我对《幼儿园教师专业标准》的认识

第一篇：我对《幼儿园教师专业标准》的认识

我对《幼儿园教师专业标准》的认识

通过宋荣珍老师的讲解，我了解到《幼儿园教师专业标准》是根据《中华人民共和国教师法》特指定的。该标准分为基本理念、基本内容和实施建议三个部分，全面系统的阐述了一个幼儿教师应具备的专业素质。

“幼儿为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”四个基本理念环环相扣，层层推进，告诉我们幼儿工作者应该热爱幼儿，为他们提供适合的教育，做他们成长的启蒙者和促进者。还要具有终身学习的意识，不断提高自己的能力。

《幼儿园教师专业标准》的基本内容可概括为“三个专业”——专业理念和师德，专业知识以及专业能力。对幼儿教育职业的理解决定着我们对待幼儿以及幼儿保育教育的态度和行为。因此专业理念和师德是专业标准的灵魂和核心。然而要实施合适的教育更需要我们具备专业知识和专业能力。比如幼儿发展的知识、保育教育的知识、环境创设与利用的能力、一日生活的组织与保育能力„„这是幼儿教师必备的素质与条件。

该标准为幼儿园教师队伍建设及幼儿园教师培养培训提供了指引，也为教师管理和教师自身专业发展提供了指引。我们幼儿教师应以此为依据“立足岗位，借势飞翔”！ 第二篇：我对我的专业的认识

我对我的专业的认识

来到黄河水院，选择了测绘这个专业，刚开始我的确有些迷茫，因为都说测绘苦。没有开学时，在家里，我也查了测绘的一些评价，的确是一个好专业，但就是苦了点。

“测绘工作，无空乘人员锦衣华服之美，无掌勺大厨，鲜肥滋味之享，它有的只是永不停息的脚步和过度使用电脑而干涩的双涩。”这是网上的一个评价，当然有点片面。现在对于我的专业我有啦比较

全面的了解。

通过大学生职业素质拓展的课堂，使我对我的专业了解更加深入。通过老师逐一介绍，我知道测绘学主要研究对象是地球及其表面形态，在发展过程中分成形成大地测量学、普通测量学、摄影测量学、工程测量学、海洋测绘和地图制图学等分支学科。工程测量通常是指在工程建设的勘测设计、施工和管理阶段中运用的各种测量理论、方法和技 工程测量技术术的总称。我们工程测量技术专业的课程主要有地形测量、地籍测量、控制测量、工程测量和GPS测量。我们使用的仪器包括:水准仪、经纬仪、全站仪、陀螺仪、GPS.等等。

学校对我们的培养模式为2+1+2+1，也就是说我们每学习两个学期，就要出去顶岗实习一次。这样更有利于我们的实践能力的提高。老师还讲到测绘是一个服务社会的职业，有句话是这样说的：社会建设，测绘先行。黄河水院的测绘专业的就业率是很高的，不仅因为测绘行业的需求量大，更多的是学校对我培养的，学校注重实践，几乎达到啦实践和课堂教学课时一样多，用工企业需要实践能力高的职业人才，学校又因地制宜的设置很好的教育模式。我们的专业就业方向很广如：矿业、水利水电、交通、土木、城建、农林等方向的工程测量。就业面向：测绘、水利水电、地矿、交通、城镇规划、市政建设、房产、国土资源利用等部门从事各种工程建设中的测绘工作。

想想开学已经三个多月了，我们也经过了两周的实习，在学习和实习中我也对我的专业有了实践方面的理解

既然选择了测绘就要要树立正确的学习价值观，不要觉得我现在只是大一，还有几年的学习时间，其实课堂上老师讲的内容，我们要自学的话，都能搞懂，但是为了便于形成完整的知识网络，准确把握重难点。

