2《走月亮》一等奖创新教案（2课时）
《走月亮》教学设计 教学目标：
1认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔
和、鹅卵石等14个词语。
2 .有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
3 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优
美生动的句子。
4 .能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
教学重点：
5 有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
2 .能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优
美生动的句子Q
教学难点：
能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。
走月亮一一吴地传统风俗，一般是结伴在月下游玩，或互相走访,或拜佛庵，或举行文艺活动。今天就我们将要学习课文《走月亮》。板书课题，齐读。
师：自古以来，人们借月亮寄托丰富的情感：思念家乡时吟诵 生：举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 师：孤独难耐，可以吟咏 生：举杯邀明月，对影成三人 师：失意时想起
生：明月几时有，把酒问青天 师：想念亲人时想到
生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
接下来让我们一起走进课文，感悟作者所表达的情感Q
二、初读课文，学习字词。
1大声朗读课文，要求：①把句子读通顺，难读的地方要多读几遍。②生字
词要多读一读。
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.出示字词，指名轮读，随机正音。
.重点教学难读、难理解的字词。预设
①出示鹅卵石图片，音义结合，加深学生的印象，出示语句“灰白色的鹅卵石布满河床J理解句意，朗读语句。指导书写生字“鹅，卵”
②出示语句“就要收庄稼了……这是村里的风俗。”指名几生朗读语句，理解词语“风俗”的意思。出示释义“社会上长期形成的通行的风尚、习惯、礼仪等二
填空：可见，村里的人们一一的高尚品质。
③出示语句“看，稻谷就要成熟了……我们采哪一塘新谷招待阿爸呢？” 读准字音“稻穗，镀亮，田埃”，出示相关图片，理解词语意思。指导朗读语句。
指导书写生字“稻 三、梳理课文内容。
1 .读过课文之后，你认为课文主要写了什么内容呢？“我”和阿妈一起月
下散步的情景。
2 .“我”和阿妈经过了哪些地方？快速浏览课文，用笔在文中圈画表示地
点的词语。反馈交流预设：洒满月光的小路上，小溪边，村道、田壤上，石拱桥、果园庄稼地和菜地
3 •按照这些地点文章可以划分几个部分，用笔在文中标出序号。(1—3/4—5/6—7/8—9)
4 .在不同的地方看到不同的情景，在作者笔下，每一个地方都是一幅美妙
的画面，能给每幅画面起个名字吗？拿出你的笔在文中找一找关键词。
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亮牵星
.同桌讨论。
.全班交流，教师引导。板书月亮升起月下溪景月下田园月
四、学习课文第一部分（1-3自然段），想象“月亮升起”图,感受月夜的明亮柔和。
1出示图片一一月下洱海。和文中哪些内容的描写相符。
2 .学生自由朗读前三自然段。
3 .哪些语句写得很美？（第二自然段）美在哪儿？（排比句式写出月亮的
明亮）
4 .明亮到什么程度呢？（产生疑问：是在洱海里淘洗过吗？）“淘洗”什
么意思？
5 .月亮照亮的地方具有怎样的特点？（由远及近，由上到下）
6 .想象一下高山，村头的大青树，大道和小路的画面。大声朗读第二自然
段。
7 .在明亮、柔和的月光下，阿妈和“我”做什么呢？齐读第三自然段。
五、课堂总结，布置作业。
1通过朗读课文，我们初步感受到作者借“走月亮”描绘了一幅幅美妙的画
面，下节课我们继续欣赏画面，感悟作者情感。
8 .摘抄文中优美的语句。
第二课时 一、复习导入。
1检查学生默写本课词语。 9 .课文主要内容是什么？
二、想象“月下溪景”图，背诵第四自然段。
1自由朗读第四自然段，读完后圈画作者所写到的景物。
10 这些景物是不是都是作者所看见的呢？（“细细的溪水”“灰白色的鹅
卵石”“可爱的小水塘”是“我”眼中所见，“山草和野花的香味”是“我\"鼻中所闻，“阿妈自天洗衣裳”“我用树叶做小船”是“我”心中所想。）
11 师配乐朗诵第四自然段，学生闭眼想象画面。
12 填空：仿佛看到了 -------- 闻到了 ------- 想到了 -------
13 出示语句“哟，卵石间有多少……都抱着一个月亮。”学生齐读，指名
说说感受（拟人的手法体现了温馨的感觉）。
14 带着你的想象再次朗读这一段。 15 尝试背诵。
三、想象“月下田园”图，完成课后小练笔。
1 .学生自由朗读第六自然段。
2 .闭上眼睛想象，仿佛看到了哪些画面？
3 .你喜欢哪个画面？说说你的感受。随机指导朗读部分语句。
4 .小结：作者通过自己的眼看、鼻闻、心想，让我们感受到淳朴的乡村风
俗、人们的辛勤劳作以及丰收在望的景象。你还记得月下的某个情景吗？仿照着写一写。
5 .反馈交流。
四、想象“月亮牵星”图，体会作者情感。
1出示课文插图，图片上是谁？在干什么？ 6 .指名学生朗读第8自然段。 7 .你仿佛看到了什么画面？
8 .指导朗读语句“走过月光闪闪的溪岸……走过庄稼地和果园……”，边
读边把相应的地方印在眼睛上。最后为什么用省略号？
9 .在“我”仰起脸看阿妈的时候，看到了什么？出示语句，学生齐读。有
什么感受？（既写了天上的月亮和星星，也写了地上的阿妈和“我”，多么温馨、甜蜜，感受到母子之间浓浓的亲情。）
五、课堂总结，情感升华。
美妙的画面往往会给人温馨、甜蜜、幸福，正如文中作者发出的感叹“啊，我和阿妈走月亮。”作者谈这篇课文时是这样说的：我写这篇《走月亮》，只是借用了“走月亮”三个字，并把地点放在苍山脚下洱海边，来歌唱母爱深情，以及和母亲“走月亮”的温暖与快乐，并非描写一种民俗风情。
