导入新课方法初探
在学习新知识时，教师若能运用简洁明快、充满感情，引人入胜的语言引导学生自然有趣地进入汲取知识营养的境界中，或沟通新旧知识之间的关系，或给学习新知识创设一情感氛围，或为引发学生思考布阵设疑，制造悬念，或激发起学生在阅读课文时产生强烈的追索情绪，给课堂教学提供良好的开端，对于提高课堂教学质量至关重要。
一、教具（模型）导入法
上课时，先出示一件精美的教具，让学生大致认识其特点，教师在适时予以点拨，概述性地引入新课。一位教师在教学《燕子》一课时这样导入：“同学们，这是什么？（燕子）这是一只多么活泼可爱的小燕子呀！乌黑的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，它仿佛正向我们飞来了。”（同时出示教具，板书课题）。
运用这种方法揭示课题，开门见山，入情入境，能有效激发学生的情感和兴趣。
二、故事导入法
我在讲《齐天大圣》一课时，先出示自制挂图（图上画有孙悟空手握金箍棒的动态画面）引出主人公孙悟空，在引导学生回忆关于他的故事，（学生陆续说出）《孙悟空三打白骨精》、《孙悟空大闹天宫》……（并抽一学生扼要讲讲其中的一个精彩片断）。这时，班上学生眉飞色舞。然后我说：“今天我们还要学习关于孙悟空的另一个有趣故事——（板书）《齐天大圣》。这一席别开生面的导语使学生的学习兴趣空前高涨，整堂课的气氛异常轻松、活跃。
三、对比导入法
我在上《珍贵的教科书》一课时，设计了如下导语：同学们，新学期伊始，你们就会领到一本本崭新的教科书，当时大家的心情怎样呢？（很高兴），是否会一蹦三尺高呢？（不会）。我们今天马上要学习的这篇课文（板书课题），故事的主人公，一群小学生知道将要领到教科书时，竟然高兴得跳起来。这是为什么呢？接着开始学习新课文。强烈的心里反差诱发了学生浓厚的学习热情。
四、释题导入法
我在上《伟大的友谊》一文时，先在黑板上写出“友谊”一词，问学生知道什么叫友谊吗？（友谊就是朋友之间的交情）。这种交情是否都是一样的呢？（不是）。对了，朋友间的交情有厚薄，贫贵之分。今天我们来学习两位伟人——马克思和恩格斯之间的友谊，他们的情谊可深可重了。用原题中的词语说教——（伟大）（在“友谊”之前再板书“伟大的”）。这种剥笋式的引导，艺术情韵浓，有利于引发学生浓厚的学习兴趣。《美丽的小兴安岭》、《一定要争气》等课文，课题含
有深刻的思想内容，通过释题，进一步开拓了学生视野，发展了思路。
五、设境导入法
这一方法是指教师在导入新课时，充分利用录音、录像、幻灯投影等先进的电化手段，把学生带入画面与课文意境之中，实施立体教学。一位教师在上《桂林山水》一课时，先让学生观看一段介绍广西桂林迷人的自然风光的录像。学生看了录像，听了解说后，不禁为桂林迷人的自然风光啧啧称赞，既激发了阅读兴趣，也为理解课文内容奠定了基础。看图学文、古诗、介绍事物的文章均可采用。
此外，还有过渡导入法、设疑导入法、讨论导入法、启发导入法、示例导入法等多种方法。针对不同的课文，概言之，可以采用与之适合的导入法。新颖有效地导入新课，将在新旧知识之间，不同学科之间，课内外知识之间架起一座彩桥，对于增强教学效果，提高教学质量具有举足轻重的重要意义。
