浅谈幼儿户外混龄游戏的利弊
江苏省兴化市四牌楼幼儿园 ２２５７００）■李 娜 （
【摘 要】随着经济的不断发展，幼儿教育备受关注。教育领域都倡导着从小进行教育培养，从小开始抓教育方式等等。所以，在现代不断发展的趋势下，幼儿园对幼儿的教育方
式也在不断进行改善、与时俱进。每一个幼儿园都形成了自身独特的教学模式，最新一个幼儿户外混龄游戏的教学模式备受关注，何为户外户外混龄游戏？究其字面意思可为：不同年龄段的幼儿在一起交流玩游戏的过程，不同年龄段的幼儿的想法各异，使他们在同一个地点一起玩游戏会碰撞出不一样的思想等等。众所周知，教育要理论与实践相结合，在课堂的学习要运用到实际生活操作中，幼儿的教育亦是如此，所以幼儿的教育户外混龄游戏有什么利弊呢？
【关键词】幼儿教育；混龄游戏；利弊状况【中图分类号】Ｇ６１３．７ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－０２８４－０１ 通过大量的课程实践中，教师得出在幼儿初步教育中，户外实践发展的课外教学是幼儿教学中必不可少的关键一步。在幼儿时期的学生敏感且对一定事物缺乏认知能力，所以，在对幼儿的教育中，教学成了幼儿迈出的第一步，家长在选择的时候会注重幼儿园的教学模式、教师的品质等等，都成了家长们的首要观看的因素。在幼儿时期家长也会带着孩子去户外运动，教他们认识这个新的世界，在他们牙牙学语的年纪教他们玩游戏，让孩子保持最纯真的开心。户外混龄游戏是一个扩大幼儿沟通能力以及扩大人际关系的游戏，孩子可以在户外混龄游戏中收获到其自身想象不到的能力。下面我将从三个方面来描述户外混龄游戏的利弊。
一、户外混龄游戏的优势
户外混龄游戏的表层含义即不同年龄段的幼儿在一起玩游戏的活动叫做户外混龄游戏，户外混龄游戏是幼儿园充分发挥自身的资源对幼儿教育方式的创新。幼儿园在自身校园内有着不同年龄段的学生和班级，同为学生的他们可以在一起开展联谊活动就是我们的户外混龄游戏，在游戏中不同年龄段的幼儿可以在游戏中展现自身的优势去赢得比赛，收获自己看不到的另一方面的想法。在游戏中，高年龄段的幼儿可以吸收到低年龄段幼儿灵活的想法，给自身的想象力增添不一样的色彩。同时，低年龄段的幼儿可以收获到高年龄段幼儿相对宽阔的视野以及对事物有着自己主见的经验。户外混龄游戏的开展对双方来说，都有着不同的程度的受益面。
例如，在幼儿教育时期，课程量不是很大的户外娱乐时间，教师间可以利用彼此空余的时间一起组建一个户外联谊活动，让高粘度的幼儿与低年龄段的幼儿进行一起玩地震来了，大风吹了。这个游戏是两个人扮演大树，一个人扮演松鼠的游戏，在游戏中，两个人必须要合力扮演大树，地震来了即是大树两个人要同时分开找不同搭档在重新组队，松鼠是在两个人合力扮演的大树的一个人，在教师喊大风吹了，松鼠必须重新去找新的大树，使新的大树成为他新的转移地点，教师在这个时候是负责喊地震来了或者大风吹了的关键引导者。在这个游戏中不断可以锻炼到幼儿的反应，还可以增加不同年龄段幼儿间的交流，在重新找搭档的时候认识到不同的人，扩大自身的人际交流范围。
二、户外混龄游戏的弊端每一个事物都有着两面性，游戏也不例外。在游戏的游玩中，我们可以收获到不同的益处，同理也会收到不同的弊端。教师需要做好坚持每次任务都保持游戏的优势大于弊端，才能更好的利用资源去发展学生的魅力。弊端是不可避免的，户外混龄游戏的弊端在
于不同年龄的人在一起游戏，会造成因沟通不当造成的误会、游戏群体流动率大、教师察
觉不到幼儿的细微变化，此类种种弊端都是在游戏开展中，会出现的情况。
例如，提供的游戏的区域是一样的，对于低年龄段的幼儿来说操作起来会显得较为困难一些，但对于高年龄段的人来说简直就是轻而易举，这样的游戏又使高年龄段的人在一起进行探讨，又回到了原点的教学模式。或者在游戏过程中，在某些幼儿心情低落，对游玩没有兴趣的一些细分变化，教师很难察觉得出来，就算关注到了也很难及时进行安慰劝导等，教师有其自身负责区域的范围，加上劝导时间过长，游戏时间有限，这样，对活动参与度不高幼儿，会直接影响学生活动的效果。