要具备不派苦不怕累的意志，一定要抓住“准备”这个环节，他就像一座房子的地基，地基不牢，后患无穷。每次上室外课，都要准备充分。整个实验的每一个步骤及其注意事项，走要做到心里有数。

要培养自己认真仔细的良好学风。拿闭和线路表的计算来说，那是一环扣一环，数字还多，还涉及到正负号问题，所以不但要思路正

确，还要有耐心，细心和热心，这也是我们日常生活中应该具备的生活作风

团队合作意识要强，大家是一个整体，要互相信任互相帮助，尽全力在短时内高效完成任务，与此同时，队员之间也增进了了解，这也是同学之间互相交流的好机会，实习时我也深刻感受到乐这一点，我由于一时疏忽，把一下午的数据都整错了，我很内疚，不停的在责备自己，但我们小组内每个人都来劝慰我，我很感动 针对一些我们无法解决的问题，我们要想老师虚心求教，不能盲目向前，一个实验是一个连贯的过程，一招不慎，可能满盘皆输。

测量人员要有严谨的职业态度，这样我们才能做好一名测量员 虽然说测绘比较累，但既然选择啦就要努力学好

跋山涉水未为难，艰难困苦若守闲”，我们从事的测绘行业，纠缠着我们太多的喜与乐，悲与忧。但不管咋么样，既然我们选择了这一行，选择了土地公公，就应该乐观、积极地看待所有这一切。 第三篇：对党员教师标准的认识

对党员教师标准的认识李伟娟

要准确把握、科学理解新时期党员教师先进性的基本内涵，必须紧紧抓住三个关键词：品质、能力、行为。品质是基础，能力是核心，行为是关键。就党员在新的历史条件下保持先进性而言，品质必须优秀，能力必须高强，行为必须模范。可以说，品质优秀、能力高强和行为模范，涵盖了党员先进性的要义，囊括了党员先进性的主旨，揭示了党员先进性的精髓。三者统一，成为党员能够有效保持和充分发挥先进性的深厚基础、可靠依据和有力保证，使党员的内在先进性与外在先进性有机结合，使党员的静态先进性与动态先进性紧密相联，使党员的先进性本质与先进性表现密不可分

一、品质

品质亦即品格、品行、素质、素养，是内在的、潜存的，是稳定的、深刻的。品质优劣，构成一个人为人处世的基础，成为评判一个人的基本依据。品质上的先进性，主要是指思想境界高、精神风貌好、

道德修养优。一个人只有品质优秀、素质优良，才能是先进的，才能成为人们学习效仿的榜样。在现实工作、生活中，如果缺乏良好的政治道德素质，那么\"政者不正，政者缺德，社会道德约束则必然苍白无力，道德权威丧失\"。作为一个教育管理者和教育工作者，只有在实际工作中，身体力行，言行一致，严于律己，具有道德约束力和良好道德支撑，才能赢得他人的尊重、理解和支持，才会\"无言而威\"。为了强化我们的政治思想素养，提升我们的服务教育水平，必须加强学习型团队的建设，大兴学习之风。我们作为现代基础教育的管理者和先行者，更应该学得早一点、学得多一点、学得好一点，这样才能使我们的工作\"亮\"一点。所以，全体党员务必要保持谦虚谨慎的态度，立足于学习，立足于提高，立足于完善。

第一，立足学习政治理论，以与时俱进的科学理论武装头脑，在思想上保持先进性。理论上的成熟是政治上成熟的基础，思想上的先进是行动先进的根基，保持思想先进的关键在于用与时俱进的科学理论武装头脑，深入学习，党章、有关保持党员先进性教育资料，重点学习、领导关于先进性教育的重要讲话；典型人物教育材料，要通过学习，掌握马克思主义的立场、观点和方法，以理论和\"三个代表\"重要思想武装头脑，努力提高理论素养，提升思想境界，掌握先进文化，提高自身素质，保持政治上的清醒、成熟、坚定，遵守政治纪律，提高政治鉴别力，增强政治敏锐性，。尤其要通过学习，深刻领会科学发展观的内涵要求和精神实质，牢固确立教育系统的科学发展就是全面实施素质教育、促进学校内涵发展，从而进一步树立教育为人民服务的崇高理想信念，努力办好让人民满意的教育，提高教育服务经济社会发展的能力。

