统软件功能有待完善。考核系统运行后，没有退出按钮，不能通过考核系统本身界面退出，带来操作上的不便。在成绩上传窗口中，有“确定”和“保存”二个按钮，但这个窗口是可能通过点叉关闭的，有些同学误按了叉叉，导致既没上传也没保存的结果，只能重新再做一遍。上传时需要输入学号，如果与开始进入时所输入的学号不一致，则无法正常上传，没有更改机会。

三、改进开放教育电算化会计实践教学的对策

(一)改进学生问题的对策。1．强化个别化实践指导。改进教学方法，采用翻转课堂教学方式，课堂上以指导学生实践操作为主，把学习放在网上和课前完成，并在课后进行强化巩固。在照顾到多数学生的前提下，尽可能强化对学生的一对一个别化指导，对典型困难问题的进行重点指导，把解决学生的实际操作困难作为主要教学工作，理论学习以学生自主完成为主。2．建立教学团队和学习小组。。将班主任和区域内的课程指导教师组成本区域课程教学团队，合力承担学生的实践教学指导。建立学生学习协作小组，学习小组构成异质化，引导与推动不同程度学生间的协作学习，发挥学习骨干的引领作用和帮带作用，形成学生互助学习的氛围。3．开展问题思考交流。教学安排中多增加一些问题思考和错误判断的学习内容，引导学生思考并理解实践内容，鼓励学生之间进行学习交流，以改善学生学习后遗忘快的问题。

(二)改进教师问题的对策。1．转变理念，注重以学为中心。教师必须在思想上确立以学为中心的教学理念，转变教师自身的角色，担当学习的引领者和服务者的角色，支持学生动手操作，为学生的学习提供服务帮助。充分运用网络平台和网上资源，尝试教学新方法，综合运用翻转课堂、个别化教学法、问题探究法、协作教学法等。充分发挥学生学习的主动性，让学生成为学习的真正主人。2．建立网络教学协作团队。利用电大系统办学的优势，组建课程教学协作团队，通过网络组成跨区域的课程指导团队，将全市、全省的课程辅导教师组织起来，通过异地协作机制，形成分散、灵活、共享和互补的课程教学团队，网上教学与网下指导协同开展，共同分担课程教学的巨大工作量。这方面，国家开放大学已经在一些课程上进行了跨区域协作的网上教学试点，也取得了良好的教学效果，值得在电算化会计课程实践教学中进行借鉴。3．增加学生学习表现的考核项目。增加学生学习行为表现的考核项目，权值可定在10%左右，由指导教师在学生完成全部学习任务后根据学生课程学习行为的真实程度、参与网上讨论交流程度、协作学习情况等方面来对学生进行评价。在形考平台上，由指导教师评定，系统自动折算并计入累计成绩，这样就能弥补只认结果缺失过程监督的缺陷，使评价更为全面客观，也能体现出辅导教师的督学作用。有了指导教师的评价项目后，抽考的设置就可取消。

(三)改进学习支持服务的对策。1．建立适用的课程学习资源。加快课程知识点和实践操作的微课程开发建设，学习资源应充分考虑学生学习需要，支持移动学习、便捷学习，资源可视化、碎片化，保持较高的时效性。2．强化支持服务意识，做细服务工作。。

(四)改进学习软件的对策。1．解决好SQL安装的兼容问题。。等完成进度之后，重启电脑，这样MSDE2000就能被成功安装，从而解决因兼容性而无法安装MSDE2000的问题。2．完善出错提示信息和考核系统软件功能。完善考核系统软件的出错信息，将自动评分后的提示出错信息指向更明确，表达更清楚。对考核系统软件细节功能进行优化，允许考核系统的进入和未通过重做的界面可正常退出;禁止上传窗口中的点叉关闭功能;在学生学号前后二次输入不一致时，提供更正的机会。

四、结语

开放教育电算化会计课程在实施百分之一百形考的考核改革后，对学生主动进行自主学习具有非常明显的推动作用，实践教学中所产生的问题可以通过推动教师转变教学理念、运用教学新方法和优化考核软件功能等多个方面进行完善，同时，大力增强网上学习支持服务。

【参考文献】

［1］刘根霞．改进会计信息化实践教学的若干思考———基于问卷调查［J］．财会研究，2012，9

［2］陈郁珍．关于电大远程开放教育电算化会计实践教学的探讨［J］．湖北广播电视大学学报，2009，3