三、户外混龄游戏需要注意事项在每次游戏的开展中，教师必须注意掌握好游戏的相关注意事项，以免给学生造成不必要的影响等等。在游戏的组建中，教师既要保证游戏的效率性和游戏开展的优点，保存每位幼儿在游戏中学到在平常理论课学不到的知识，充分发挥游戏户外混龄游戏的最大优势。同时，在游戏开展过程中，教师要避免游戏弊端的呈现，将呈现度降到最低，保证游戏开展的质量。教师能力要提高、观察能力要加强才能更细心的观察到每一位幼儿在游戏中的成长，户外混龄游戏的开展也极大考验着教师的能力。
例如，在游戏开展前，教师需要检查游戏设备的好坏，对幼儿接触影响是否不好。在游戏开展中，教师要充分观察每一位幼儿的参与度，适度调整游戏的进度、游戏氛围的活跃度等等，教师都需要进行与指导，在游戏冷场阶段，教师要及时引导游戏的开展等等。在游戏过后，教师要充分了解幼儿的收获，切切实实落实好游戏的好处，逐渐改良游戏弊端。
结论
户外混龄游戏存在好处同时也存在着一定的弊端。户外混龄游戏是一个既考验幼儿的反应能力和教师组织能力的一个游戏，在游戏中幼儿可以学到在自身范围之外的知识，也可以提高幼儿参加活动的积极性。教师需要强大的组织能力、沟通能力才能更好的对幼儿在引导作用。户外混龄游戏就像一个平台，给不同年龄段的幼儿发展自身的空间，充分利用了幼儿多动心态进行活动，有利于培养幼儿的合作能力，让幼儿从小明白合作能力的重要性等等。所以户外混龄游戏是一把双刃剑。
参考文献
［１］任永泽．我们现代需要样的儿童观［Ｊ］．现代教育论丛，２０１０，（０４）．［２］吕国光，王嘉毅．中小学教师新课程信念的调查研究［Ｊ］．当代教育科学，２０１４，（１３）．
.com.cn. All Rights Reserved.单词记忆方法种种
广东省广州市番禺区洛溪新城小学 ５１１４００）■卢玉清 （
【摘 要】学英语免不了要背单词。对于绝大多数人来说，背单词决不是一件轻松的事，很多人半途而废，就是因为过不了词汇这一难关。因此，作为教育者的我们，帮助孩
子以及引导学生如何去记单词。教会学生一些持续以行的记忆策略尤为重要。在从事小学英语教学二十多年来，结合自己外语学习经历和教学经验，总结了适合小学生记忆单词的方法。
【关键词】单词；记忆；自然拼读；记忆方法【中图分类号】Ｇ６２３．２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１９）１５－０２８４－０１ 一、适用中低年段学生１．利用ｐｈｏｎｉｃｓ自然拼读方法记忆符合发音规则的单词。利用汉语拼音的正迁移，培养学生见词读音的能力，并且学会利用发音记忆单词的方法。如：ｂａｇ，通过拼音的正迁移，学生很容易读出ｂ和ｇ的发音，教师只要教会短元音ａ的发音，那
ａｇ就能读出来，同理，当学生听到ｂａｇ的发音时，能反应出它是由ｂ－ａ－ｇ三么学生看到单词ｂ
个字母组成。此外，教师还要教会学生划分音节，以便更加准确和有效朗读和记忆单词。如ａｆ
，划分为ａｆ－ｔｅｒ－ｎｏｏｎ，这样孩子就能直接读出来，并根据音节来进行记忆。ｔｅｒｎｏｏｎ２．联想记忆法。
英语中的大多数单词都可以按照某种方式归类，对同类词用联想方法学习和记忆，效果更佳。中低年段的学生想象力极为丰富，活泼好动，更加适合。如：
１）拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如ｃｏｕｌｄ，ｗｏｕｌｄ，ｓｈｏｕｌｄ等。（２）意义联想，就是从词义方面联想与其有关联的词。如，ｓｈｉｐ联想到其它交通工具（ｂｕｓ，ｐｌａｎｅ，ｂｉｋｅ，ｃａｒ等。
（３）形－意联想，就是对单词的结构赋予一定的形象。如ｅｙｅ，联想成两个ｅ分别是两只眼睛，ｙ是鼻子。
３）字母变化记忆法。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了（
另一个新单词。具体方法如下：