第二，立足学习教育法规，以先进系统的教育理论武装头脑，在行动上保持先进性。改革开放以来,我国教育立法进展很快,从《教育法》到《义务教育法》等,基本构建起了教育法律框架,这是我们在教育行政活动中必须依据的法律准绳。因此，系统掌握现代管理理论、教育科学理论，熟练掌握教育管理技术和方法，熟悉掌握我国教育管理的基本、法律、法规，用先进的教育理论武装头脑，用教育的法律法

规指导工作，提高运用教育管理专业的基本知识、基本理论分析和解决教育管理实践中常见问题的能力，坚持依法行政，提高执政水平，真正做到科学执政、民主执政、依法执政，推动我校教育事业全面、协调、可持续地发展

二 、能力

与品质紧密相联的是能力。能力在一定程度上可以看作是品质的延伸，是品质由内向外的过渡和转化。能力既包括具有内在倾向性的思维能力、评价能力、分析能力、综合能力等，又包括具有外在倾向性的表达能力、组织能力、处事能力、工作能力等。能力是高是低，直接影响到党员先进性的保持和发挥，构成党员先进性的基本要件。一个党员

能不能发挥先锋模范作用，很重要的一条，就是看他是否具备出色能力和过硬的本领。没有能力，什么事也干不成，先进性便是一句空话。能力水平是党员先进性的具体表现。

我们在教育行政活动中，依靠的不仅是法定权力和工作阅历，更重要的是在工作实践中如何充分发挥我们的非权力影响力，也就是在教育管理和与基层学校交往中逐步建立起来的令人信服的工作威信。这种工作威信，正是工作能力的一种具体体现，也是党员先进性的生动写照。要在工作实际中建立自己的工作威信，必须具备八种能力，即深入实际、调查研究的能力，依法治教、行政执法的能力，精通业务、指导工作的能力，沟通协调、化解矛盾的能力，推进改革、开拓创新的能力，树立典型、推广经验的能力，统揽全局、科学规划的能力，以人为本、合作共事的能力。概括起来说，就是要提高履行岗位职责所需要的技能和知识水平，做本职岗位的行家里手；提高履行党员义务的能力，有效地宣传群众、发动群众、组织群众、服务群众，发挥领头羊作用；提高明辨是非、把握大局的能力，在复杂的环境和危难关头能正确判断局势，分清是非，挺身而出，带领群众朝着正确的方向前进，发挥党员的先锋模范作用。

三、行为

在品质、能力的基础上，行为是党员先进性的外在展示，是

品质、能力的现实实现。行为是人的实践、活动、所作所为的总称，是人的工作情况、交往状态、处事方式的全面体现。我们说党员要发挥模范带头作用，说到底主要是靠党员的行为，即靠党员的行动，靠党员的实践，靠党员的工作实效。行为最直接、最直观、最现实，因而最为人瞩目、最具有说服力、最具有号召力和影响力。行为上的榜样作用和模范带动，是党员保持先进性的最好说明。

新的历史时期和新的教育形势，要求党员教师在行为上保持先进性，党员的行为必须体现三种精神。

第一，求真务实的精神。我们要客观认识、冷静分析教育发展的现状，正视教育发展中存在的问题与差距。必须出实招，办实事，要从师生最现实、最关心、最直接的问题抓起，特别是要针对教育中的难点热点问题，多办得人心、暖人心、稳人心的好事、实事，做大、做强启秀教育品牌，认真实践为人民服务的宗旨，满足师生不断增长的享受优质教育的需求。第二，艰苦奋斗的精神。当前，社会对劳动者素质的要求不断提高，就业竞争日趋激烈，社会经济的全面进步，独生和少生子女时代的到来，使教育处于基础性、先导性、全局性的战略地位，成为关系群众切身利益的头等大事。办好让人民满意的教育已经成为\"三个代表\"重要思想的根本体现，也是落实以人为本的科学发展观的必然要求。

