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如何在小学数学教学中提高课堂效率
“向课堂40分钟要效率”是每一个老师的共同心愿。提高课堂 效率这根主线始终贯穿于整个教学过程。教学过程既是学生在教师 指导下的认知过程，又是使学生能力提高的必要过程。因此教师要 彻底摆脱传统的“填鸭式”教学方法，把主要精力放到为学生创设 学习情境，提供信息，引导学生积极思考上来，增强学生的课堂参 与意识，提高学习成绩。但如何切实有效地提高课堂效率呢
认为从以下四个方面入手。
一、利用学生原有的知识和能力，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生能否吸取到新的知识、提高学习成 绩与学习兴趣是否浓厚有很大关系。数学学科有其严密的系统性和 逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，因此，在数学教学 过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格 处理”，就是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识 的东西。激发学生解决问题的欲望：要让学生在新旧知识的比较中 找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的方法启发学 生思维，探索解决新问题。比如，在“同分母和异分母的计算”教 学中，笔者就设置如下问题：①能不能把字母与数字直接相加
同异分母计算？然后让学生完成。通过这样的方法，教师积极 引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的知识知识，学会 异分母分数加减法的计算方法。
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二、引导学生动手操作，提高学生课堂参与的积极性。
课堂教学过程是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生
的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生 最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表 达。 因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学 过程创设条件、创设情境，如在上“长方体的特征”这一课时，笔 者主要设计了以下几个环节。
1.
分
首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行
类，并叙述自己的分类理由。
2.
教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸
长 方体有什么特征。
3.
征。
通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特
4.
学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个 小组合作制作一个长方体、一个正方体。
让
通过这样的设计，将操
作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整 个过程，而且还启迪了思维，达到了使学生既长知识又长技能的目 的。
三、设置认知冲突， 激发学生的求知欲望。
学生的求知欲望是一个不容忽视的因素，也是学生积极参与课堂 学习的重要原因；所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发
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学生的求知欲望。比如在“长、正方形的面积”这一课的教学中， 笔者先出示12个大小相同的小正方形，要把它们摆一个太长方形， 问有几种摆法？然后又提问这和长方形的面积与什么有关 ？你能验 证
吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终 处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中，有效地激发了学生 的求知欲望。
四、因材施教，提高课堂教学的灵活性。
面向全体学生，让每个学生都全身心地参与到整个学习活动中 去； 同时又注重学生个性的发展，这也是大面积提高教学质量的 前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下 要保底”。在教学中，笔者针对各种教学内容，精心设计课堂练习， 让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
女口，在教学分数应用题时，笔者出示了这样四个题目：
1. 车站里堆放36吨货物，运走了三分之一，运走了多少吨 ？
2.
车站里堆放一批货物，运走了三分之一，恰好是 10. 8吨，
这批货物原有多少吨？
3.
车站里堆放一批货物，运走了三分之一，还剩 这批货物原有多少吨？
4.
车站里堆放一批货物，第一次运走了全部的十分之一，第
二次又运走了全部十分之一，两次共运了 7. 2吨，这批货物原有 多少吨？
25. 2吨
