浅议数学教学学生学习动机的培养和激发 孙素晓（河北省永年县西苏总校碾头学校．永年０５７１５０） 【摘 要】教师要根据数学学科的特点，有效的对学生进行理想教育和远景教育。不仅要使学生明确总的学习目的，还要使学生明确每一学 习活动，每一学习课题的具体学习目的。 【关键词】数学 目的 热情 才能具有强大的吸引力，才 在教学活动的过程中，引起学生的学习动机是第一步，爱因 那些带有探索因素的问题性的情景，斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，心理学研究表明浓厚的兴趣可 能对学生的学习兴趣、学习愿望起到强烈的激发作用。问题性的 就是把那些不知与知、浅知与深知之类的、需要学生解决 以使大脑处于积极活动的状态，最有效的启动各种感受器官，能 情景，最佳的接受教学信息，有效的诱发动机，促进其自觉地集中注意 力、记忆力和思维能力，使学生被动学习变为主动学习，那么在 数学教学中，怎样才能更好的培养和激发学生的学习动机呢？ 一、明确数学学习目的。激起学生的学习热情 正确而又明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必 要条件，应该让学生意识到数学也是一种“科学的语言”，是服务 于其他学科的基础，更应该意识到随着计算机技术的高速发展， 极大地扩充了数学研究和应用领域，从发生的大量实例可以看 到数学的无处不在：洗衣机中使用了模糊数学作为控制技术；海 湾战争又称为“数字战”；２０００年被联合国称为数字年……。使 学生确立起远大的高尚的学习动机，产生强烈而又持久的学习 热情。因此，我们教师要经常的对学生进行学习目的的教育。教 师要根据数学学科的特点，有效的对学生进行理想教育和远景 教育。不仅要使学生明确总的学习目的，还要使学生明确每一学 习活动，每一学习课题的具体学习目的。对学生进行学习目的教 育，仅凭教师的说理是不够的，还要注意和利用其他各种方式如 课外活动、参加访问、实验实习，介绍科学家和劳动模范的光辉 业绩以及组织学生与科学家和劳动模范近距离接触等，丰富学 生的切身体验和生活感受，使学生学习动机在现实和生活中得 到进一步的巩固和强化。 二、阐述知识的意义和价值，激发学生学习数学知识的欲望 求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习 兴趣的集中反映。强烈的求知欲是学生正确的学习动机的重要 表。每—个学生都有求知欲，求知欲的基础是对知识的热爱，是 对知识的意义与价值的深刻理解，因而，在教学活动中要阐述知 识的意义价值，这是激发学生求知欲望，培养学生良好学习动机 的有效途径之一。如，著名数学家陈景润几十年始终不渝的向 “哥德猜想”攀登，这与他中学时代的老师在数学课上关于 “哥德猜想”的意义与价值的那些激动人心的阐述是分不开 的。正是这种阐述，激起了陈景润强烈的求知欲，从而推动他几 十年攀登不止。除了这种阐述学科或所授内容本身的意义与价 值外，更为重要的是教师要向学生阐述知识在建设精神文明方 面的意义与价值。因此在教学活动中，教师一方面要强调突出知 识在丰富人们精神生活方面的智能，同时也要告诉学生现代社 会日趋复杂，现代科技和现代生产工艺日趋结合，这就要求劳动 者具有比较广博的知识，全面的才能。 三、创造问题情境。激发学生探求数学知识的兴趣 学生的学习兴趣，学习愿望是在一定情境中发生的，但并非 所有的情景都能对学生的学习兴趣、学习愿望起推动作用，只有 的矛盾问题带到一定的情景之中去，如：作业、课外活动等。 四、适当组织数学竞赛，激发学生的外在动机 好胜心强不甘落后是青少年儿童共同的心理特征，竞赛正 是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的 最有效手段之一。组织好的数学竞赛不仅能调动学生学习积极 性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀、荣誉感等好的思 想品德；不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一 种鼓励进取，反对懈怠的诱因去调动学生尚处于萌芽状态的各 种内在的学习动机，并使之活跃和强烈起来。但是，竞赛只能是 培养和激发学习动机的一种辅助性的手段，不能夸大它的作用。 由于每个学生的知识基础不同，智力水平不同等，竞赛的指标不 易做到适当，因而不能企图通过频繁的不断竞赛来调动学生的 积极性以谋求教学质量的提高。对于竞赛的作用和意义，既不能 低估，也不能夸大，关键在于如何适当而又妥善地组织竞赛，把 比学赶帮的良好学风纳入到竞赛中。不仅先进更先进、后劲变先 进的应受到鼓励，而且那些有了进步的后进者也都应得到表彰。 五、运用反馈原理。不断地强化学生学习数学的动机 来自教师的对学生学习结果的种种信息，对学生的学习动 机起着重要的激励和强化作用，它不仅使学生从反馈的信息中 看到自己的进步，从而使自己的学习兴趣和愿望得到加强，而且 又能从中了解到自己学习上的弱点和不足，从而调动克服缺点， 为争取更好成绩而努力的积极性得到提高。①坚持正面教育和 表扬为主的原则。对学生的学习结果进行适当而又实事求是的 鼓励和表扬，能够激发他们学习的热情，特别是对数学成绩较差 的同学，更要多发现他们学习的点滴进步，予以鼓励和赞赏，使 其对学习充满信心。对于学习较差的学生在学习中存在的问题， 不应责备他们，应采取巧妙的方式，在表扬中指出不足，在批评 中肯定进步，并帮助他们分析原因，指出改进措施。切忌对学生 学习中的错误进行讽刺挖苦，体罚和变相体罚。②教师对学生学 习结果所做出的反馈信息，必须客观、公正和及时。这样才能使 学生客观地了解自己的学习情况，改进自己学习的愿望。所以， 教师对学生学习的评定或评价要尽可能排除主观臆断，要将评 定和评价结合起来，在评定时配合一定的分析评论，在评价时不 仅要注意学习结果，还要把学习的态度方法目的等纳入进来，使 学生感到确实如此，并进而产生更大的求职欲望。 总之，兴趣是学习的内部动力，只有当学生对数学产生了浓 厚的兴趣后，才能使学生从“要我学”转化为“我要学”，才能大面 积的提高教学质量，所以教学中要注意唤起学生对数学的热爱， 从学生的内心深处激发对数学学习的动机。 ２３ …羽 §霹蹦？鼹软件・毅孳