第三，敬业奉献的精神。办好让人民满意的教育是全体教育工作者的共同责任。责任是一种奉献，一种使命。强烈的责任感、使命感是党员保持先进性的重要内容，真正反映一个党员教师的思想品德和精神风貌。党员的责任就是执政为民，全心全意为人民服务，因此，党员教师必须强化忧患意识，爱岗敬业，淡泊名利，无私奉献，立足平凡的岗位，恪守神圣的职责，执政为民，与时俱进，切实转变工作作风，刻苦钻研业务，以敢于负责的精神、锐意进取的品格，出色地完成本职工作，以一流的业绩体现先进性，以实际的贡献走在群众前列。

总之，党员教师的先进性应集中体现在\"三高\"上，即思想上高素

质、业务上高技能、人格上高信誉。每一名党员都必须增强先进性意识，树立\"服务教育\"的观念，坚持\"认真是能力，扎实是水平，落实是成绩\"的信条，把保持先进性视为一种责任、一种义务，把这种责任和义务转化为一种压力、一种动力，时刻提醒自己、激励自己，进一步思想，转变观念，努力提高为人民服务的本领，做人民满意的公仆，办人民满意的教育。让我们再看一看入党誓词，想一想我们的承诺；看一看党员标准，想一想我们的作为；看一看当代党员先进性要求，想一想我们的追求。在工作中争先，在事业上率先，在各方面领先，为办好让人民满意的教育多做贡献。 第四篇：对体育教师专业标准的认识及实现过程

在体育教学改革的大潮中，体育教师专业化发展成为其中尤为重要的缓解，是体育教师发展的趋势和潮流，也是我国体育教学改革的需要和方向，同事体育教学改革的实施也对体育教师专业化的发展提出了要求。

近年来，随着体育教学改革逐渐普及，我们对其有了更加全方位的认识，并且清楚的意识到在我国的体育教学过程中所出现的问题，因此，对体育教学进行深入有效的改革显得尤为重要和必要。

体育教师是体育课程改革的执行者，这给处于体育教学时间中的体育教师创造了较大的空间，但更多的是面临更大的挑战，尤其是对体育教师专业化提出了要求。

1、体育教师专业化是体育教学改革的关键和核心，教师专业化的成长有利于改革的实施，因此在体育教学过程中促进体育教师的华晔华成长，是教学改革的必要条件。

2、在与社会教育环境的互动过程中，需要体育教师不断调整自己的价值观，丰富自己的专业知识技能，满足各个层次的需求。

3、体育教师专业化应具备专业素质。一个专业之所以为专业，是因为专业通常用专门的标准来要求，这些要求既是专业的基本要求，也是所必须几倍的素养，构成一个专业的素质结构。我认为为促进体育教师专业化的发展，体育教师应具备以下专业素质：

（1）教师行为规范：一是教师的法律义务；二是教师的专业理论。

（2）体育教师的知识素养：意识普通的教育科学基础知识；二是体育教师的专业知识（专业理论、技术）。

（3）体育教师所具备的能力。如培养学生社会适应能力；课程的开发能力；教学设计能力等。

（4）体育教师科研与合作的能力

教师专业化乃是教师为提升专业水准和专业表现而经自我选择所进行得各项活动与学习的历程，以期促进专业成长，改进教学效果，提高学习效能。所以可以说体育教师专业化的核心是体育教学专业化。这就要求体育教师具有较高的学科专业水平和教育专业水平，在教学中要有专业的只是技能和专业的训练方法。

