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【关键字】幼儿园
幼儿园故事《萝卜会来了》教学反思
“萝卜回来了”是一个老故事。故事以其巧妙的构思，深深地吸引着孩子们。我在讲这个故事的时候，我们班的孩子们听地特别认真，教室里闹哄哄的。孩子们注视着我，专心致志地听我讲。因为听的认真，所以在回答问题时，他们表现的也很棒，记忆性的问题，比如：“故事里都有哪几个小动物啊？”“小兔子找到食物后，心里是怎么想的？”“小猴把花生米送给了谁？”等等。对于这些问题，都能够正确回答。更让我觉得欣慰的是，一些理解性的问题，孩子们的回答更精彩。比如“你喜欢这些小动物们吗？为什么？”黄嘉程的回答是：“喜欢，因为他们不自私。”还有几名幼儿也说出了“小动物们不自私。”再如“这些小动物们有了好吃的东西，都是怎样做的？”许多孩子都争着说：“与它的好朋友们一起分享。”孩子们能够说出“不自私、分享”这些词，让我感到多少有些出乎意料，同时也觉得挺高兴的。在熟悉故事的前提下开展表演游戏《萝卜回来了》，孩子们基本能用自己的语言表现出几个小动物之间的内心活动，并从中感受到故事的教育意义。这是本次活动的最大亮点。总是觉得集众人宠爱于一身的这些孩子们，大都是以自我为中心，很少顾及家人、同伴等。但随着素质教育的层层深入，家庭、幼儿园的教育，更加注重对孩子态度、情感等非智力因素的培养。孩子们接受这方面的正面教育多了，他们自然而然的就会按照正确的方法去做。所以当我问孩子们：“当你有了好吃的、好玩的东西时，你应该怎么做呢？”“我分给大家吃。”、“我和好朋友一起玩。”、“我给别人玩，这样等他有了好玩的玩具时，他也会给我玩的。”…… 更有趣的是，张晨马上从他的口袋里掏出一个玩具对我说：“老师，我这个玩具谁表现好你就给谁玩。”故事的效应立竿见影了。“懂得与他人分享，做个不自私的孩子。”孩子们大都理解了“萝卜回来了”这个故事的深层含义。希望孩子们不但知道如何做是正确的，更希望他们在日常生活中能够付诸实践。
“萝卜回来了”是一个老故事。故事以其巧妙的构思，深深地吸引着孩子们。我在讲这个故事的时候，我们班的孩子们听地特别认真，教室里闹哄哄的。孩子们注视着我，专心致志地听我讲。因为听的认真，所以在回答问题时，他们表现的也很棒，记忆性的问题，比如：“故事里都有哪几个小动物啊？”“小兔子找到食物后，心里是怎么想的？”“小猴把花生米送给了谁？”等等。对于这些问题，都能够正确回答。更让我觉得欣慰的是，一些理解性的问题，孩子们的回答更精彩。比如“你喜欢这些小动物们吗？为什么？”黄嘉程的回答是：“喜欢，因为他们不自私。”还有几名幼儿也说出了“小动物们不自私。”再如“这些小动物们有了好吃的东西，都是怎样做的？”许多孩子都争着说：“与它的好朋
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友们一起分享。”孩子们能够说出“不自私、分享”这些词，让我感到多少有些出乎意料，同时也觉得挺高兴的。在熟悉故事的前提下开展表演游戏《萝卜回来了》，孩子们基本能用自己的语言表现出几个小动物之间的内心活动，并从中感受到故事的教育意义。这是本次活动的最大亮点。总是觉得集众人宠爱于一身的这些孩子们，大都是以自我为中心，很少顾及家人、同伴等。但随着素质教育的层层深入，家庭、幼儿园的教育，更加注重对孩子态度、情感等非智力因素的培养。孩子们接受这方面的正面教育多了，他们自然而然的就会按照正确的方法去做。所以当我问孩子们：“当你有了好吃的、好玩的东西时，你应该怎么做呢？”“我分给大家吃。”、“我和好朋友一起玩。”、“我给别人玩，这样等他有了好玩的玩具时，他也会给我玩的。”…… 更有趣的是，张晨马上从他的口袋里掏出一个玩具对我说：“老师，我这个玩具谁表现好你就给谁玩。”故事的效应立竿见影了。“懂得与他人分享，做个不自私的孩子。”孩子们大都理解了“萝卜回来了”这个故事的深层含义。希望孩子们不但知道如何做是正确的，更希望他们在日常生活中能够付诸实践。
“萝卜回来了”是一个老故事。故事以其巧妙的构思，深深地吸引着孩子们。我在讲这个故事的时候，我们班的孩子们听地特别认真，教室里闹哄哄的。孩子们注视着我，专心致志地听我讲。因为听的认真，所以在回答问题时，他们表现的也很棒，记忆性的问题，比如：“故事里都有哪几个小动物啊？”“小兔子找到食物后，心里是怎么想的？”“小猴把花生米送给了谁？”等等。对于这些问题，都能够正确回答。更让我觉得欣慰的是，一些理解性的问题，孩子们的回答更精彩。比如“你喜欢这些小动物们吗？为什么？”黄嘉程的回答是：“喜欢，因为他们不自私。”还有几名幼儿也说出了“小动物们不自私。”再如“这些小动物们有了好吃的东西，都是怎样做的？”许多孩子都争着说：“与它的好朋友们一起分享。”孩子们能够说出“不自私、分享”这些词，让我感到多少有些出乎意料，同时也觉得挺高兴的。在熟悉故事的前提下开展表演游戏《萝卜回来了》，孩子们基本能用自己的语言表现出几个小动物之间的内心活动，并从中感受到故事的教育意义。这是本次活动的最大亮点。总是觉得集众人宠爱于一身的这些孩子们，大都是以自我为中心，很少顾及家人、同伴等。但随着素质教育的层层深入，家庭、幼儿园的教育，更加注重对孩子态度、情感等非智力因素的培养。孩子们接受这方面的正面教育多了，他们自然而然的就会按照正确的方法去做。所以当我问孩子们：“当你有了好吃的、好玩的东西时，你应该怎么做呢？”“我分给大家吃。”、“我和好朋友一起玩。”、“我给别人玩，这样等他有了好玩的玩具时，他也会给我玩的。”…… 更有趣的是，张晨马上从他的口袋里掏出一个玩具对我说：“老师，我这个玩具谁表现好你就给谁玩。”故事的效应立竿见影了。“懂得与他人分享，做个不自私的孩子。”孩子们大都理解了“萝卜回来了”这个故事的深层含义。希望孩子们不但知道如何做是正确的，更希望他们在日常生活中能够付诸实践。
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