如：ｉｓ－ｈｉｓ，ｅａｒ－ｈｅａｒ／ｎｅａｒ，ｒｅａｄ－ｂｒｅａｄ①前面加字母，如：ｈｅａｒ－ｈｅａｒｔ，ｙｏｕ－ｙｏｕｒ，ｐｌａｎｅ－ｐｌａｎｅｔ②后面加字母，如：ｓｈｅ－ｈｅ，ｃｌｏｓｅ－ｌｏｓｅ，ｓｔａｒｔ－ｓｔａｒ③减字母，
如：ｔｈｏｕｇｈ－ｔｈｒｏｕｇｈ，ｔｒｅｅ－ｔｈｒｅｅ，ｆｏｒ－ｆｏｕｒ④中间加字母，如：ｂｏｏｋ－ｌｏｏｋ／ｃｏｏｋ，ｃａｋｅ－ｌａｋｅ／ｗａｋｅ／ｍａｋｅ／ｔａｋｅ⑤换字母，
调换字母，如：ｂｌｏｗ－ｂｏｗｌ，ｓｉｎｇ－ｓｉｇｎ，ｆｒｏｍ－ｆｏｒｍ⑥３．归类记忆法。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了然，然后再分别记忆。如：
１）按题材分类。如，把单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各（部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等；把动词分为系动词、助动词、行为动词和情态动词，等等。
２）按同音词分类。如：ｓｅａ－ｓｅｅ，ｒｉｇｈｔ－ｗｒｉｔｅ，ｍｅｅｔ－ｍｅａｔ（（３）按行近词分类。如：ｔｈｒｅｅ－ｔｈｅｒｅ，ｆｏｕｒ－ｙｏｕｒ，ｑｕｉｔｅ－ｑｕｉｅｔ（４）按同义词分类。如：ｂｉｇ－ｌａｒｇｅ，ｈａｒｄ－ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ，ｂｅｇｉｎ－ｓｔａｒｔ
（５）按反义词分类。如：ｒｉｇｈｔ－ｗｒｏｎｇ，ｙｏｕｎｇ－ｏｌｄ，ｃｏｍｅ－ｇｏ，ｎｅｗ－ｏｌｄ
二、适合中高年段学生１．构词记忆法。
构词法认为英语单词的构词是有规律可循的。大约一半以上的单词由词根与词缀（前缀、后缀）构成。老师在教学中应帮助学生分析单词的结构，尤其是抓住单词词根的含义。综合分析单词的基本意义，就能深刻地理解单词，科学地记忆单词。如
１）前缀：ｈａｐｐｙ－ｕｎｈａｐｐｙ，ｐｏｌｉｔｅ－ｉｍｐｏｌｉｔｅ，ｔｕｒｎ－ｒｅｔｕｒｎ（（２）后缀：ａｃｔ－ａｃｔｏｒ／ａｃｔｒｅｓｓ，ｓｕｃｃｅｓｓ－ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌ，２．阅读记忆法。阅读记忆法认为，单词并不是孤立的，单词总是依附于一定的句子。单词应放在一定的句子或上下文中去理解，去掌握。反复地大量阅读，才是记忆单词的好方法。借助语句环境，才能提高记忆效率。
３．协调记忆法。
协同记忆法即多通道协同记忆法。它是一种对英语单词采用眼看、耳听、口念、手写、心想等多种器官协同动作来提高记忆效果的方法。眼、耳、口、手等多种感觉器官接受同一单词的信息，便会在大脑皮层上留下较深的痕迹，建立多通道的神经联系，留下全面的、立体的记忆。
４．循环记忆法。
德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，人的遗忘随时间推移而先快后慢，因而复习的时间间隔应先短后长。这便是循环记忆的理论依据。
±２，因此教师在要求孩子记忆单词时，每组心理学研究表明，短时记忆的信息量是７
单词数目可为７个左右。复习时间间隔时间通常为：第一次见几分钟，第二次见几个小时，第三次一、两天，第四次四、五天，第五次一周，第六次一个月，第七次几个月。单词数目与间隔时间因人而异，可根据效率加以调整。
本文上述的记忆方法无疑都是有效的，各有所长，尤其是常用、次常用的单词。无法从构词法角度分析；阅读记忆法包含着大量重复阅读已经熟悉的单词的无用功。而有意要掌握的单词在阅读中却未必经常碰到。协同记忆法需要一定的识记条件与环境，分类记忆法能归类的单词比较有限，循环记忆法非常费时间、精力，很难长期坚持。常用的记忆方法虽然在不同程度上减弱了学生记忆单词的负担，但对大多数学生来说还是很难的。因此，教师应当不断研究探讨，结合自己学生的年龄特点，帮助学生掌握适合自己的记忆方法，体验英语学习的乐趣，爱上英语。
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