1、 强调自主学习和研究新课程理论 2、 开展以校为本的教师培训

总之，体育教师的“专业化”发展既是一个系统工程，也是体育教学改革的重要组成部分。

第五篇：2.幼儿教师≠幼儿园教师——对《幼儿园教师专业发展标准》的解读

幼儿教师≠幼儿园教师

——对《幼儿园教师专业发展标准》的解读

今天听了饶从满教授对《教师专业发展标准》的解读，谈谈自己对《幼儿园教师专业发展标准》的三点理解：

一、出台目的和基本理念 （一）出台目的

为了促进教师个人的专业成长和建设高素质的教师队伍。这是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求；幼儿园教师开展保教活动的基本规范；引领幼儿园教师专业发展的基本准则；幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

（二）基本理念

1.幼儿为本：让幼儿主动积极学习；让幼儿快乐健康成长。还幼儿快乐幸福的童年！让幼儿接触自然与社会！严禁小学化；谨防童年的消逝！

2.师德为先：合格的教育者对幼儿要有“四心”：爱心、责任心、耐心和细心；合格的劳动者对工作要热爱；合格的公民对社会要履行社会主义核心价值。

3.能力为重：包括保教能力、研究幼儿能力和专业发展能力。 4.终身学习：拥有向理论和实践学习的意向与能力。 二、《标准》的结构与内容 （一）德——专业理念与师德 1.职业理解与认识

贯彻党和国家教育方针，遵守教育法律法规；理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神；认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展；具有良好职业道德修养，为人师表；具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

2.对幼儿的态度与行为

关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在首位；尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿；信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求；重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

3.幼儿保育和教育的态度与行为

注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯；注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好；重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动；重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式；重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用；重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。

4.个人修养与行为

富有爱心、责任心、耐心和细心；乐观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进取；衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

（二）才——专业知识 1.幼儿发展知识

了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及规定；掌握不同年龄幼儿身心发 1

展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法；了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法；了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策；了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

2.幼儿保育和教育知识

熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则；掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法；了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

3.通识性知识

具有一定的自然科学和人文社会科学知识；了解中国教育基本情况；掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识；具有相应的艺术欣赏与表现知识；具有一定的现代信息技术知识。

（三）能——专业能力 1.环境的创设与利用

建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦；建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适；创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境；合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。

2.一日生活的组织与保育

合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中；科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作；充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育；有效

保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。

3.游戏活动的支持与引导

提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发展目标的游戏条件；充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏；鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足；引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

4.教育活动的计划与实施

制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导；在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式；提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习。

5.激励与评价

关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心；有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿；有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。

6.沟通与合作

使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作；善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通；与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展；与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展；协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。

7.反思与发展

主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作；针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究；制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

三、《标准》的特色与创新 （一）专业标准高

1.幼儿教师是专业人员 2.需经过严格的培养与培训 3.高等学历 幼儿教师资格证

（1）国标、省考、县（区）聘，校（园）用；

（2）资包括笔试和面试；笔试内容是综合素质与保教知识与能力；面试内容：教学机智、综合艺术能力等

（3）五年有效期（从教、考核合格；360学时培训） （4）资格证全国联网 （5）资格证与学历教育分离

（二）素质要求全面：德、才、能、艺 （三）立足终身发展

资格证是五年有效期（从教、考核合格；360学时培训）；所以要重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力

（四）高度重视师德与专业态度

师德与专业态度是教师职业的基准线。尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

（五）将幼儿生命与健康放在首位

充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。

（六）充分体现保教结合

幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，

要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。

（七）突出教育教学实践能力，淡化艺术要求

年轻、漂亮重要吗？弹、唱、跳、画、做，都必需吗？文化素养、教育素养和艺术才能，谁更重要？文化素养、教育素养更重要。

幼儿教师是幼儿的保护者、专业的教育者、幼儿的游戏伙伴、幼儿的知心朋友、教育教学的研究者。