微格教学评价参考标准

评价分项目 值 等级 主要内容 A B C 本项合计 40 （见教学设计编写说明部分） 35-40 30-34 20-29 教学设计 教态：自然亲切、仪表端庄、富有激情，语言准确清晰 教学基本技能 信息技术使用：图文并茂、美观简捷、结构合理、操作熟练、具有互动性 创设问题情境：能激发学生学习兴趣，并能引发学生思考 组织教学活动：能把控适宜的教学节奏，有效应对教学过程中的各类问题，教学过程流畅、自然，能基本体现教学设计中的思想和教学实施效果 40 课堂教学评价及反馈：能及时了解、评价学生的学习情况，并进行有效反馈 教学效果：能落实主要的知识与技能、能归纳出核心思想和方法、有利于发展学生的化学基本观念和科学态度 过程 20 演示：演示合理、操作规范 板书：文字规范、字体工整 5 4 3 5 5 4 4 3 3 5 4 3 10 8 6 10 8 6 10 8 6 10 8 6 总分

个人与小组微格教学评价表

课题名称 姓名 训练技能 录制时间 年 月 日第 次 个人评价意见 小组评价意见 组长： 年 月 日

说课量化评价表

项目 评价内容 1.说明教学内容的地位和作用 教材2.说明教学目标、要求及成因 分析 3.教学重、难点及其成因分析 1.教给学生合适的学习方法，能恰当运用学习方法培养能力。 教法分析 2.说明实验或现代教育手段在突出重点，突破难点上的作用和优势 3.说明教学反馈、控制与调节的措施及设计思想 1.能恰当分析学生的基础、能力、特点和素学法指导 质 2.说明指导学生自我建构知识的措施、方法及成因 1.说明课堂引入的方式及其优越性 2.重点说明教学过程中的关键环节对启发思过程维、建构知识、培养能力、提高素质等方面分析 的作用 3.说明教学过程对体现新课程理念，实现教 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 好 中 差 权重 □ □ □ 学目标的作用和意义 教师素养 1.教态端庄自然，语言简练生动，普通话准确且具有感染力； □ □ □ 对整段微格教学片段的评价：

导入技能的评价标准

评价项目 好 中 差 权重 1、 目的明确，能将学生导入课题情景 2、 导入吸引了全班学生的注意力 3、 导入的方法很有趣 4、 导入用的演示效果好 5、 导入具有启发性 6、 导入内容与要研究的概念联系紧密 7、 教师的教态自然，语言清晰 8、 导入的时间掌握好 9、 导入能面向全班学生 对整段微格教学片段的评价： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

讲解技能评价记录表

评价项目 差 好 中 权重 1、 讲解传授的知识信息与本课题内容密切联系 □ □ □ 2、 描述、分析概念清楚 3、 能创设情景，激起学生兴趣 4、 能启发学生思考，培养思维能力 5、 采用相关的例子，类比等变化方法 6、 讲解内容、方法与学生认知水平相当 7、 声音清晰，语速适中，有感染力 8、 讲解用词语规范化，科学化 9、 与其他技能配合，能与学生呼应 □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 10、注意来自学生的反馈，并及时反应调整 □ □ □ 对整段微格教学片段的评价：

提问技能的评价标准

评价项目 好 中 差 权重 1、 提问的主题明确，与课题内容联系密切 2、 问题的难易程度适合学生认知水平 3、 提问有利于学生发展思维 4、 提问有层次，循序渐进 5、 提问能复习旧知识，引出新课题 6、 提问能把握时机，促使学生思考 7、 提问后稍有停顿，给予思考时间 8、 对学生的回答善于应变及引导 9、 能适当启发提示，点拨思维 10、提问能得到反馈信息，促进师生交流 对整段微格教学片段的评价： □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □

课堂结束技能评价记录表

评价项目 好 中 差 权重 1、能准确概括知识要点，并使知识系统化 2、结束时安排有学生活动（练习，提问，小结等） 3、能有效地反馈教学效果，使学生对所学内容得到巩固、深化或运用，并能激发学生兴趣，引导学生进一步学习 4、有利于促进学生创造性思维 5、有效地组织和调动学生积极参与总结或练习 6、教师语言干净利索，情绪饱满 7、结束布置的作业及活动明确且面对全体学生 8、结束环节时间掌握紧凑、不拖沓 对整段微格教学片段的评价：

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强化技能评价记录表

评价项目 好 中 差 权重 1.教师采用的强化目的明确 2.强化引起了学生的注意力 3.强化促进了学生的参与教学活动 4.强化运用的时机适当 5.教师运用强化时情感真诚 6.强化方式多样性 7、强化自然、恰当 8、正面强化为主，鼓励学生进步 对整段微格教学片段的评价：

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变化技能评价记录表

评价项目 好 中 差 权重 1、能引起注意，有导向性 2、能强化教学信息传递 3、能有效激发学生兴趣 4、声音节奏、强弱变化适当 5、手势、动作变化自然得体 6、变化教学媒体，课堂生动活泼 7、师生相互作用变化 8、面对突发情况，能应变自如 对整段微格教学片段的评价：

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演示技能评价记录表

评价项目 好 中 差 权重 1、演示的目的性介绍清晰扼要 □ □ □ 2、演示现象明显，能吸引全班学生的注意力 □ □ □ 3、演示中注重对学生观察与思维的引导 4、操作演示动作科学、规范、有示范性 5、演示程序清楚，关键步骤能重复 6、演示与讲解等其他技能结合自然 7、演示开始时能将仪器交代清楚 8、演示时机选择、时量控制合理 9、演示安全可靠、效果明显、结论明确 10、对演示结果能实事求是地解释 对整段微格教学片段的评价：

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板书技能评价标准

评价项目 好 中 差 权重 1、板书设计与教学内容紧密联系，结构合理 2、板书有条理，简洁 3、文字书写规范 4、板书大小适当，便于观看 5、板书配合讲解，富有表达力 6、能激发学生的思维和兴趣 7、应用了强化手段，突出重点（如彩笔、加强符号等） 对整段微格教学片段的评价：

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